冀教版二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案.doc
.一、厘米、分米、米課題名稱:認識厘米 課時安排:2課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能: 體會厘米的含義,會用厘米長度單位測量物體長度。過程與方法: 經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程,體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。情感態(tài)度價值觀:在測量、交流活動中,體會測量在生活中的簡單應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生初步的測量意識和能力?!窘虒W(xué)重點】:體會厘米的含義,會用厘米作長度單位測量物品的長度?!窘虒W(xué)難點】:體會厘米在生活中的簡單應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生初步的測量意識和能力。【教 法】:直觀講解、講練結(jié)合【學(xué) 法】:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注一、談話引入揭示課題 師談話:(教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆)要知道這支鉛筆的長度,我們怎么辦?要知道這支臘筆的長度我們怎么辦?要知道課桌有多高,又可以怎么辦?分別引導(dǎo)學(xué)生回答。教師歸納,揭示課題,二、自主探索、交流體驗1、估計鉛筆和蠟筆的長度, 教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆,請同學(xué)們先估計一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度?學(xué)生估計后發(fā)言。2、用蠟筆量出鉛筆的長度,驗證自己的估計。要知道估計的是否準確,就要測量。下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量,看你估計得準不準。3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。(讓學(xué)生經(jīng)歷估計驗證交流歸納的全過程,培養(yǎng)學(xué)生估測意識,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測量的方法)4、激發(fā)學(xué)生用實物測量桌面的長度的興趣,引導(dǎo)學(xué)生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣,體會統(tǒng)一單位的必要性。學(xué)生試量后交流。(可能出現(xiàn)不同的量法)最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具(小棒)去測量。教師提示參與活動的方法:先估計課桌面的長度有幾個測量物體那么長,然后再測量,預(yù)設(shè)交流測量方法和結(jié)果: 用鉛筆來量的課桌的長度,有4根鉛筆那么長; 用文具盒量的課桌的長度,有3個文具盒那么長; 我們是用拃量的,大約有6拃。 教師談話和學(xué)生一起思考、感悟:為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣?。引導(dǎo)學(xué)生思考得出:用文具盒量,用鉛筆量,還有用拃量;測量的工具不一樣,所以測量結(jié)果不同。教師引導(dǎo):要是我們測量的課桌的長度結(jié)果一樣,我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。5、教師談話引出直尺。要知道物品的長度,就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢?(尺子) 6、認識長度單位:厘米。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。教師:請大家都拿出直尺,認真觀察一下,然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察后交流匯報:直尺上有“厘米”;有小格;有數(shù)字0、1、2、3、4;還有cm等。(2)引導(dǎo)學(xué)生認識長度單位:厘米(cm)引導(dǎo)幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位?!袄迕住笨梢杂米帜浮癱m”來表示。1厘米記作1cm。教師說明:從“0”到“1”就是1厘米長。請學(xué)生用在直尺上找一找、用手比一比、在練習(xí)本上畫一畫1厘米的線。然后進行比較,結(jié)果都一樣長。學(xué)生自由找出幾種約長1厘米的物品。如:手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘米作單位進行測量的方法,并測量物品的長度。 測量橡皮的長度。掌握測量的方法。教師引導(dǎo):同學(xué)們,我們又認識了一位新朋友厘米,你能用它正確測量物品的長度嗎?請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度,測量、交流、匯報,同時展示他們的測量方法。重點讓學(xué)生展示要從“0”開始量。 測量新鉛筆的長度,學(xué)會估計、測量,進一步建立1厘米的空間觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生測量新鉛筆的長度:要求先估計,再測量。然后交流、匯報,說出是如何測量的,和測量的結(jié)果。重點讓學(xué)生展示要從“0”開始量。三、動手操作1、用直尺測量(1)測量彩色紙條讓學(xué)生先自主嘗試測量,經(jīng)歷測量過程探究測量方法。然后在看書中測量方法。齊讀:把直尺的0刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾。(2)測量一段毛線的長度。問:毛線的長度怎樣測量呢?生:把毛線拉直再量。師:毛線拉直后,可以看作一條線段。(教學(xué)生畫出線段,在測量)(3)完成“試一試”的測量線段。2、用直尺畫線段(1)嘗試畫線段,讓學(xué)生自主在練習(xí)本上畫任意長的線段。教師指導(dǎo)。(2)按要求畫線段。指導(dǎo)學(xué)生畫一條5厘米長的線段。并在線段下面標出長度單位。師生總結(jié)畫法:從直尺的0刻度開始畫起,畫到數(shù)字幾,就是幾厘米長。三、綜合實踐拓展應(yīng)用完成練一練的1、2、3題目。四、小結(jié)。五、布置作業(yè)。【板書設(shè)計】: 認識厘米尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位。“厘米”可以用字母“cm”來表示。1厘米記作1cm。把直尺的0刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾。從直尺的0刻度開始畫起,畫到數(shù)字幾,就是幾厘米長?!窘虒W(xué)反思】:課題名稱:米的認識 課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:體會米的含義,知道厘米、米之間的關(guān)系,知道“1米100厘米”。過程與方法:在實際測量的過程中,認識長度單位“米” 。能以米、厘米為單位正確測量物體的長度。情感、態(tài)度與價值觀:進一步體會測量在生活中的簡單應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生初步的空間感?!窘虒W(xué)重點】:認識長度單位“米”,能以米、厘米為單位正確測量物體的長度。 【教學(xué)難點】:知道厘米、米之間的關(guān)系,【教 法】:講練結(jié)合、實物演示【學(xué) 法】:自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí) 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會了什么知識?生:上節(jié)課我們認識了長度單位厘米;厘米是個長度單位,它可以用來測量比較短的物體的長度;我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法。2師:請大家用手比一比,1厘米大約有多長?二、講授新課1認識米導(dǎo)入談話:看來,大家厘米的知識掌握的都不錯,老師這有一道小難題誰愿意到黑板前面來解決這個問題?(1)拋出問題(老師事先給學(xué)生準備好一把量程為12厘米的刻度尺)A請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。B在測量時,你有什么問題,或有什么想不通的地方,提出來,大家共同解決。(2)學(xué)生提問題(如A:這把尺子也太短了,量這么長的黑板太費勁B:有沒有比厘米長一些的單位)師:誰能回答這個同學(xué)提出的問題?s師:量比較長的物體或者距離,通常用“米”作單位(揭示課題)今天我們學(xué)習(xí)米的認識、用米量補充:米可以用字母“m”來表示(3)出示米尺,觀察米尺有什么特點(米尺的刻度都是以10厘米為單位的)讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比,體驗不同的尺子上1米的長度是相同的(在這里誤差可以忽略不計)2用米量(1)實際體驗請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米;(2)再次體驗兩人再互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?(3)以小組為單位,量出1米,2米給大家看3教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系(1)初步質(zhì)疑師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認識,同學(xué)們用兩個手指比一下,1厘米有多長呢?教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米師:1米有多長呢?同學(xué)們可以用兩手比一下師:那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?(2)教師出示一把木制米尺,這是一把米尺,它的長度正好是1米我們一起來數(shù)一數(shù),這把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米(3)請同學(xué)們看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?(4)教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份,再次問:誰來說說,1 米等于多少厘米?板書:1米100厘米 或 1m=100cm(5)教師出示卷尺.量比較長的距離,一般用卷尺用卷尺量物體的長度時,一定要從物體的一頭開始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準確的長度三、鞏固練習(xí)1選擇合適的單位我們的教室長6( ),黑板長2( )小明身高124( ),課桌高90( )2練一練的1、3題。3.操作性練習(xí)(1)兩人互相量身高,是_米_厘米(2)分小組合作測量,量教室里感興趣的較長物體的長度,測量后進行匯報,四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家都有些什么收獲?五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】: 米的認識量比較長的物體或者距離,通常用“米”作單位 1米100厘米 或 1m=100cm【教學(xué)反思】:課題名稱:分米的認識 課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:使學(xué)生認識長度單位分米,知道1分米有多長。認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道1米=10分米,1米=10分米=100厘米。過程與方法:經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過程。初步建立1分米的長度觀念。情感、態(tài)度與價值觀:在與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)活動中,獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動的積極性。【教學(xué)重點】:認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道1米=10分米,1米=10分米=100厘米。 【教學(xué)難點】認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。初步建立1分米的長度觀念?!窘?法】:講練結(jié)合、師生互動【學(xué) 法】:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注一、問題情境1、師生談話,回憶、展示1米和1厘米的長度。2、通過觀察,引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”。 二、嘗試探究1、認識分米。2、小組合作探索厘米、米、分米之間的關(guān)系。(1)觀察直尺得出分米與厘米的關(guān)系。(2)探索分米與米之間的關(guān)系。三、研究新知通過觀察與實際操作讓學(xué)生直觀感知1分米的實際長度。初步感知分米、米和厘米之間的關(guān)系。 教師先展示兩根線繩(一根長1米,1根長1厘米):現(xiàn)在老師要考考你們的眼力,比一比,看一看老師手里的繩子大約有多長?你們的眼力可真好,簡直就是火眼金睛了。看:老師這還有一根線繩(師拿出1分米的線繩)。請同學(xué)們再用手比一比,并想一想:這根線繩與剛才拿出來的這兩根線繩比較有什么不同。教師對學(xué)生的回答進行評價后說:這根線繩用什么長度單位表示呢?我們今天再來學(xué)習(xí)一個新的長度單位 “分米”。(板書課題)教師:比厘米大、比米小的長度單位是分米,分米也可以用dm表示。 板書: 分米(dm) 1、認識1分米的實際長度。(1)請大家拿出你們準備好的尺子,1厘米1厘米地數(shù),數(shù)到10厘米,看看10厘米有多長。用手比一比。這10厘米就是新的長度單位“1分米”。觀察直尺上的一分米的長度你能知道什么?1分米就是10厘米,教師板書:1分米=10厘米 或 1dm=10cm學(xué)生齊讀兩遍。(2)學(xué)生伸出手比一比1分米的長度,感受1分米的實際長度,用尺子量一量你的手腕到指尖大約有多長?現(xiàn)在我們大家來在教室里找一找,看一看,哪些物體的長度大約是1分米?閉上眼睛想一想,生活中還有哪些物體的長度大約是1分米。請大家拿出課前準備好的長紙條,量出1分米、2分米、3分米的長度給同桌看,互相驗證一下是否準確。2、認識米與分米的關(guān)系。(1)我們再來數(shù)數(shù),米尺上有多少個1分米。師:1米和1分米之間有什么關(guān)系?學(xué)生以小組為單位操作,得出1米里有10個1分米。 板書: 1米=10分米(2)請學(xué)生想想,已經(jīng)學(xué)會了哪些長度單位,它們之間有什么關(guān)系?學(xué)生小組討論得出: 1米=10分米=100厘米四、練習(xí)1、 50分米=( )米 100厘米=( )分米=( )米 3米=( )分米 40厘米=( )分米2、完成練一練的2題。 五、小結(jié)六、布置作業(yè)【板書設(shè)計】: 分米的認識 比厘米大、比米小的長度單位是分米。分米也可以用dm表示 1分米=10厘米 或 1dm=10cm1米=10分米 1米=10分米=100厘米【教學(xué)反思】:課題名稱:我們的測量課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:了解自己身上的數(shù)據(jù),能用手拃、步長等作標準估測物品的長度。過程與方法:經(jīng)歷選用合適的工具,選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位測量身體某部位或物體長度的過程。 情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗;體會測量與日常生活的聯(lián)系;激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性。,在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的估計意識和習(xí)慣。【教學(xué)重點】:會選用合適的工具,選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量。【教學(xué)難點】能用手拃、步長等作標準估測物品的長度?!窘?法】:實際操作、體驗探究【學(xué) 法】:小組合作學(xué)習(xí) 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動。利用體檢場面,請同學(xué)們在小組中選擇適當(dāng)?shù)臏y量工具按體檢表上的要求進行估計和測量。 二、自主測量、體驗探究。1、學(xué)生分組活動,自主操作記錄自己的現(xiàn)在。 2、小組間交流測量的方法和結(jié)果,并說一說在測量過程中出現(xiàn)了哪些問題,你們又是通過怎樣的方法解決的呢?” 3、突出問題:“在測量物體時應(yīng)注意哪些問題?”請學(xué)生解決。三、實踐與拓展。充分放手,讓學(xué)生到室外自主測量。把剩下的時間給學(xué)生,讓他們來到戶外,通過小組活動,在學(xué)生的互相檢查交流中,加深學(xué)生對知識的理解、掌握。讓他們逐漸學(xué)會認識他人,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)應(yīng)用意識,感受數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系。 教師談話:告訴大家一個消息,為了調(diào)查同學(xué)們的發(fā)育情況一會兒要對你們進行全方位的體檢, ,測量自己身體的這一項就由我們自己來完成.下面以小組為單位,利用準備的工具,認真完成此項任務(wù),一會小組交流,看看哪個小組完成的好,誰是出色的小小測量員。學(xué)生興高采烈地準備認真完成此項任務(wù)。教師積極參與其中,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),提示。預(yù)設(shè)小組活動結(jié)果:小組一:我們小組分頭測自己的手長、腳長,其他的小組合作完成。測量前要先估計一下物體的長度,選用合適的工具,這樣會方便很多。小組二: 通過測量,我認為我們組的xx是全班最高的,他125厘米。小組三:到底是1米29厘米高還是125厘米高呢?一個用米,一個用厘米,長度單位不統(tǒng)一,怎么進行比較呢?小組四:要先統(tǒng)一長度單位, 小組四:什么是一步長?小組五:我們組課前就問過家長,是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。第五小組能夠做到積極質(zhì)疑并自己先找答案,非常好,我們要向他們小組學(xué)習(xí)。小組六:我們不但完成了規(guī)定的測量任務(wù)還利用剩余的時間測了課桌間的距離,椅子的高度。學(xué)生一定會自己總結(jié)出答案:生一: 要統(tǒng)一長度單位。生二: 要選擇合適的測量工具。生三: 第一要先估計一下物體的長度,這可以讓我們更準確的選擇合適的工具進行測量。師小結(jié):在測量物體長度時要先估計一下物體長度,選用合適的測量工具,使用統(tǒng)一的長度單位進行測量。只要你掌握了正確的測量方法去測量物體,那就是一個出色的小小測量員。 【板書設(shè)計】: 我們的測量【教學(xué)反思】: 二、有余數(shù)的除法課題名稱:有余數(shù)的除法(1)課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法。過程與方法:通過觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展抽象思維,能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題。情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】:理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法。 【教學(xué)難點】:理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法。【教 法】:操作探究、講練結(jié)合【學(xué) 法】:自主學(xué)習(xí)、合作討論 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注一、動手操作,初步感知1出示10÷2。(1)請學(xué)生們口算,板書“10÷2=5”。提問:如果這里的10根小棒,每2根一份,可以分成幾份?(2)學(xué)生們動手分一分,并完整地說一說10除以2等于5的含義。2分組操作,進行記錄。(1)如果把這里的10根小棒,每人分3根,可以怎樣分?學(xué)生各自動手操作,指名說說自己分小棒的過程,結(jié)果。(2)出示表格將表格填完整。(3)提問:如果每人分3根,最后把這10根都分完了嗎?(沒有)剩下的1根,為什么不再繼續(xù)分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比:同樣是10根小棒,如果每個人分得2根或者每個人分得3根,分得的結(jié)果有什么不同?(分的人數(shù)不同,如果每個人分得2根正好分完,如果每個人分得3根,還剩1根沒分掉)(4)如果還是這10根小棒,每人分4枝,5枝、6枝,分得的情況又會怎樣呢?兩人一小組動手分一分,再將表格填寫完整。學(xué)生們分組活動。3. 提問:通過剛才的動手分一分,你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果的不同,可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況,一種情況是正好分完了,另一種情況是分了之后還有剩余)問:這些有剩余的情況出現(xiàn)時。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?4.提問:根據(jù)分得的結(jié)果,可以分為正好分完的,以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的,你能不能用除法算式表示出來呢? (學(xué)生列式,獨立完成。)師說明;像這幾種分后有剩余的情況,仍然可以用除法如:把10根小棒,每人分3根,分給了幾個人,還剩幾根?(學(xué)生完整回答。)教師講解并列式:(板書:10÷3)為什么可以用除法計算?(就是求10里有幾個3。)算式中的10和3分別表示什么?提問;最多可以分給幾個人?也就是說明10里面最多有幾個3 ?有沒有全部分完?還剩多少?(板書: 1(根)說明:沒有分完的,在商的后面寫上6個點,再把剩下的數(shù)寫上,這個數(shù)叫余數(shù)。(板書: 10÷3=31讀作:10除以3等于3余1。)請學(xué)生齊讀算式,井說說算式中各部分的名稱。提問:這題為什么要寫余數(shù)?這道算式是什么意思?5.揭示課題;這就是我們今天學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”。二、自學(xué)課本 1、分畫片(1)引導(dǎo)學(xué)生像分小棒一樣,自主或同桌合作進行分畫片(用小棒代替)師提問:如果21張畫片,每個小朋友分5張,夠分給幾個小朋友?能全部分玩嗎?你能不能用除法算式表示出來呢? (2)匯報、交流,并列算式。板書: 21÷5=4(個)1(張)教師幫助學(xué)生理解商與余數(shù)名數(shù)的確定。(3)說說算式表示的意思,并讀出算式。 2、討論:在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法來表示?余數(shù)表示什么?小結(jié):在平均分時,如果分到一定程度,剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時,就可以用有余數(shù)的除法來表示。三、課堂練習(xí)完成教材第13頁“練一練”第1題。四、小結(jié)本節(jié)課中,你有什么收獲?五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】: 有余數(shù)的除法21÷5=4(個)1(張) 余數(shù)21÷5=41讀作:21除以5商4余1【教學(xué)反思】:課題名稱:有余數(shù)的除法(2) 課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:進一步理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。過程與方法:通過觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展抽象思維,能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題。情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?!窘虒W(xué)重點】:理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。 【教學(xué)難點】:正確計算有余數(shù)的除法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。 【教 法】:操作探究、講練結(jié)合【學(xué) 法】:自主學(xué)習(xí)、合作討論 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上節(jié)課我們認識了有余數(shù)的除法、你學(xué)到了哪些知識? 生:我知道了在平均分時,如果分到一定程度,剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時,就可以用有余數(shù)的除法來表示;還學(xué)會了讀、寫有余數(shù)的除法算式。 師:在計算有余數(shù)的除法時應(yīng)該注意什么呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。 二、探究新知 1、分小棒 指導(dǎo)學(xué)生把17根小棒按書中要求,進行分一分。 (1)平均分成3份,每份幾根,還剩幾根? 17÷3=5(根)2(根) (2)平均分成4份,每份幾根,還剩幾根? 17÷4=4(根)1(根) (3)平均分成5份呢? 17÷5=3(根)2(根) (4)平均分成6份呢? 17÷6=2(根)5根) 分完后,指明學(xué)生說說每個算式的意思。進一步理解有余數(shù)的除法的意義。進一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確定。2、觀察對比,發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系師:比較上面各題中的除數(shù)和余數(shù)的大小,你們發(fā)現(xiàn)了什么?組織學(xué)生討論:(1)所有算式中的余數(shù)有什么規(guī)律?(2)余數(shù)可能是3、4、5、6嗎?為什么?(3)余數(shù)和誰有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?(4)學(xué)生舉例驗證3、教師小結(jié):在有余數(shù)的除法中,余數(shù)都比除數(shù)小。板書: 余數(shù)<除數(shù)4、算一算(1)學(xué)生算一算例題2的有余數(shù)除法,并把結(jié)果填在里。教師巡視,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。 提問:觀察這些算式中的余數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?生:余數(shù)都比除數(shù)小。(2)議一議 一個數(shù)除以6,它的余數(shù)可能是,哪些數(shù)?最小的余數(shù)是幾,最大的余數(shù)是幾?組織學(xué)生討論。得出:最小的余數(shù)是1,最大的余數(shù)是5(比除數(shù)6小1)(3)自己試著寫出一組一個數(shù)除以7的除法算式,并觀察余數(shù)的大小。師生總結(jié):在有余數(shù)的除法里,余數(shù)都比除數(shù)小,最小的余數(shù)是1,最大的余數(shù)都比除數(shù)小1三、練習(xí)鞏固完成練一練的1題1.學(xué)生獨立完成。2. 集體交流。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來確定余數(shù)。體會商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。四、小結(jié)在計算有余數(shù)的除法時應(yīng)注意些什么?五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】: 有余數(shù)的除法(1)平均分成3份,每份幾根,還剩幾根? 17÷3=5(根)2(根) (2)平均分成4份,每份幾根,還剩幾根? 17÷4=4(根)1(根) (3)平均分成5份呢? 17÷5=3(根)2(根) (4)平均分成6份呢? 17÷6=2(根)5根)在有余數(shù)的除法中,余數(shù)都比除數(shù)小?!窘虒W(xué)反思】:課題名稱:豎式計算有余數(shù)的除法課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:掌握有余數(shù)除法豎式的書寫方法,知道除法豎式中每個數(shù)的名稱,并理解除法豎式中每個數(shù)的含義。過程與方法:通過操作、觀察、對比等活動,理解有余數(shù)除法豎式中每個數(shù)的含義,使學(xué)生感受有余數(shù)除法的多種表示方式。情感、態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和概括能力,學(xué)會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。【教學(xué)重點】:掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數(shù)的含義【教學(xué)難點】:理解除法豎式中每個數(shù)的含義。:【教 法】:操作探究、講練結(jié)合【學(xué) 法】:自主學(xué)習(xí)、討論交流 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注 一、操作交流,溝通聯(lián)系 (一)出示題目,明確題意。 1.出示:13根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎樣? 2.交流:13根小棒指的是什么?每4根分一組是什么意思? 3.嘗試解決。 (二)交流方法,體會意義。1.平均分小棒。(1)指定一名學(xué)生到前面擺,并說說怎么擺的。其余學(xué)生自主練習(xí)擺。(2)引導(dǎo)學(xué)生了解分小棒的過程。一共擺多少根小棒?(13根)按幾根圈一個圈?(4根圈一個圈)圈了幾個圈?是多少根小棒?還剩幾根? (3)學(xué)生完整地說一說分小棒的過程。 2.列橫式計算。 (1)根據(jù)學(xué)生匯報教師板書:13÷4=3(組)1(根)(2)引導(dǎo)學(xué)生說出13、4、3、1各表示什么意思?(3)13÷4=3(組)1(根)這個算式表示什么意思?(三)比較發(fā)現(xiàn),溝通聯(lián)系。比較分小棒的過程和列橫式計算的過程,它們有什么相同點和不同點?都分別表示什么意思?二、探究算法,明確含義 (一)整體感知豎式的寫法。 1. 13根小棒,每4根分一組,它的結(jié)果除了用擺、畫、列橫式表示,我們還可以寫成除法的豎式。2.出示除法豎式,引導(dǎo)學(xué)生觀察。3.思考后討論。(1)這個除法豎式中的每個數(shù)都有名字,你知道它們叫什么嗎?學(xué)生可能會知道13叫被除數(shù),4叫除數(shù),3叫商,1叫余數(shù)。(2)重點引導(dǎo)學(xué)生理解:12是4和3的積,也就是除數(shù)和商的積。(二)借助直觀理解豎式每個數(shù)的含義。1. 建立圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的聯(lián)系 師生共同對照平均分小棒的過程,一邊分,一邊口述,同時寫出除法豎式。2.溝通平均分小棒與豎式計算之間的關(guān)系(1)教師板書:“”這個符號表示除號。(2)繼續(xù)板書 :“”,被除數(shù)13表示有13根小棒,除數(shù)4表示每4根一組。“”表示什么意思?(3)請學(xué)生按要求把13根小棒,每4根分一組,再重新分一分。(4)結(jié)合分小棒師生交流,完成豎式的書寫。結(jié)果是可以分成3組,3寫在哪里?為什么寫在個位?要分13根小棒,現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根?你是從哪里知道已經(jīng)分掉了12根的?這個“12”寫在哪里?表示什么意思?它是怎樣算出來的?我們在“12”的下方畫一條橫線表示按要求分了一次。要平均分13根小棒,已經(jīng)分了12根,還剩幾根?這個“1”寫在哪里?表示什么意思?它是怎樣算出來的?3.在比較中理解除法豎式的書寫。(1)小組內(nèi)回憶分小棒的過程,說一說寫除法豎式的步驟以及每一個數(shù)的含義。(2)對比有余數(shù)除法的橫式與豎式的異同點,說一說除法豎式的優(yōu)點。(3)揭示課題,板書課題。 (三)遷移類推學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式。1、 30只紙鶴,每6只穿一串,能穿幾串?學(xué)生用小棒分一分,并列出橫式,用豎式計算。板書30÷6=5(串) 2、 30只紙鶴,每7只穿一串,能穿幾串,還剩幾只? 學(xué)生自主嘗試:列出橫式,列豎式計算。(指定學(xué)生板演)板書:30÷7=4(串)2(只) 指名說一說,寫除法豎式的步驟以及每一個數(shù)的名稱及含義。3.比較交流。 分完后沒有剩余的時候,我們應(yīng)該怎樣表示? 分完后有剩余的時候,我們又該怎樣表示?通過兩個豎式的對比,使學(xué)生將所學(xué)的沒有余數(shù)的除法豎式書寫遷移到有余數(shù)的除法豎式書寫中來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)提醒學(xué)生注意在豎式計算中,避免商與除數(shù)相乘時出現(xiàn)把被除數(shù)照搬的情況?!咳?、鞏固練習(xí),深化理解1.完成教材“試一試”。 學(xué)生獨立完成后集體講評2.完成練一練第1題。引導(dǎo)學(xué)生對上下兩題進行比較,說一說有什么相同點和不同點。四、對比反思,全課總結(jié)1、本節(jié)課中,你有什么收獲?2、除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同點和不同點?有余數(shù)的除法豎式和沒有余數(shù)的除法豎式呢? 五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】: 豎式計算有余數(shù)的除法30只紙鶴,每6只穿一串,能穿幾串?板書30÷6=5(串) 30只紙鶴,每7只穿一串,能穿幾串,還剩幾只? 板書:30÷7=4(串)2(只) 【教學(xué)反思】: 課題名稱:有余數(shù)除法的練習(xí) 課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:進一步加深理解有余數(shù)除法的意義;進一步掌握用豎式計算的方法,能正確地進行有余數(shù)除法的計算。過程與方法:通過練習(xí),動手操作,合作交流幫助學(xué)生加深理解和掌握有余數(shù)除法的計算。情感、態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會思考,學(xué)會合作,學(xué)會與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果【教學(xué)重點】:進一步掌握用豎式計算的方法,能正確地進行有余數(shù)除法的計算?!窘虒W(xué)難點】:理解算理,正確計算【教 法】:自主練習(xí)、指導(dǎo)講解【學(xué) 法】:自主練習(xí)、合作交流 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注一、揭示課題1口算:7×7 9×6 2l÷3 3×424÷8 12÷2 35÷7 4×76×9 48÷8 18÷2 56÷72回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有余數(shù)的除法在求商時可以怎樣很快找到合適的商?(想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù))在計算時還應(yīng)注意些什么?3今天這節(jié)課我們來練習(xí)有余數(shù)的除法。(板書課題)二、明確概念1、擺一擺,每位學(xué)生準備l0根小棒。(1)10根小棒,每5根一份,可以分成幾份?提問:怎樣列式,(板書:l0÷5=2 (豎式)通過計算,誰來說說商為什么是2。有余數(shù)嗎?為什么?(2)10根小棒,每4根一份,可以分成幾份?還剩幾根?請學(xué)生分小棒后,列式并筆算。(板書)提問:商為什么是2。有余數(shù)嗎?是幾?為什么還是2。(3)比一比,以上兩題哪一道是有余數(shù)的除法?為什么?2、嘗試算出示例題:郁金香每枝9元,馬蹄蓮每枝7元,康乃馨每枝4元(1)30元錢能買幾枝郁金香,還剩多少元?(2)30元錢能買幾枝馬蹄蓮,還剩多少元?(3)30元錢能買幾枝康乃馨,還剩多少元?出示后,學(xué)生弄清圖意。學(xué)生獨立完成。反饋交流,說說自己是怎樣列式計算的,所寫的每個算式表示的具體意義是什么。學(xué)生獨立計算,教師提醒學(xué)生注意余數(shù)要比除數(shù)小,注意正確書寫除數(shù)和余數(shù)的名稱單位。最后寫上答語。3、試一試用50元錢分別買上面的三種鮮花,各能買幾枝,還剩多少元?(1)學(xué)生獨立完成,指名板演。(2)反饋時提問:如何才能找到合適的商?計算有余數(shù)除法時還必須得注意些什么?三、全課總結(jié)今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法,在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù),同時還得注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。四、布置作業(yè)【板書設(shè)計】: 有余數(shù)除法的練習(xí)(1)30元錢能買幾枝郁金香,還剩多少元?30÷9=3(枝)3(元)(2)30元錢能買幾枝馬蹄蓮,還剩多少元? 30÷7=4(枝)2(元)(3)30元錢能買幾枝康乃馨,還剩多少元?30÷4=7(枝)2(元)想:被除數(shù)中最多有幾個除數(shù),注意余數(shù)一定要比除數(shù)小?!窘虒W(xué)反思】:課題名稱:解決問題 課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:進一步理解有余數(shù)除法的意義,并能運用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題。 過程與方法:結(jié)合學(xué)生熟悉的劃船情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中,理解“最多”與“至少”的含義,運用所學(xué)的有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題,學(xué)會根據(jù)實際情況靈活的選擇“進一法”或“舍余法”確定問題的結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀:在解決問題的過程中,感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【教學(xué)重點】:運用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題。 【教學(xué)難點】:根據(jù)實際情況對“余數(shù)”進行合理取舍?!窘?法】:情景教學(xué)、重點講解【學(xué) 法】:合作學(xué)習(xí)、討論交流 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注 一、回顧舊知,導(dǎo)入新課(一)交流:用“最多”和“至少”說一句話。(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法。(小黑板出示:口算練習(xí))2.匯報交流,以舊引新。(板書課題)(讓學(xué)生在不同語境中理解“最多”“至少”的含義,為新課埋下伏筆。同時,有余數(shù)的除法計算是本課解決問題的基礎(chǔ),因而復(fù)習(xí)必不可少)二、交流理解,探究新知(一)提出問題,理解題意。1、出示例題: 租船問題(1)18名同學(xué)去劃船,每條船最多坐4人。至少要租幾條船?2.審題交流:(1)你知道了什么?(2)“每條船最多坐4人”什么意思?(3)“至少要租多少條船”什么意思?(二)自主探究,解決問題1.學(xué)生嘗試解題,教師巡視指導(dǎo)。2.多種方式感受“進一法”。(1)畫圖表示:(2)數(shù)字表示:4,4,4,4,2,要租“4+1=5條”船。(3)列式表示:18÷4=4(條)2(人)還多出的2人,應(yīng)該再租一條船,共要租“4+1=5(條)”船。3.比較辨析,理解“進一法”。(1)討論,明確“進一法”。有些同學(xué)認為租4條船就夠了,你怎么想?余下來的2人怎么安排?(2)比較優(yōu)化,掌握“列式表示法”。(三)檢驗結(jié)果,梳理強化。1.回顧反思:他們至少需要5條船,解答正確嗎? 2.乘法驗證:4條船最多只能坐16人,所以要坐18人至少要5條船。(遵循“提出問題-解決問題-檢驗結(jié)果”的思路,使學(xué)生在提出問題后學(xué)會抓“最多”和“至少”等關(guān)鍵詞理解題;在自主探究、比較辨析中進一步理解“進一法”)三、鞏固運用,深化理解(一)嘗試練習(xí)1、租船問題(2)計劃玩2小時,每條船每小時9元。100元錢夠嗎? 2、小組討論,交流結(jié)果。 3、說一說:怎樣分配乘船的人數(shù)比較合理呢?(二)鞏固練習(xí) “練一練”的第1題)1.審題,理解題意。2.思考,獨立解答。3.質(zhì)疑:結(jié)果為什么要“加1”?(三)拓展練習(xí) “練一練”的第2題 ) (1)弄清題意。(2)獨立解答。(3)討論交流,理解“舍余法”.思考:余下的4米,還夠扎一個禮品盒嗎?(在理解“進一法”的基礎(chǔ)上,理解“舍余法”,使學(xué)生能針對不同問題情境采用不同的方法確定答案,提高學(xué)生的審題能力和辯證思考問題的能力,培養(yǎng)思維的靈活性?!克?、課堂總結(jié)師生總結(jié):這節(jié)課你有收獲嗎?余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了,有時候需要加“1”,有時候需要舍掉,一不小心就會出錯。在今后的學(xué)習(xí)中、生活中,我們會經(jīng)常遇到有余數(shù)的問題,只要同學(xué)們認真審題,靜心思考,根據(jù)實際情況對余數(shù)進行合理的取舍,就能成為余數(shù)的好朋友。五、布置作業(yè)【板書設(shè)計】: 解決問題 (1)18名同學(xué)去劃船,每條船最多坐4人。至少要租幾條船?(2)計劃玩2小時,每條船每小時9元。100元錢夠嗎?【教學(xué)反思】: 三、 認識1000以內(nèi)的數(shù)課題名稱:認識1000以內(nèi)的數(shù)課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:能比較熟練的數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),會用不同的方法估計和數(shù)實物的個數(shù)。過程與方法:經(jīng)歷由數(shù)實物的個數(shù)到口頭數(shù)數(shù)的過程。情感、態(tài)度與價值觀:鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,并愿意與他人交流自己的想法?!窘虒W(xué)重點】:能比較熟練的數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。 【教學(xué)難點】:會用不同的方法估計和數(shù)實物的個數(shù)?!窘?法】:事物操作、講練結(jié)合【學(xué) 法】:自主探究、討論交流 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注 一、創(chuàng)設(shè)情景教師拿出一塊電子手表,讓學(xué)生認識紐扣電池師:同學(xué)們,知道這種手表的名字嗎?生:電子手表師:對,那你們見過電子手表中的電池嗎?學(xué)生有的見過,有的說沒見過。師:有的同學(xué)沒見過,想看一看嗎?生:想。二、數(shù)紐扣電池1教師介紹紐扣電池,由這種手表的特點說到包裝。然后讓學(xué)生打開課本,提出數(shù)一數(shù),一共有多少枚紐扣電池的問題,讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)。師:好,老師現(xiàn)在就讓同學(xué)們見識一下。教師從電子手表中取出電池,讓學(xué)生認識,特別關(guān)注說沒見過的同學(xué)。師:這種電池就叫紐扣電池,一個就叫一枚。因為一個比較容易丟掉,所以制作電池的工廠把許多電池封在一個包裝袋中。請同學(xué)們打開書??凑n本24頁上面的紐扣電池圖。學(xué)生打開書。師:數(shù)一數(shù),一共有多少枚紐扣電池?學(xué)生自主數(shù)數(shù),教師注意數(shù)的最快的和最慢的,為交流活動做準備。2指名交流數(shù)紐扣電池的方法和結(jié)果。先請數(shù)的較滿的同學(xué)介紹,再請數(shù)的稍慢的,最后請數(shù)的最快的同學(xué)介紹。介紹一種數(shù)法,師生共同數(shù)一數(shù)師:××同學(xué),說說你是怎么數(shù)的,結(jié)果是多少?生:我是一個一個的數(shù)的,結(jié)果是124個。師:××同學(xué),我發(fā)現(xiàn)你數(shù)的稍快一些,說說你是怎樣數(shù)的?生:我是5個5個數(shù)的,結(jié)果也是124個。師:5個5個的數(shù)比一個一個的數(shù)要快,很好。我們一起數(shù)一數(shù)。關(guān)注到120后面怎么數(shù)。師:××同學(xué),你是第一個數(shù)完的,說說你是怎么數(shù)的?生:我是10個10個的數(shù)的,我數(shù)了一排是10,就發(fā)現(xiàn)一大板有10排,就是100個,另外2排是20個,還有4個零的,一共就是124個。師:怪不得你數(shù)的這么快!你是發(fā)現(xiàn)了紐扣電池的排列規(guī)律,10個10個的數(shù)真聰明!我們一起數(shù)一數(shù)。師生一起數(shù):一十、二十、三十一百二十、一百二十一、一百二十二、一百二十三、一百二十四。就是124個。 三、口頭數(shù)數(shù)一個一個的數(shù)(1)教師提出“一個一個的數(shù),從一百數(shù)到一百三十”的要求,先讓學(xué)生自己數(shù),然后指名數(shù)。重點指導(dǎo)100開始第一個數(shù)是101(一百零一)。師:數(shù)100以內(nèi)的數(shù),同學(xué)們都比較熟悉了,現(xiàn)在咱們從100開始,一個一個的數(shù),從一百數(shù)到一百三十,先自己小聲數(shù)一數(shù)。學(xué)生自己數(shù)完后,指名在全班數(shù)。了解學(xué)生數(shù)數(shù)情況,出現(xiàn)問題教師要及時給與給予指導(dǎo)。(2)教師提出“同桌對口數(shù),一個一個的數(shù),從一百三十?dāng)?shù)到一百六十”的要求。師:現(xiàn)在同桌對口數(shù),一個一個的數(shù),從一百三十?dāng)?shù)到一百六十。同桌之間數(shù)完后,指名幾組表演。(3)鼓勵學(xué)生自己數(shù)更大數(shù)。給學(xué)生充分數(shù)的時間。師:剛才同學(xué)們數(shù)的很棒?,F(xiàn)在請給大家數(shù)一些更大的數(shù)。比如從190數(shù)到220多讓學(xué)生數(shù)數(shù)。十個十個的數(shù)(1)教師提出“十個十個的數(shù),從二百四十?dāng)?shù)到三百二十”的要求,先指名數(shù),再全班齊數(shù)。師:剛才同學(xué)們一個一個的數(shù)的不錯。如果十個十個的數(shù),你能從二百四十?dāng)?shù)到三百二十嗎?誰想試一試?注意學(xué)生能否正確數(shù)出290后面是300。然后全班齊數(shù)。(2)鼓勵學(xué)生自己數(shù)出更大的數(shù)。給學(xué)生充分的時間。師:像這樣十個十個地數(shù),誰能數(shù)出一些更大的數(shù)?多讓幾個人數(shù)。用自己的方法數(shù)數(shù)。先討論可以怎樣數(shù)數(shù),再提出“選擇自己喜歡的方法,從三百二十四數(shù)到四百一十”的要求。先自己小聲數(shù),再全班數(shù)師:剛才,我們練習(xí)了一個一個的數(shù)數(shù),十個十個的數(shù)數(shù),誰知道還可以怎樣數(shù)數(shù)?學(xué)生可能回答:2個2個的數(shù),5個5個的數(shù)。如果學(xué)生說出4個4個的數(shù)或者3個3個的數(shù)等,教師首先給予肯定,然后可討一下人們常用那些方法。師:我們知道了這么多數(shù)數(shù)的方法,現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,從從三百二十四數(shù)到四百一十五。自己先小聲數(shù)一數(shù)。學(xué)生自己數(shù),然后全班數(shù)。按要求數(shù)數(shù)教師提出數(shù)數(shù)要求,學(xué)生按要求數(shù)數(shù)。接著讓同桌互相提要求并數(shù)數(shù)。最后鼓勵學(xué)生進行挑戰(zhàn)比賽練習(xí)。師:數(shù)得不錯,下邊我們進行數(shù)數(shù)練習(xí),我說一個數(shù),請你們按要求說出其他的數(shù)。329后邊是哪個數(shù)?生:330師:對,數(shù)出568后面的三個數(shù)。生:569、570、571師:數(shù)出800前面的一個數(shù)。生:799師:表現(xiàn)不錯,現(xiàn)在請同桌兩人輪流互相提要求,數(shù)數(shù)。誰數(shù)錯了,誰就輸了。同桌練習(xí),教師參與。四、聯(lián)系生活教師提出“你知道生活中那些事情要用到比100大的數(shù)嗎?”讓學(xué)生進行交流。使學(xué)生體會1000以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用。師:我們學(xué)會了數(shù)比100大的數(shù),你知道生活中那些事情用到比100大的數(shù)嗎?誰能舉出一個例子來。教師給學(xué)生充分發(fā)言的機會,注意學(xué)生舉例的合理性。學(xué)生可能會舉出:常用的字典的頁數(shù)、我們年級有500多人、爸爸的工資、一年有365天等如果學(xué)生說不上來,教師要以參與者的身份舉出有關(guān)生活事例。如:我們的數(shù)學(xué)書有114頁。五、課堂練習(xí)1.練一練第2題,用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)。2、練一練第3題師:請同學(xué)們看圖中有什么?生:螞蟻。師:如果讓你估計螞蟻大約有多少只?你用什么方法?學(xué)生可說出許多方法,如:10個10個圈起來、先數(shù)一個框里的3、練一練第4題,弄清題意,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己填數(shù),最后全班交流。六、小結(jié)師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。如果從800數(shù)到1000,你會用幾種方法數(shù)。學(xué)生說一說自己的數(shù)數(shù)方法。七、布置作業(yè)回家后,拿一個杯子盛一杯黃豆或玉米,先估計一下有多少粒,再倒出來用自己的方法數(shù)一數(shù)。 【板書設(shè)計】: 認識1000以內(nèi)的數(shù)一個一個的數(shù)數(shù),2個2個的數(shù),5個5個的, 十個十個的數(shù)【教學(xué)反思】:課題名稱:讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)課時安排:1課時【三維教學(xué)目標】:知識與技能:理解10個一百是一千,知道計數(shù)器上數(shù)位的順序。理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義,能夠正確讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。過程與方法:在數(shù)方塊過程中,理解10個一百是一千。在計數(shù)器上撥數(shù)的過程中,理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義,自主嘗試讀數(shù)、寫數(shù)的過程。情感、態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)活動中獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?!窘虒W(xué)重點】:理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義,能正確讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。 【教學(xué)難點】:理解10個一百是一千,理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義?!窘?法】:自主探究、重點講究【學(xué) 法】:自主學(xué)習(xí)、合作交流 【教學(xué)過程】:教學(xué)過程備注一、談話導(dǎo)入讓學(xué)生匯報上節(jié)課家庭作業(yè)完成的情況,給學(xué)生充分交流不同數(shù)法的機會。師:昨天,同學(xué)們在家里都實際估計、數(shù)豆子、玉米等活動。誰來說一說你數(shù)的什么?估計的是多少?數(shù)的結(jié)果是多少?是怎樣數(shù)的?請用不同方法的學(xué)生回答,教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價。師:同學(xué)們的課外作業(yè)都完成的很好!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)。板書課題:1000內(nèi)數(shù)的組成二、學(xué)習(xí)新知1、數(shù)一數(shù)(1)請學(xué)生們把10根小棒捆成一捆。學(xué)生操作,教師也捆一捆。師:誰能用自己的話來說明這捆小棒。生1:把10根小棒捆在一起。生2:一捆小棒有10根。生3:一捆小棒有10個一根。師:10根小棒還可以怎樣說?一和十之間有什么關(guān)系?學(xué)生可能會說:10根小棒可以說是一個十。10個一是一十。教師引導(dǎo)學(xué)生,能說出:10個一是一十。提出“10捆小棒是幾個十?一共有多少根?”的兩個問題,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上得出10個十是一百。(2)、認識百和千之間的關(guān)系。教師談話提出百和千之間有關(guān)系的問題,先鼓勵學(xué)生大膽猜測。師:10個一是一十,10個十是一百,這都是我們已經(jīng)學(xué)過的。那么,百和千之間有什么關(guān)系呢?誰敢大膽猜測一下?生:10個百是一千。學(xué)生說出來,教師板書并在旁邊注上一個“?”,如果說不出,就直接進入下面的活動。 用小黑板出示一板小方塊,讓學(xué)生觀察并提出“一共有多少小方塊,你是怎么知道的?”問題。給學(xué)生一點觀察的時間,再回答:一共有100個小方塊。生:我發(fā)現(xiàn)每排有10個方塊,一共有10排。10個十是一百,所以,一共有100個小方塊。師:不錯,這一板小方塊是100個,如果增加一板,是多少個小方塊?生:200個。接著一板一板分別出示小方塊,邊出示,學(xué)生邊數(shù)。數(shù)到900時,教師提出:再加一個一百就是幾個一百,一共有多少? 生:9個一百再加一個一百就是10個一百,一共是1000。師:900也就是9個一百,再加上一個一百,現(xiàn)在是幾個一百?一共是多少?師:我們一百一百的數(shù)一數(shù)師生共同數(shù)數(shù):100、200、300數(shù)到1000,數(shù)完后,教師讓學(xué)生看書中題圖,把10板小方塊搭成一個大正方體。師:把10板小方塊搭在一起一共是1000塊。1000也可以說是1個千。誰能說一說,1000里面有幾個百?百和千有什么關(guān)系?生:10個一百是一千。(教師板書)2、用計數(shù)器表示數(shù) (1)教師在計數(shù)器上撥珠,讓學(xué)生根據(jù)計數(shù)器上表示的數(shù),獨立寫數(shù)。師:如果老是在計數(shù)器上撥珠,你能寫出這些數(shù)嗎?試一試!教師在計數(shù)器上撥出503。師:請大家把這個數(shù)寫在練習(xí)本上。學(xué)生寫數(shù),教師巡視。請兩名同學(xué)到黑板上板演,然后,交流寫數(shù)的方法。(2)請板演的同學(xué)匯報是怎樣寫的,并讀出來。給不同寫法的同學(xué)表達的機會。最后形成讀數(shù)、寫數(shù)的一般方法。師:××同學(xué),說一說你是怎樣寫數(shù)的,并讀一讀這個數(shù)。生:我看到百位上有5個珠,就先寫上一個5,十位上一個珠也沒有,就在十位上寫0,個位上有3個珠,就在個位上寫3。這個數(shù)讀作:五百零三。師:誰和他的寫法不一樣?如果學(xué)生出現(xiàn)先寫個位上的3,再寫十位,最后寫百位的情況,教師首先給予肯定,然后讓學(xué)生討論一下,那種寫法更好一點。最后形成共識:讀數(shù)、寫數(shù)都從高位起。(3)教師在計數(shù)器上撥出460,讓學(xué)生獨立寫數(shù),并讀數(shù)。然后,交流學(xué)生寫出的數(shù),使學(xué)生掌握個位上是零的讀數(shù)、寫數(shù)方法。師:寫數(shù)和讀數(shù)一樣都是從最高位寫起。這個數(shù)呢?你能把它寫出來嗎?自己讀一讀。學(xué)生寫數(shù),讀數(shù),教師巡視,然后交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況有:正確的寫法:460。錯誤的寫法:把460寫成46。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行討論。(4)教師請學(xué)生在計數(shù)器上撥珠,其他同學(xué)寫數(shù)、讀數(shù)。師:下面,請一名同學(xué)在計數(shù)器上撥珠,其他同學(xué)寫數(shù)、讀數(shù)。根據(jù)時間,多請幾個人撥珠。教師關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。三、課堂練習(xí)完成練一練第1、2、3題。(指名讀數(shù),關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生)四、布置作業(yè)【板書設(shè)計】: 讀、寫1000以