幼兒心理學(xué)課件幼兒的自我意識與性別化

第三節(jié),幼兒的自我意識 與性別化,主要內(nèi)容,幼兒的自我意識,1,2,幼兒的性別化,一 幼兒的自我意識,（一）自我意識的概述 形式 與 內(nèi)容 （二）幼兒自我意識的發(fā)展 1 自我意識發(fā)展的過程 2 自我意識發(fā)展的特點(diǎn),（一）自我意識的概述-形式,自我 認(rèn)識,自我 體驗(yàn),自我 調(diào)控,自我意識,自我認(rèn)識： 自我意識的認(rèn)知成分，是個(gè)體對自己身心特征和活動狀態(tài)的認(rèn)知和評價(jià)。 包括了自我觀察、自我知覺、自我概念和自我評價(jià)等。,反映個(gè)體自我認(rèn)識發(fā)展的水平，是在社會生活中通過實(shí)踐和交往逐漸發(fā)展起來的。,自我體驗(yàn) 自我意識的情感成分，是個(gè)體對自己所持有的一種態(tài)度。 包括自尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感和自我欣賞等。,是自我體驗(yàn)的重要體現(xiàn)，也影響自我認(rèn)識和自我調(diào)控兩個(gè)方面。,自我調(diào)控 自我意識的意志成分，是指個(gè)體對自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。 包括自制、自立、自主、自我監(jiān)督和自我控制等。,自我意識的概述-內(nèi)容,3,2,1,物質(zhì)自我 自己的身體外貌、衣著裝束、言行舉止以及所有物的認(rèn)識和評價(jià)，也包括自己的家庭環(huán)境和家庭成員。,心理自我 自己的智力、情感與人格特征以及所持有的價(jià)值取向和宗教信仰。,社會自我 在人際交往中對自己所承擔(dān)的角色和權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任等，以及自己在群體中的地位、聲望和價(jià)值的認(rèn)識和評價(jià)。,(二)幼兒自我意識的發(fā)展,1 自我意識發(fā)展的過程 （1）對自己身體的認(rèn)識 （2）對自己行動的認(rèn)識 （3）對自己心理活動的意識 2 自我意識發(fā)展的特點(diǎn) （1）自我評價(jià)的發(fā)展 （2）自我體驗(yàn)的發(fā)展 （3）自我調(diào)節(jié)的發(fā)展,1 自我意識發(fā)展的過程 對自己身體的認(rèn)識,階段1,階段2,階段3,階段5,階段4,不能意識到自己的存在,開始認(rèn)識自己身體的各個(gè)部分,認(rèn)識自己的 整體形象,意識到自己 內(nèi)部狀態(tài),名字和身體 聯(lián)系,1 自我意識發(fā)展的過程 對自己行動的認(rèn)識,出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性,區(qū)分動作和動作的對象,支配自己的動作,水平1,水平2,水平3,1 自我意識發(fā)展的過程 -對自己心理活動的意識,自我意識發(fā)展的特點(diǎn) -自我評價(jià)的發(fā)展,第一,從依從性評價(jià) 發(fā)展到 對自己 個(gè)別方面 和多方面 進(jìn)行評價(jià),第二,第三,從對自己 外部行為的 評價(jià) 到對 內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià),從主觀情緒性的 評價(jià) 到 初步客觀的評價(jià),自我評價(jià)是自我意識的核心。自我評價(jià)能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志。,自我意識發(fā)展的特點(diǎn) -自我體驗(yàn)的發(fā)展,從低級向高級發(fā)展,從生理性體驗(yàn)向社會性體驗(yàn)發(fā)展,愉快 憤怒,委屈 自尊 羞愧,自我意識發(fā)展的特點(diǎn) -自我調(diào)節(jié)的發(fā)展,34歲 兒童堅(jiān)持性和自制力都很差 56歲 兒童有一定的堅(jiān)持性和自制力 自我控制能力比較弱,二 幼兒的性別化,（一）兒童的性別差異 （二）兒童的性別自我概念和性別角色 1 性別概念 （1）性別認(rèn)同的發(fā)展 （2）性別穩(wěn)定性的發(fā)展 （3）性別恒常性的發(fā)展 2 性別角色 （1）性別角色的發(fā)展 （2）性別角色的發(fā)展階段,二 幼兒的性別化,男孩 女孩 兒童性別化的過程： 將生物學(xué)的性別與社會對性別的要求融進(jìn)個(gè)體的自我知覺和行為之中的過程。 兒童社會化的重要方面 兒童心理發(fā)展水平的標(biāo)志,期望女性富于感情、溫柔、友好、合作、服從、謙和、對他人的需要敏感,期望男性獨(dú)立、果斷、自信、具有支配性、競爭性和強(qiáng)烈的成就動機(jī)等,（一）兒童的性別差異,性別差異心理的形成 1、生理基礎(chǔ)：生理上遺傳因素對男女智力方面的差異有一定影響，青春期生理成熟的差異則會影響其性格發(fā)展。 2、社會文化基礎(chǔ)：人類在長期演化中形成的男女不同的心理和行為方式滲透到社會生活的各個(gè)方面，從各個(gè)渠道以各種方式影響年輕一代的發(fā)展，是性別差異心理的社會文化來源。,男女生的心理差異表現(xiàn) 智力的差異 興趣的差異 學(xué)業(yè)成就動機(jī)的差異 社會情感和意志品質(zhì)的差異 國內(nèi)外大量研究表明，女性總體的智力水平并不弱于男性，但在所取得的社會成就方面，男性卻明顯高于女性。這主要是由于教育、角色地位、社會期望以及動機(jī)水平等因素使女性天賦潛能的發(fā)揮受到了限制。,針對學(xué)生性別差異進(jìn)行教育 1、要正確認(rèn)識，男女性別差異的客觀存在，提高教育者的責(zé)任心。 2、利用好男女生智力和性格方面的有利因素，發(fā)揮男女生的心理優(yōu)勢，克服不利因素，使男女生都能發(fā)展完善的個(gè)性，成為合格的人才。 3、對男女生易出現(xiàn)的心理弱點(diǎn)予以補(bǔ)救，如小學(xué)就注意培養(yǎng)女生的抽象思維，在品德教育中要注意教育女生“自尊、自立、自強(qiáng)和自信?！?（二）兒童的性別自我概念和性別角色,1 性別概念,性別 認(rèn)同,性別 穩(wěn)定性,性別 恒常性,23歲 你是男孩還是女孩？,你長大后當(dāng)爸爸還是媽媽？ （34歲）,若一個(gè)男孩子穿上一個(gè)女孩子的衣服，他會是一個(gè)女孩子嗎？ （67歲）,（1）性別認(rèn)同的發(fā)展,概念 兒童對自身性別的自我界定。 發(fā)展 首先：從成人對他們的態(tài)度中接觸到自身的性別；然后,以某些外部標(biāo)記來區(qū)別周圍的男性和女性。 兒童的性別認(rèn)同出現(xiàn)在23歲,（2）性別穩(wěn)定性的發(fā)展,概念： 兒童對自己的性別不隨年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。 你剛生下來時(shí)是男孩還是女孩？你長大了會當(dāng)哥哥還是姐姐，當(dāng)爸爸還是媽媽；老了當(dāng)爺爺還是奶奶 34歲的時(shí)候開始認(rèn)識到一個(gè)人的性別在一生中是穩(wěn)定不變的。,（3）性別恒常性的發(fā)展,概念： 兒童對一個(gè)人不管外表發(fā)生什么變化，而其性別保持不變的認(rèn)識。 性別恒常性是兒童性別認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)重要的里程碑，一般在47歲之間發(fā)展起來。,2 性別角色,（1）性別角色的發(fā)展 （2）性別角色的發(fā)展階段,（1）性別角色的發(fā)展,概念： 性別角色是社會對男性或女性各自適宜的行為方式和活動的認(rèn)識。,（2）性別角色的發(fā)展階段,厄利安根據(jù)兒童在發(fā)展過程中不同的發(fā)展取向，將6至18歲個(gè)體性別角色發(fā)展分為三個(gè)階段：,生物取向 階段,社會取向 階段,心理取向 階段,生物取向階段,68歲 以男女之間所存在的生理差異和外貌特征為依據(jù)。 外表特征和差異,社會取向階段,913歲 以社會文化的要求和社會角色的期待為依據(jù)。 通過對社會公認(rèn)和贊許的關(guān)于男女兩性的各種行為準(zhǔn)則和規(guī)范的學(xué)習(xí)所獲得的。,心理取向階段,1418歲 以男女各自具有的內(nèi)在心理品質(zhì)為主要依據(jù),