《環(huán)境影響生物的生存》教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)境影響生物的生存教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。（2）初步能設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量。2、能力（實(shí)驗(yàn)）目標(biāo)：1）學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，開展實(shí)驗(yàn)探究。（2）體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。（3）嘗試在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）認(rèn)同生物的生存依賴著環(huán)境，感受非生物因素對(duì)生物生存的影響，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。（2）養(yǎng)成與小組同學(xué)合作交流的習(xí)慣，形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感。二、設(shè)計(jì)思路生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程基本理念之一就是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力等，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，力圖突顯這一理念。但是，本教材是江蘇出版社出版的，是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際編著的，有些教學(xué)內(nèi)容還需要結(jié)合我們寧夏本地區(qū)、本校的實(shí)際情況來實(shí)施。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是突破了教材原有的束縛，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，課堂容量大大增加的同時(shí)，也就留出了充足的時(shí)間給學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)分析1、學(xué)情分析剛剛接觸到生物學(xué)的七年級(jí)新生，具有好奇心強(qiáng)，求知欲、動(dòng)手欲旺盛，思維積極主動(dòng)，邏輯思維能力正逐步由形象思維能力向抽象思維能力發(fā)展的階段。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注重感性材料的支持，通過圖片的觀察，資料的閱讀，與學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，尤其是學(xué)生親身體驗(yàn)了探究活動(dòng)的過程，這樣就能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，他們的實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的能力幾乎是空白，教師合理有效的組織和引導(dǎo)就尤為重要。2、教學(xué)分析本節(jié)內(nèi)容是新課程蘇科版教材七年級(jí)上冊(cè)第2單元第2章第2節(jié)第一課時(shí)，隸屬生物課程標(biāo)準(zhǔn)第3個(gè)一級(jí)主題“生物與環(huán)境”。本節(jié)課是在上一節(jié)認(rèn)識(shí)生物生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)環(huán)境影響生物的生存。重點(diǎn)之一是讓學(xué)生說出環(huán)境中有哪些非生物因素因素影響生物的生存，通過聯(lián)系學(xué)生熟知的事例，與學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，學(xué)生比較容易理解掌握。另一個(gè)重點(diǎn)是組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，這也是本節(jié)的難點(diǎn)。這包括兩個(gè)層面：一是通過探究實(shí)驗(yàn)“探究水分對(duì)植物生存的影響”（部分學(xué)生課余利用一周拍攝的圖片加以展示），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的方法，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)變量，這是為后面學(xué)生親自進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)做鋪墊;二是進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)“光對(duì)蚯蚓生活的影響”，通過學(xué)生親身體驗(yàn)探究的一般過程，來進(jìn)一步加強(qiáng)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的能力。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就容易被調(diào)動(dòng)起來，而且也比較容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。另外從引課到實(shí)驗(yàn)到結(jié)課，教學(xué)中始終關(guān)注著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。3、教學(xué)條件分析我校實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較完善，而且本探究實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)用具和材料很好獲得：蚯蚓可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，也可以提前到漁具店購買，粗糙的濕布模擬潮濕土壤，這樣就不用給蚯蚓定時(shí)拿棉簽沾水涂抹以保證呼吸（蚯蚓的呼吸在七下介紹，在本節(jié)課不必涉及）。但是，蚯蚓要選擇活力強(qiáng)的，體長(zhǎng)最好是5厘米左右的，手電筒的光要強(qiáng)并聚光。四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備小魚缸（金魚和水草）、蚯蚓（每組3條）、解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、粗糙濕布（模擬潮濕土壤）、手電筒、書、多媒體課件五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圖片展示：“北冰洋霸主”北極熊為什么會(huì)被餓死成“毛毯”狀？播放視頻，揭開謎底。仔細(xì)觀看、傾聽，思考、談自己的感受。認(rèn)可環(huán)境會(huì)影響到生物的生存。圖片、視頻直擊主題，能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)積極性。二、進(jìn)行新課（一）影響生物生存的環(huán)境因素1、展示瓶中的兩條金魚，引導(dǎo)學(xué)生分析回答影響金魚生活的因素有哪些。導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的概念：環(huán)境因素。2、啟發(fā)學(xué)生思考將環(huán)境因素嘗試進(jìn)行分類。明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，探究非生物因素對(duì)生物的影響。3、引導(dǎo)學(xué)生說出身邊非生物因素影響生物生存的實(shí)例。例舉豕中養(yǎng)花來分析。觀看、思考，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)嘗試說出影響其生存的各種因素。思考回答，嘗試將環(huán)境因素分為非生物因素和生物因素。學(xué)生舉例說明，說出影響家中花的非生物因素：水、陽光、土壤、肥料、溫度等。聯(lián)系學(xué)生熟知的事例，與學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的生物。（二）探究水分對(duì)植物生存的影響1、引導(dǎo)學(xué)生回憶科學(xué)探究的6個(gè)基本過程；結(jié)合本探究實(shí)驗(yàn)提出問題、作出假設(shè)。2、指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，組織冋桌之間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，注意科學(xué)、易操作。指導(dǎo)學(xué)生展開討論、巡視并及時(shí)評(píng)價(jià)。3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)24頁，介紹設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的原則；引導(dǎo)學(xué)生反思、修正并回答修改后合理的實(shí)驗(yàn)方案。4、肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)；出示表格，簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變量的控制，注意單一回憶、歸納科學(xué)探究的一般過程；針對(duì)探究的題目，提出問題、作出假設(shè)。同桌之間討論交流，個(gè)別同學(xué)匯報(bào)自己的設(shè)想與方案學(xué)生自學(xué)，懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并說明設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則。反思之前的設(shè)計(jì)是否合理，匯報(bào)修正后的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。說出變量就是要探究的那個(gè)因素，對(duì)照實(shí)驗(yàn)就是除了要探究的因素不同外，其他條件均相鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明確正確的知識(shí)必須通過驗(yàn)證才可以。培養(yǎng)學(xué)生合作交流和語言表達(dá)能力。養(yǎng)成分析、反思、評(píng)價(jià)的方法與習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力變量的原則。5、逐一展示不同天數(shù)植物幼苗的生長(zhǎng)狀況，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，得出結(jié)論。同的一組實(shí)驗(yàn)。仔細(xì)觀察，描述幼苗生長(zhǎng)情況。根據(jù)現(xiàn)象，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并能區(qū)分實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起其親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的欲望（三）探究光對(duì)蚯蚓生活的影響1、引導(dǎo)學(xué)生說出蚯蚓的生活環(huán)境，在哪里能找到蚯蚓？展示蚯蚓生活環(huán)境的資料，引導(dǎo)分析資料中影響其生活的主要的非生物因素。2、引導(dǎo)學(xué)生依然要遵循探究6個(gè)過程來完成光對(duì)蚯蚓生活會(huì)產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)。3、將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量“光”和怎樣利用手邊器材設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。4、分發(fā)蚯蚓，強(qiáng)調(diào)注意愛護(hù)小動(dòng)物。巡視指導(dǎo)，參與實(shí)驗(yàn)，要求各小組按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并將數(shù)據(jù)記錄在教師設(shè)計(jì)的表格中5、指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。簡(jiǎn)單總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因。學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)說出蚯蚓的生活環(huán)境。分析資料中影響蚯蚓生活的非生物因素主要是陽光和水分。提出問題、作出假設(shè)。小組同學(xué)針對(duì)提供的實(shí)驗(yàn)器材討論、分析，在老師引導(dǎo)下制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。小組同學(xué)合作分工，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；注意有光、無光這一變量的控制操作;仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；統(tǒng)計(jì)并將數(shù)據(jù)填入表格整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算出全班兩種環(huán)境中蚯蚓數(shù)值，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。知道各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)就是重激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。強(qiáng)化重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)定、控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照組的能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作意識(shí)通過課堂的進(jìn)一步探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究過程的理解和掌握。學(xué)會(huì)整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論6、鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探究“水分對(duì)蚯蚓生活的影響”。復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)原則。三、概括總結(jié)，進(jìn)行環(huán)保教育環(huán)境無時(shí)無刻不在影響著生物的生存，提出問題：如果環(huán)境受到破壞，人類的生存會(huì)受到影響嗎？展示北京霧霾、癌癥村圖片?？偨Y(jié)：為了人類和所有生物的共同家園，我們從小要樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。積極發(fā)言，舉例說明環(huán)境被破壞，人類受到的影響。觀看、思索，自覺樹立起保護(hù)環(huán)境的緊迫感、使命感學(xué)生受到深深觸動(dòng)，抓住契機(jī)教育，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)人類和所有生物共有家園的社會(huì)責(zé)任感。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思這節(jié)課是去年我參加銀川市第五屆生物優(yōu)質(zhì)課比賽的一節(jié)課。參賽的教師共有19位，11位抽到了這個(gè)課題。剛剛抽到此課題時(shí)，感覺不難，過去對(duì)這節(jié)教材的處理是：布置學(xué)生課外實(shí)施教材中的實(shí)驗(yàn)“探究水分對(duì)植物生存的影響”，該實(shí)驗(yàn)需要一周左右的時(shí)間，教師不便跟蹤指導(dǎo)，而且如何控制“適量澆水”這個(gè)變量，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生有一定難度。教師只能提前一種周帶領(lǐng)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生課下做實(shí)驗(yàn),課堂上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性根本無法被調(diào)動(dòng)，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也只能是“紙上談兵”，很難落到實(shí)處。這一次面對(duì)同樣的課題，我陷入了深深思考：如何才能更好地體現(xiàn)生物課實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，如何在課堂上盡量完整地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，如何獨(dú)辟蹊徑，與眾不同？針對(duì)這些現(xiàn)狀，就需要設(shè)計(jì)一個(gè)可操控性強(qiáng)，簡(jiǎn)單便捷，用時(shí)短，課堂上就能直觀觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，又針對(duì)剛剛接觸探究實(shí)驗(yàn)的七年級(jí)新生，設(shè)計(jì)了此探究實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)踐也證實(shí)了我的預(yù)測(cè)，11位教師中只有我的這節(jié)課在課堂上實(shí)施了探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，而且多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地結(jié)合，較好地突破了重難點(diǎn)知識(shí)。另外從引課到實(shí)驗(yàn)到結(jié)課，教學(xué)中也能始終關(guān)注著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。最終，這節(jié)課榮獲了銀川市第五屆生物優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。通過這次實(shí)踐，我也想跟各位同行交流幾個(gè)問題。怎樣結(jié)合我們本地區(qū)實(shí)際，創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者是開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)？（例如可以充分利用銀川豐富的鳥類資源。）還有就是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不是單純地要學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更重要的是借助實(shí)驗(yàn)這個(gè)載體，在平時(shí)的教學(xué)中如何促使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)生物學(xué)的問題，學(xué)會(huì)提出問題？（例如，每年的青少年科技創(chuàng)新大賽不知如何選題。）七、教學(xué)流程圖6