人教版五年級下冊語文《古詩詞三首》教案.doc

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，希望能對你的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請點(diǎn)擊五年級下冊語文教案人教版五年級下冊語文古詩詞三首教案(一)第一課時(shí)(牧童)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學(xué)過程(一)介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。(二)初讀古詩，整體感知1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。(三)再讀古詩，交流學(xué)習(xí)1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)2.反饋：你讀懂了什么?3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4.全班齊讀此詩。(四)想象畫面，體會(huì)情感1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)(五)感情朗讀，背誦古詩1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)3.伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時(shí)(舟過安仁)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。2.理解詩句的意思。3.想象詩中所描繪的情景。4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。教學(xué)難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的舟過安仁(板書課題)(二)自讀感知，理解詩句1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹)2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)(三)再讀感悟，以畫悟情1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3.請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)(四)感情朗讀，背誦古詩1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。3.誦讀古詩。(五)拓展活動(dòng)你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時(shí)(清平樂·村居)教學(xué)目標(biāo)1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.理解這首詞的意思。4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)過程(一)導(dǎo)入，解題1.板書課題，讀題。2.解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。(二)初讀，正音1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4.且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。(三)再讀，解意1.自由讀文，自主理解詞語意思2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好!這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧!小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑(營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論)(四)精讀、悟情1.教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。3.學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。4.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。(五)熟讀，成誦1.小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。2.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。3.熟讀成誦。人教版五年級下冊語文古詩詞三首教案(二)教材簡析：牧童、舟過安仁兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。清平樂?村居以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。設(shè)計(jì)理念：吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫牧童，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：1.了解詩人的生平。2.收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。二.初讀古詩，想象畫面1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在牧童和舟過安仁兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。自學(xué)要求：(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))2. 交流反饋。學(xué)習(xí)牧童。(1)理解字詞(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。D.如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。(3)誦讀古詩，感受意境學(xué)習(xí)舟過安仁(1)理解字詞(2)品讀詩句入情入境A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。四.再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說?學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說。既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。五.布置作業(yè)，拓展延伸(1)有感情地背誦古詩。(2)默寫牧童。(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了牧童和舟過安仁兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二.揭題解題，獲得知識(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞清平樂?村居。結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三.品讀全文，獲得美感1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。2.課文中，什么給你留下了最深的印象?(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！彼麄儠?huì)親熱地說些什么呢?這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。(3)“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。四.再讀全文，升華情感學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力?？偨Y(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀或背誦。五.課外拓展，激發(fā)興趣1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱清平樂?村居。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。練習(xí)設(shè)計(jì)：1.用自己的話說說下面句子的意思。(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。(2)怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。2.讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂趣?3.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。教學(xué)建議：1.三首古詩詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)三首古詩詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。3.“三分文章七分讀”，古詩詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的音律美;領(lǐng)略詩詞的意境美;領(lǐng)悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩詞正確地背誦下來。補(bǔ)充資料：1.作者生平：呂巖：字洞賓，唐代京兆人。楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。2.楊萬里其他描寫兒童生活的詩：桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。閑居初夏午睡起二絕句梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。五年級上冊語文教案 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