中考語文命題研究 第四編 現(xiàn)代詩文閱讀 專題十四 記敘文閱讀 第4講 分析人物形象與寫作手法精講

第4講分析人物形象與寫作手法分析人物形象可從兩個(gè)方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對(duì)人物描寫(外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等)方法的分析來把握人物的思想性格。還要分析人物的直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫?！纠?2011貴陽中考)老師，請(qǐng)您記住我靜靜的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌著。燈光下的她是那么專注，一手拿著一條雪白的手絹，一手拿著繡花針，認(rèn)真地繡著，額頭上滲出了密集的汗珠。她繡著繡著，想起了白天勞技課上老師布置的作業(yè)：每人回家繡一條手絹，明早帶來。希望每個(gè)人所繡的手絹都能烙在老師的腦子里?！鞍?。好疼呀！”原來她想著想著走了神，手指給針扎了。她吹了吹手指。又繡了起來?！拌K，鐺，鐺”桌上的老座鐘敲了十一下?！懊?，時(shí)間不早了，快睡吧！”從里屋傳來了聲音。“知道了，媽?！彼炖镫m這么應(yīng)著，可手還沒有停下。她又想，如果我的手絹被評(píng)為最佳作品，如果老師能夠表揚(yáng)我，如果那該多好啊！想著，繡著也不知過了多久，終于繡好了。她看了看這條手絹，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，多么美麗的圖案?。簬字Ψ奂t色的梅花，含苞欲放的花骨朵錯(cuò)落有致，形態(tài)各異；道勁的枝干疏密相間，生機(jī)勃勃。這圖案，在雪白的手絹上，好似一束綻放著青春火焰的生命圖騰，它在靜靜地期盼著陽光的沐浴和雨露的滋潤(rùn)。手絹的右下角還工工整整地繡上了“冬梅”兩個(gè)字。欣喜過后，她把手絹折好，小心翼翼地放進(jìn)書包。她躺在床上，帶著甜甜的笑容進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)冬梅，一個(gè)中學(xué)生，成績(jī)一般，長(zhǎng)相也一般。她很文靜，不愛說話，是一個(gè)普通得不能再普通的女孩。因此，沒人注意她，這位老師也沒有關(guān)心過她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關(guān)注。使自己也能夠時(shí)時(shí)被老師提起。這次作業(yè)對(duì)她來說，無疑是一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。第二天早上，她懷著愉快的心情來到了教室，急切地等待著勞技課的到來。可是時(shí)間老人似乎在刁難她，每一節(jié)課都過得那么慢。她終于熬到了勞技課。大家都把手絹放在桌上，老師踱著步子，走來走去觀看大家的作品。她激動(dòng)極了，在心里默念：“老師，快來看看我的手絹吧！”時(shí)間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了突然，老師的身體一點(diǎn)一點(diǎn)地向她移來，近了，近了她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老師停住了腳步，停在了冬梅的前一桌。就在此時(shí)，下課的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐著，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來看看我的手絹？這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎？我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語！老師，請(qǐng)您記住我，好嗎？傍晚，她意外地收到了老師托人帶來的紙條?！岸吠瑢W(xué)：下課后請(qǐng)到辦公室，我從大家的手絹中發(fā)現(xiàn)了你的作品，它設(shè)計(jì)精美，色調(diào)相宜，做工精細(xì)，當(dāng)時(shí)我多么地激動(dòng)。這是我的欣慰，更是你的驕傲能將這條手絹留給我做紀(jì)念嗎？”當(dāng)天晚上，冬梅做了一個(gè)很美的夢(mèng)。(原文有刪改)1填空：文段運(yùn)用第_人稱的口吻，按照_的順序，以_為線索，記敘了_這件事?！窘馕觥勘绢}是一道綜合考查題，考查了人稱、寫作的順序、線索、主要事件等知識(shí)點(diǎn)。人稱很顯然是第三人稱。文章的順序包括時(shí)間、空間、時(shí)空結(jié)合、事情發(fā)展先后等順序，而此文可從“靜靜的夜里”“第二天早上”“傍晚”“當(dāng)天晚上”等表示時(shí)間的詞語看出文章是以時(shí)間為順序。而線索是以物為線索即“手絹”。而所寫的事就是繡手絹：引起老師的關(guān)注?！敬鸢浮咳粫r(shí)間；手絹；冬梅精心繡制出漂亮的手絹，終于受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)2.考點(diǎn)1文段中對(duì)冬梅的描寫細(xì)膩生動(dòng)，其中運(yùn)用最突出的是哪一種人物描寫方法？_【答案】心理描寫3考點(diǎn)2本文的行文較曲折，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合第段中的畫線句分析。_【解析】本題是一道考查寫法的題。題干已言明寫法是行文較曲折，也就是一波三折。曲折的好處就是激發(fā)讀者興趣，它與索然無味的平鋪直敘是截然相反的。關(guān)鍵是要結(jié)合畫線句具體分析?！敬鸢浮渴刮恼碌炊嘧耍懫鸱?，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如畫線句中的“近了，近了”最終又“停住了腳步”的曲折描寫，不僅激起讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展的期待心理，而且使之對(duì)冬梅精美的手絹是否能被老師發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的關(guān)注之情。4第段中女孩為什么還要在手絹的右下角工工整整地繡了“冬梅”兩個(gè)字？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。_【解析】這是一道考查學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談看法的題，也可看作是一道個(gè)性表達(dá)題，關(guān)鍵是結(jié)合文章分析，可以說她是為了引起老師的關(guān)注，也可以說她對(duì)自己的作品感到滿意，署上自己的名字，有一種成就感?！敬鸢浮恳?yàn)槎肥且粋€(gè)成績(jī)長(zhǎng)相均一般，性格內(nèi)向而又極普通的女孩，她非常想進(jìn)步，想得到他人的認(rèn)可，尤其是迫切希望得到老師的關(guān)注和表揚(yáng)。為此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡上自己的名字，希望引起老師的注意，給老師留下更深更好的印象。,刻畫人物形象的方法及作用(2015、2011貴陽已考查)1正面描寫(1)主人公的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。(2)細(xì)節(jié)描寫：以小見大，突出人物的性格，反映人物的心理活動(dòng)，使人物形象更鮮明豐滿。2側(cè)面描寫(1)周圍人物：描寫次要人物，意在襯托主要人物的形象。(2)環(huán)境、場(chǎng)面描寫：描寫風(fēng)光景物，渲染氣氛，烘托人物的情感或的思想，或?yàn)橹魅斯某鰣?chǎng)和故事的展開作鋪墊。歷年中考試卷中概括人物形象常用的詞語：寡言少語、平凡、樸實(shí)、純真、善良、可愛、沉著、冷靜、樂觀、穩(wěn)重、害羞、幽默、謹(jǐn)慎、正直、郁郁寡歡、灑脫、循規(guī)蹈矩、狡猾、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實(shí)、圓滑、暴躁、勇敢、從容、耐心、踏實(shí)、謙虛、勤儉、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著、勢(shì)利寫作手法及作用廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，如：表達(dá)方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法、表現(xiàn)手法等。(1)常見表達(dá)方式及作用(2014、2013貴陽已考查)記敘文中常用的表達(dá)方式有五種：記敘、描寫、說明、議論、抒情。記敘：是指作者在文章中，對(duì)人物、事件和景物的基本情況不加修飾地交代清楚，使讀者有個(gè)概括的了解，獲得一個(gè)整體的印象。描寫：是指用形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征做具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。其包括：A.人物描寫：包括肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫五種。B.環(huán)境描寫：a.自然景物描寫，包括時(shí)序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)物、植物等描寫。b.社會(huì)環(huán)境描寫：包括兩類：一是某種社會(huì)生活情景的展示；二是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣氛、色調(diào)等所做的描寫。C.場(chǎng)面描寫：對(duì)中心人物活動(dòng)的生活畫面的描寫。說明：主要是解說性狀。直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。抒情：是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達(dá)方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種。議論：在記敘文中，議論不是主要表達(dá)方式，它只是在敘述、描寫或說明的過程中，直接表達(dá)作者的某種感受和評(píng)價(jià)，或者借以抒發(fā)胸臆。(2)表現(xiàn)手法及其作用(2012、2011貴陽已考查)表現(xiàn)手法作用及答題模式小中見大本文從我們所熟知的這一日常生活小事入題，讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到深刻的生活道理。(或從平常小事中體現(xiàn)出崇高的思想境界；或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)。)對(duì)比本文巧用對(duì)比，把和進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)出。象征本文運(yùn)用象征的寫作手法，抓住了與相似的特點(diǎn)，通過對(duì)準(zhǔn)確的描寫刻畫，含蓄委婉地表達(dá)了。巧合本文巧妙地運(yùn)用了巧合，情節(jié)與情節(jié)巧合，使這樣的情節(jié)既在讀者的意料之外，又在生活的情理之中，很好地塑造了人物，表現(xiàn)了主題，令人讀后頷首稱許。抑筆和揚(yáng)筆本文運(yùn)用了抑揚(yáng)之法，作者的本意是，而先，使情節(jié)更曲折，人物更鮮明，突出了的主題。襯托本文運(yùn)用了襯托之法，用的襯托的，使形象更鮮明，給讀者的印象更深刻。烘托本文大量運(yùn)用環(huán)境烘托，描寫了的環(huán)境，渲染了的氣氛，烘托了的心情(感情、性格)，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。托物言志本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住的特點(diǎn)，精心刻畫，從而含蓄地表達(dá)了作者的情懷(或人生觀、生活態(tài)度、精神品質(zhì))。卒章顯志本文運(yùn)用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才點(diǎn)明中心，令人有大徹大悟之感，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考。懸念本文巧妙地運(yùn)用設(shè)置懸念的寫作手法，先把拋給讀者而又并不說明原因，層層設(shè)疑，激起讀者的閱讀興趣，更好地塑造人物、突出主題。伏筆文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它的好處是委婉含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))與前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。賣面包的小女孩(2016十堰中考)馬海霞我被護(hù)士領(lǐng)著離開病房，準(zhǔn)備去八樓手術(shù)，一位小女孩提著兩大袋面包堵在了病房門口，她把兩大袋面包放在地上，彎腰，然后目視大家，伸出了三個(gè)手指，示意她的面包三元一個(gè)。老公忙掏出二十元錢遞給小女孩，然后讓她取六個(gè)面包放在我的病床上，又對(duì)同病房的人說：“這孩子可能不會(huì)講話，大家?guī)蛶退I點(diǎn)她的面包吧?！蔽覐氖中g(shù)室出來后，老公見我已無大礙，便給我雇了個(gè)護(hù)工，然后去公司打理業(yè)務(wù)去了。下午，病房門被推開，那個(gè)賣面包的小女孩又來了，依舊提著兩大袋面包，彎腰，然后目視大家，這次她沒有打啞語，而是用極低的聲音吐出幾個(gè)字：“幫幫我吧?！卑眩瓉硭龝?huì)說話！那昨天干嘛打啞語欺騙大家消費(fèi)？這孩子心術(shù)不正，裝可憐讓大家買她的面包，哼，騙人只能騙一次，堅(jiān)決不再上當(dāng)?！白蛱熨I的面包還沒吃呢，今天就不買了?！贝蠹壹娂娭钢雷由系拿姘鼘?duì)她講。她沒有離開，依舊呆站在原地，行彎腰禮，目光掃過病房里的每個(gè)人，楚楚可憐的模樣里摻雜著一股不賣掉面包絕不離開的“黏人”勁兒，讓人甚是生厭。我躺在病床上暗自慶幸：幸虧老公不在，否則他定招架不住她這可憐樣兒。病房里的人不再理會(huì)她，任她站在那里，也不和她目光對(duì)接，五分鐘后，她提著袋子彎腰退出了病房。第二天，我能下地自己走動(dòng)了，下午病房門被推開，那個(gè)賣面包的小女孩又來了，“幫幫我吧?！闭f完便站在原地，不待夠五分鐘她是不會(huì)離開的，但大家這次都懶得和她對(duì)話，把她當(dāng)空氣是對(duì)她最大的冷遇。我看不下去了，走到她面前說：“大家不想買面包，你待多久也沒用?！彼路饹]有聽見我的話，還呆立在那里，“好個(gè)倔丫頭，你越這樣，我們?cè)讲毁I。”她退出病房后，大家一致這樣決定。以后的每天下午，小女孩準(zhǔn)時(shí)光顧病房，她一進(jìn)病房，大家就假裝睡覺，連看都不看她，但也有病房里的人脾氣不好，把她趕出病房，“嘭”的一聲把她關(guān)在病房門外。醫(yī)生給我做了各項(xiàng)檢查，說我手術(shù)恢復(fù)得不錯(cuò)，過幾天就可以出院了。老公一早趕來，我和他說起賣面包的小女孩的事情，他勃然大怒，對(duì)我一頓數(shù)落，說我心理陰暗，沒同情心，小女孩只是用自己的方式推銷面包而已，她沒有乞討，她的行為不是欺騙，三元一個(gè)面包不貴，她賣的面包味道也不錯(cuò)，只是在病房里多待幾分鐘而已，不買也就罷了，你怎么能夠去諷刺她，趕她走？我不想跟他在這件事上無休止地爭(zhēng)辯，偷偷把他兜里的錢都沒收了，哼，等下午那個(gè)小女孩再來賣面包，我看他用什么買。整整一天，病房里都沒出現(xiàn)小女孩的身影，第二天，第三天，她一直都沒來，我心里有點(diǎn)兒牽掛了，是不是我那句話刺激或傷到她了？我悄悄問護(hù)士，賣面包的小女孩咋沒有來？護(hù)士告訴我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱彎曲，冬天天冷風(fēng)疾，極易引發(fā)她的哮喘病。她家里也不寬裕。醫(yī)院知道她的情況特許她在病房里賣面包，為了不影響到患者休息，規(guī)定她一個(gè)病房最多只能停留五分鐘?！澳撬@幾天怎么沒來？”我怯生生地問。“這幾天天冷，肯定是哮喘病犯了。”“那她應(yīng)該進(jìn)病房走一圈，沒人買就趕緊離開，也好早點(diǎn)回家呀?！薄白屗疃嗤Ａ粑宸昼?，她就停留五分鐘，不管人家買不買，或許她覺得在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力推銷她的面包，心里才坦然?！蔽易叱鲎o(hù)士站，老公幫我辦完出院手續(xù)，收好行李坐在病床上等我，“我想給那個(gè)賣面包的小女孩留封信?！蔽业奶嶙h老公馬上表示贊同，我把信交給了護(hù)士，讓她轉(zhuǎn)交給小女孩，出了醫(yī)院，老公問我信里寫了啥，我說：“什么都沒寫，就是把沒收你的零花錢都塞到了信封里。”(選自讀者，有刪改)1請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言把小說的情節(jié)補(bǔ)充完整。老公動(dòng)員大家買小女孩的面包_大家不再買小女孩的面包_老公數(shù)落我，我沒收他的零花錢_“我”了解到真相_“我”給小女孩留了一封信(或：“我”把沒收的零花錢留給小女孩)_2醫(yī)院特許小女孩在病房賣面包的原因有哪些？_小女孩患病；家里不富裕；小女孩遵守和醫(yī)院的約定。3結(jié)合文章內(nèi)容，概括“我”的形象特點(diǎn)。_結(jié)合文章內(nèi)容從“富有同情心”“戒備心強(qiáng)”“知錯(cuò)能改”等方面作答即可。_4下面對(duì)文章的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(D)A第段中寫大家懶得理小女孩，甚至把她趕出病房，是因?yàn)樗驍_了大家休息。B第段中老公所說的“心理陰暗”，是指“我”不應(yīng)該在背后議論別人的是非。C第段寫小女孩第二天、第三天都沒來，“我”心里有點(diǎn)牽掛了，是因?yàn)椤拔摇币恢笔峭樗?，只是受了大家的不良影響。D本文告訴我們：善良是純潔的，不要因?yàn)檎慈旧鲜浪椎幕覊m而傷害他人。5本文中老公對(duì)小女孩的態(tài)度和眾人截然不同，這是什么寫法？在全文中起什么作用？_對(duì)比。作用：突出強(qiáng)調(diào)了老公是一個(gè)有同情心的人(或：突出了大家對(duì)小女孩的冷漠)。_6文章結(jié)尾處“我”給小女孩的信“什么都沒寫”，請(qǐng)你替“我”寫幾句話送給小女孩。_示例略。(以對(duì)小女孩表達(dá)歉意、祝福、鼓勵(lì)等方面入手，語句通順即可。)_