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部編2017人教版七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計.doc

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部編2017人教版七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計.doc

人教版七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué) 王艷華單元導(dǎo)語日月經(jīng)天,江河行地;春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人們的愛美心靈的火炬,吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸,故而眾多的文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌,留下了數(shù)不清的千古絕唱。單元目標(biāo)1、 通過朗讀體會課文蘊含的思想感情,培養(yǎng)良好的語感。2、 鑒賞性地研討精彩段落,品味出作品的真味??蛇x擇你最喜歡的段落或詩句,細(xì)細(xì)揣摩,看作者是怎樣把景物寫得如此優(yōu)美動人的。3、 反復(fù)有感情地朗讀課文,背誦優(yōu)美詩句和段落,體會“一切景語皆情語”,寓情于景的特點。單元說明教材第一單元主題為四季美景,配套主題叢書(一)題目是四季如歌,總之內(nèi)容都是有關(guān)四季的。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章,多數(shù)出自名家之手,具有一些共同的特點,如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美、情景交融、富有詩情畫意等。單元教學(xué)主題及課時安排主題一:聽春聲 尋美蹤(二課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材中春、語文主題叢書(一)春之聲、山雀子噪醒的江南。主題二:萬水千山總關(guān)情 (二課時) 教學(xué)內(nèi)容:教材中濟南的冬天、語文主題叢書(一)濟南的秋天、春天,復(fù)活的季節(jié)主題三:品雨韻 悟雨情 (一課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材中雨的四季、課外余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷主題四:繪壯美之景 抒高遠之志 (一課時)教學(xué)內(nèi)容:教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春 雪主題五:明月千里寄我情 (一課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材中聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、課外巴陵送李十二、宣州謝眺樓餞別校書云、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古。主題六:愁情在春光中蘇醒(一課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材中次北固山下、語文主題叢書(一)臨安春雨初霽、課外武陵春主題七:秋日思鄉(xiāng)點點愁(一課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材中天凈沙秋思、課外月夜憶舍弟、秋日登吳公臺上寺遠眺。主題八:逢秋未必悲寂寥 (兩課時)學(xué)習(xí)內(nèi)容:語文主題叢書(一)中菊有黃花美妙的九月西湖秋意秋頌主題一:聽春聲 尋美蹤 人教版七上第一單元春主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué) 王艷華學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材中春、語文主題叢書(一)春之聲、山雀子噪醒的江南。教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,在讀中理解,讀中欣賞,讀中品味,感受作者對春的贊美之情。教學(xué)重難點:有感情地朗讀課文,理清文章思路,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。教學(xué)方法:朗讀法;自主、合作、探究。教學(xué)課時:二課時教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入感官之美多媒體播放春之聲圓舞曲風(fēng)光片,聆聽優(yōu)美樂曲的同時,欣賞鳥語花香、草長鶯飛的美麗畫面,迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。引導(dǎo):那優(yōu)美的大自然景色,想看嗎?抒情精彩的文章,想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文春就是這二者的結(jié)合體,下面我們就一起走進朱自清筆下的春天,去領(lǐng)略、去欣賞。二、內(nèi)容呈現(xiàn)誦讀之美誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品,更要在誦讀中體會其美感。1、朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提;細(xì)心體會,理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像,這是朗讀好的基礎(chǔ);以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。 2、四人小組朗讀交流:指正讀音,相互間合作討論朗讀情感的處理。 我喜歡的是(句,段)_(情感朗讀),我讀出了_的美,讀出了_的情。3、學(xué)生代表朗誦展示,配以音樂春野。三、整體感知結(jié)構(gòu)之美春的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,作者總寫春天,繼而又分幾個方面描繪,最后又總寫,以收束全文,畫龍點睛。文章以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,結(jié)于擬人,其構(gòu)思布局,頗具匠心。問:美文都有一個精美的結(jié)構(gòu),春的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎?讓學(xué)生小組討論理清課文思路,討論內(nèi)容寫在白紙上。典型的觀點進行投影展示,轉(zhuǎn)入全班討論。四、細(xì)處品味品味之美1、合作探究,設(shè)計問題。(1)你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說喜歡的理由?;蛭闹心膫€句子哪個詞語運用最妙?說說理由。結(jié)合學(xué)生實情,可選擇其一賞析。參考句式:我欣賞的句子是_,運用了_的修辭手法,突出了春的_的特點,抒發(fā)了_之情?;蛘撸何倚蕾p的句子是_,其中_(字或者詞)用得貼切具有表現(xiàn)力,突出了春的_的特點,抒發(fā)了_之情。(2)文中你還有哪些疑問?這方面教師要有充分準(zhǔn)備,必要時要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。(3)作者要表達怎樣的感情?2、交流分享。讀一讀,讀出情,品一品,品出味。五、朗讀比賽展現(xiàn)之美春天本無形無聲,是空靈之物,描寫出春天的形象很不容易,而朱自清先生卻把春寫活了,寫得有形、有色、有聲、有情,充滿詩情畫意。讓我們繼續(xù)聆聽春天的聲音,感受作者的熱愛之情。1、有感情朗讀春之聲,找出春天到來的各種聲音。2、從語言運用角度圈點批注聲音之美,自由展示品讀之味。3、讓學(xué)生自由放聲練讀山雀子噪醒的江南,以小組為單位進行詩歌配樂朗讀比賽,激發(fā)興趣,培養(yǎng)審美情趣。板書:聽 春之聲尋 感官之美 誦讀之美 結(jié)構(gòu)之美 品味之美 展現(xiàn)之美 主題二:萬水千山總關(guān)情人教版七上第一單元濟南的冬天主題教學(xué)設(shè)計 內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗中學(xué) 侯常保 王宇教學(xué)內(nèi)容:教材中濟南的冬天、語文主題叢書(一)濟南的秋天、春天,復(fù)活的季節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、體悟作者對自然風(fēng)物的一往深情。2、學(xué)習(xí)賞析句子的方法。教學(xué)重難點:抓住景物的特征,對自然景物傾注著真情實感,情景交融,生動細(xì)致的描寫景物。教學(xué)方法:朗讀教學(xué)法;問題式教學(xué)法;比較閱讀法。教學(xué)課時:二課時教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入關(guān)乎山水關(guān)乎情 歌曲萬水千山總是情誠如歌中所唱,白云過山峰也可傳情,柔情似水愛共永,萬水千山總是情萬水千山,四季流轉(zhuǎn),在多情人的眼中,都躍動成一幅明媚的畫,一首憂傷的詩。今天,我們的語文課,關(guān)乎山水關(guān)乎情。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))二、 山水溫晴因溫情濟南的冬天初讀課文,完成句子:1、在老舍的眼中,濟南的冬天是可愛的,美麗的,多彩的,充滿生命力溫晴的。(肯定學(xué)生眼中的諸多答案,重點提示老舍眼中,總體特點,強調(diào)溫晴)2、作者從哪幾方面介紹濟南冬天? 山,水3、老舍為什么把濟南的山山水水寫得如此可愛美麗多彩? (提示學(xué)生第一段,作者對北平,倫敦的冬天的態(tài)度) 喜愛,留戀,無非是個“情”字,正是因為老舍對這片山水的脈脈溫情,才有了我們讀到了濟南冬天的溫晴。4、(主問題)完成句子我從 (句子),讀到了老舍對濟南冬天這篇山水的深情。示例A:“等到快日落的時候,微黃的陽光|斜射在山腰上,那點薄雪|好像忽然害了羞,微微|露出點粉色。”“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!闭垖W(xué)生帶著一往深情讀一讀這個句子,加入停頓,聲調(diào)。追問具體到哪里體現(xiàn)深情,為什么,關(guān)注擬人修辭。(落日余光染了山腰的白雪映襯出一片粉紅,仿佛一位純潔的少女害羞時兩腮的白里透紅。把山比喻成搖籃,溫暖舒適安寧,再比擬成一位老人,安詳慈愛的叮囑,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,關(guān)鍵在于理解擬人的情態(tài))示例B: “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”請學(xué)生帶著一往深情讀一讀這個句子,加入舒緩語氣臥追問具體到哪里體現(xiàn)深情,為什么,關(guān)注“臥”字的舒服自適之意 (具體引導(dǎo)可采用替換造句法,與魯迅故鄉(xiāng)“遠近橫著幾個蕭索的荒村”,一個“橫”,一個“臥”,表述一字之差,感情天壤之別,境界全然不同。再創(chuàng)設(shè)一個具體的情境,學(xué)生便豁然開朗?!伴T口臥著一只小貓”和“門口橫著一只小貓”兩個句子一出,學(xué)生立刻體會到: “橫著”好像小貓已經(jīng)死掉甚至沒有體溫?!芭P”看出了小貓的舒服自適。本文亦然)三、 無盡山水無盡情拓展閱讀溫情的老舍寫出了濟南冬日里山水的溫晴,秋日里的濟南又是怎樣的一番景象?閱讀濟南的秋天1、在老舍的眼中,濟南的秋天是詩 意的。(學(xué)生有了經(jīng)驗,找到又快又準(zhǔn))2、作者從哪幾方面介紹濟南秋天? 山,水3、老舍為什么把濟南的山山水水寫的如此可愛美麗多彩? 喜愛,留戀,無非是個“情”字,正是因為老舍對這片山水的脈脈溫情,才有了我們讀到了濟南冬天的溫晴。4、(主問題)完成句子(關(guān)注秋日的水)我從 (句子),讀到了老舍的一往深情。參考例句看水,是要看秋水的。濟南有秋山,又有秋水,這個秋才算個秋,因為秋神是在濟南住家的這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來,好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。它們知道它們那點綠的心事,它們終年在那兒吻著水波,做著綠色的香夢。淘氣的鴨子,用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒,吻它們的綠葉一兩下。只有這個,是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀!山水關(guān)情,關(guān)情未必山水,閱讀春天,復(fù)活的季節(jié)P14說說哪些“山水”關(guān)何情?對于春天對于生命的贊美喜愛,表達世界上沒有死亡,只有永恒的生命我從 (句子)讀到了作者的一往深情。參考例句郁金香引吭高歌,連翹花翩翩起舞,梅花表演起了獨奏,樹木也在一夜之間披上新綠。有時候,春又悄然而入,羞澀靦腆,欲前又止,就像我的小孫女,倚在門邊,偷偷往里瞅,又一下子跑開了,不見蹤影,只聽見她在門廳格格地笑。我喊一聲:“我知道你在那兒、進來吧!”于是四月便倏地一下飛進我們懷中。四、 莫讓山水空關(guān)情總結(jié)提升萬水千山也好,四季流轉(zhuǎn)也罷,總要在多情人的眼中現(xiàn)出它的姿色來,希望我們都做生活中的多情之人,讀出那份美麗,悟出那份深情,寫出那份感受,不要讓那萬水千山孤芳自賞失了顏色。五、 板書:關(guān)乎山水關(guān)乎情 山水溫晴因溫情 無盡山水無盡情 莫讓山水空關(guān)情萬水千山總關(guān)情 主題三:品雨韻,悟雨情人教版七上第一單元雨的四季主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué) 韓春梅【教學(xué)內(nèi)容】教材內(nèi)容:劉湛秋的雨的四季;課外拓展:余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷【教學(xué)目標(biāo)】通過有感情地朗讀課文,品味文章生動的語言,感受文章的畫面美,體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的意趣?!窘虒W(xué)重難點】品味文章生動的語言,感受文章的畫面美,體會作者的思想感情?!窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)、品讀感悟、比較閱讀、合作探究 【教學(xué)課時】:二課時 【教學(xué)過程】一、說雨(多媒體展示雨絲畫面,配樂)1、聽音樂,賞雨景:同學(xué)們,你能說說你印象中的雨是什么樣的嗎?2.師引入:雨,是一位神奇的樂手,一點一滴奏出美麗的旋律;雨,是一位優(yōu)雅的畫家,飄飄落落點染出生機盎然的萬物;雨,更是一位充滿浪漫情懷的詩人,揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天,我們就一起走進當(dāng)代詩人劉湛秋的雨的四季,去領(lǐng)略雨四季的美。3.作者簡介劉湛秋,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家,詩刊前副主編,中國散文詩學(xué)會副會長,被譽為“抒情詩之王”。 著有詩集生命的歡樂、寫在早春的信箋上、溫暖的情思、人愛情風(fēng)景;散文詩集遙遠的吉他;論文集抒情詩的旋律等。二、讀雨1、四人小組為單位,選擇自己喜歡的段落朗讀。教師出示朗讀要求:朗讀時,注意語氣、語速、語調(diào)、停頓及重音的把握。 2、學(xué)生試讀,其他學(xué)生評價。3、聽錄音跟讀。4、學(xué)生配樂朗讀,師生共評。 三、品雨1.請簡要概括文中描繪四季雨的不同特點。春雨的特點:美麗嬌媚; 夏雨的特點:熱烈粗獷; 秋雨的特點:端莊沉思; 冬雨的特點:平靜自然。2. 用優(yōu)美的語言描繪出你最喜歡的一幅圖畫,并說說你為什么喜歡它?四、悟雨1.你覺得作者為什么會把雨的四季寫得美輪美奐,打動人心呢?調(diào)動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?. 歸納“美文四讀”的方法:音韻美正確讀意蘊美理解讀境界美品味讀人性美感情讀五、聽雨聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。閱讀余光中的聽聽那冷雨,從中你能體會到作者在大陸和臺灣聽雨有什么不同的感受呢?六、感雨比較閱讀:閱讀梁遇春春雨和本文描寫春雨的段落有什么不同?從中你體會到了什么?七、賞雨1、雨向來是詩人最喜歡的意象之一。從古至今,留下了許多關(guān)于描寫雨的詩句。你了解的有關(guān)雨的詩句有哪些?我們大家一起分享:春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。韋應(yīng)物滁州西澗沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。志南和尚絕句黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。趙師秀約客渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。王維送元二使安西夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。陸游十一月四日風(fēng)雨大作清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。杜牧清明水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。蘇軾飲湖上初晴后雨山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。文天祥過零丁洋空山新雨后,天氣晚來秋。 王維山居秋暝寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤?王昌齡芙蓉樓送辛漸2、誦讀戴望舒的雨巷,體會在凄清、悵惘之中,詩人筆下雨的別樣情致。八、寫雨1、教師小結(jié):有人曾說過:“每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意地活著”,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進入那詩意的境界的。讓我們走進大自然,擁抱大自然,用心觀察大自然,你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美?!弊屛覀円黄鸨犻_慧眼,去書寫美好的生活吧!2、一場雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎可能攸關(guān)那段故事、那份回憶請拿起你手中的筆,寫一篇散文,用心描繪你心儀之雨?!景鍟O(shè)計】品雨韻,悟雨情 喜雨由衷喜愛熱情贊美春雨圖 美麗 嬌媚 雨的四季 繪雨 夏雨圖 熱烈 粗獷 秋雨圖 端莊 沉靜 贊雨 冬雨圖 平靜 自然 悲涼迷蒙無限思鄉(xiāng)雨的凄冷(景)聽聽那冷雨情的凄涼(情)春雨纏綿別樣苦悶春雨與人生各不同春 雨 春雨與人生兩相融 春雨與人生自相通借景抒情,寓情于景主題四:繪壯美之景,抒高遠之志人教版七上第一單元觀滄海主題教學(xué)設(shè)計 沙河市第六中學(xué) 喬素紅 尹蕾教學(xué)內(nèi)容:教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春 雪教學(xué)目標(biāo):1、反復(fù)誦讀背誦詩歌,體會作者的情感。(重點) 2、學(xué)習(xí)詩歌的寫作方法。(難點)教學(xué)方法:情景教學(xué)法、品讀感悟法、合作探究法、誦讀法教學(xué)課時:一課時教學(xué)具體過程:一、 導(dǎo)廈門大學(xué)易中天教授這樣評論三國演義中一位赫赫有名的人物:“此人一生,政治上最得意的一筆是挾天子以令諸侯,軍事上最成功的一戰(zhàn)是官渡之戰(zhàn),后果最嚴(yán)重的一次疏忽是放走劉備,失敗最慘的一戰(zhàn)是赤壁之戰(zhàn),最受肯定的是他的才略,最受指責(zé)的是他的人品,最有爭議的是他的歷史功過,最沒有爭議的是他的文學(xué)成就?!?這位創(chuàng)造了極高文學(xué)成就的赫赫有名的三國人物是(曹操)! 齊讀短歌行,初感詩人博大的胸襟。 他的代表作品還有龜雖壽蒿里行觀滄海 等。 今天我們跟隨這位杰出的軍事家、政治家、文學(xué)家共觀滄海,賞壯美之景,品高遠之志。二、 讀播放觀滄海朗讀視頻明確教學(xué)目標(biāo):1、 體會作者的情感(重點)2、 學(xué)習(xí)詩歌的寫作方法(難點)詩歌,要在反復(fù)朗讀中品其意,悟其情。讀,要讀準(zhǔn)字音,讀對節(jié)奏,讀好重音。學(xué)生展示預(yù)習(xí)之關(guān)于作者師:了解作者和寫作背景有助于理解詩意,揣摩情感。(生:曹操(155-120),字孟德,沛國譙縣人,東漢末政治家、軍事家、詩人。代表作有詩歌觀滄海蒿里行龜雖壽等。生:曹操,建安時期的代表詩人之一。其詩受樂府民歌的影響很深,內(nèi)容豐富,風(fēng)格慷慨悲壯。生:曹操,在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中,逐步擴充軍事力量。建安五年(196)迎獻帝都許昌,用他的名義發(fā)號施令,先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。生:漢獻帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族和袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,登山觀海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。生:觀滄海是曹操的名篇,是他征烏桓時所作。公元207年,曹操親帥大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洶涌澎湃的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。)師:(曹操登山觀海圖片)統(tǒng)一祖國半壁江山的曹操,居高臨下,俯瞰大海。當(dāng)呼嘯的海風(fēng)、咆哮的海浪撲面而來,當(dāng)浩瀚的大海、奔涌的海潮臣服腳下,詩人以其慷慨悲壯的情懷,向我們展示了一幅內(nèi)容豐富的圖畫,寄托了自己遠大的抱負(fù),展示了男兒博大的胸襟。(播放音樂)接下來 ,讓我們跟隨音樂,帶上豪情,攜上壯志,以沉抑悲壯的語氣語調(diào),反復(fù)誦讀詩歌,感受詩歌內(nèi)容,體會詩歌情感。(學(xué)生小組結(jié)合,積極朗讀)師:哪位同學(xué)愿意嘗試配樂朗讀?生:配樂朗讀生:該同學(xué)聲音洪亮,慷慨激昂,讀出了詩人的英雄氣概。但個別句子重音處理不當(dāng),例,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”句,“洪波”一詞我認(rèn)為要重讀,以展示秋風(fēng)乍起時,海面掀起驚濤駭浪的壯觀場面。生:我認(rèn)為“洪”字也要重讀,這樣才能突出海面因風(fēng)起而掀起軒然大波的景象。師:這兩位同學(xué)評得非常具體準(zhǔn)確!誰把這個句子再讀一遍?生:突出重音朗讀(鼓掌)生:“樹木叢生,百草豐茂”句,“叢生”和“豐茂”要重讀,以突出草木的茂盛,山島的蓬勃。生:我認(rèn)為“百”字也要重讀,正是因為這個字我們才能感受到草木數(shù)量和品種之多,才能更好的表現(xiàn)其生機勃勃。生:“山島竦峙”句,“竦峙”肯定也要重讀,以突出山島高聳陡峭的特點。正是因為山高,詩人的視野才開闊,氣勢也便更洪大,胸懷也便更寬廣。生:鼓掌生:突出重音齊聲配樂朗讀生:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”句,要讀成全詩的高潮,要讀得格外高亢,因為我感覺這個句子是詩歌的核心和精華。三、賞師:同學(xué)們表現(xiàn)真棒!老師現(xiàn)在非常激動,也想慷慨激昂一番,我也要配樂朗讀!生:(鼓掌)師:我要同學(xué)們閉上眼睛,一面聽,一面想象詩歌所呈現(xiàn)的精彩紛呈的畫面。同時努力發(fā)現(xiàn)詩中哪個字總領(lǐng)全篇。師:配樂朗讀生:閉眼聆聽生:我認(rèn)為詩中總領(lǐng)全篇的字是“觀”。生:(鼓掌)師:曹操登山觀海,所“觀”之景究竟有哪些?生:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!鄙何艺J(rèn)為“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”句,不是詩人登山所觀之景。此句應(yīng)是詩人的想象,因為“若“是好像的意思。生:就像我們課前誦讀的沁園春 雪中“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”句,是詩人想象雪后天晴的美麗畫面。生:也正像春一文“春花圖”中“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”句,是作者由春華想象秋實的圖景。生:(鼓掌)師:讓我們齊聲朗讀,再次感受詩人眼前的壯麗圖景。生:齊聲朗讀師:詩題為觀滄海,但詩中真正描寫大海的句子寥寥無幾。生:我認(rèn)為真正描寫大海的句子只有兩句:“水何澹?!焙汀昂椴ㄓ科稹?。師:小組合作,嘗試句子賞析。希望同學(xué)們暢所欲言,群策群力,百花齊放。生:小組合作,賞析句子。師:到了展示成果的時候了,百家爭鳴開始!生:“水何澹?!保窃娙顺醯琼偈巾?,撲面而來之景。描寫了大海動蕩不安的特點,表現(xiàn)了大海的遼闊。生:也表現(xiàn)了詩人澎湃的情懷!生:“洪波涌起”,是秋風(fēng)蕭瑟之際海面駭浪驚天的畫面。著重表現(xiàn)大海浩瀚的氣勢。生:“涌”字用得很傳神,波涌連天的畫面感極強,同時,讓我們的耳邊仿佛傳來了陣陣驚濤拍岸的聲音。生:正像春一文“春花圖”,“花下,成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字。生:這兩句,一句寫無風(fēng)時大海水波動蕩的樣子,一句寫起風(fēng)后大海掀起軒然大波的場面。表現(xiàn)滄海波瀾壯闊的同時也展現(xiàn)其千變?nèi)f化的特點。生:(鼓掌)師:觀滄海,其中真正寫大海的只有兩句。雖字?jǐn)?shù)不多,但作者著重抓住了海水的形態(tài)變化進行大筆勾畫,寫出了大海千變?nèi)f化的特點。“水何澹?!笔菍懘蠛T跓o風(fēng)情況下水波動蕩的樣子(圖片),而海水一旦遇到大風(fēng),就會立即掀起軒然大波(圖片)。“洪波涌起”,僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢。“涌”字用得尤其出色。從這句描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。(驚濤拍岸音效)師:哪個小組愿意在驚濤聲中,再次為大家來次片段情境朗讀?生:小組情境朗讀生:(鼓掌)師:感受完大海的波瀾壯闊和千變?nèi)f化,讓我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)詩人筆下大海的其他特點,作者運用了怎樣的寫作方法進行表現(xiàn)。作者除了描寫大海,還描寫了哪些景物?生:還描寫了“山島”“樹木”“百草”和“秋風(fēng)”。師:觀滄海,為什么不專寫大海,還要輔以其他景物?生:若僅寫大海,詩歌內(nèi)容就顯得單調(diào)了,畫面也太枯寂了。師:(圖片)生:配上山島、樹木等,內(nèi)容就豐富了,畫面更漂亮了。師:(圖片)生:應(yīng)該是更加生機勃勃,美麗多姿了!師:(對比圖片)作者雖寫海,但并不單純寫海。如果只寫茫茫無際、波濤洶涌的海水,即使寫得再好,也會給人以枯寂之感,所以作者在描寫大海時,又插以山島草木的點染,有了山島草木的點染烘托,就把大海寫得生機勃發(fā),欣欣向榮,使人感覺到,大海不僅浩瀚壯闊,而且美麗多姿。師:那么,這是什么寫作方法?師:通過寫別的事物表現(xiàn)大海的特點。生:側(cè)面描寫!師:真棒!師:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”句,是景物描寫嗎?生:是!師:如果真像同學(xué)們所說,此句是詩人的想象,是詩人的主觀感受,那這首詩在寫景時還運用了怎樣的寫作方法?生:虛實結(jié)合!師:非常棒!師:此句,作者借助大膽的想象和夸張,為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?小組合作,試用個性化語言進行精彩描述。生:小組合作,有口述,有記錄,進行精彩描述。師:又到了精品展示的時間,老師心潮澎湃,期待精彩紛呈!生:作者站在高高的碣石山頂,面對洶涌澎湃的大海,突然感覺大海何其遼闊!日月星辰的運行好像皆由此出!生:大海,無邊無際,浩瀚遼闊!自然界最輝煌燦爛的日月星辰的運行都出自它的胸懷!師:注意!描述畫面!生:蒼蒼天幕,一輪紅日西斜,即將墜入遼闊浩瀚的大海;茫茫蒼穹,一輪皎皎明月,緩緩躍出動蕩溫馨的大海的懷抱。這日月星辰的運行好像都出自大海的懷抱,它吞吐日月,包容萬象,何其博大,何其壯觀!生:看,天邊的那輪紅日,帶著燃燒的激情和無邊的依戀駛?cè)肓舜蠛5膽驯?;瞧,天幕的那彎新月,攜著浪漫的情懷和不盡的憧憬躍出了滄海的臂彎。再瞧那些眨著眼的俏皮的小星星,嬉笑間,手拉手,倚進了海媽媽的懷抱。大海,以其博大的胸襟,海納百川,包容萬象。生:(鼓掌)師:詩人筆下的滄海浩瀚無際、變化萬千、生機勃發(fā)、美麗多姿,而作者最突出表現(xiàn)的是它的博大,博大到包孕天地間最輝煌燦爛的日月星辰。這樣的滄海是富有象征內(nèi)涵的,你認(rèn)為它象征了什么?生:滄海象征詩人。生:象征詩人博大的胸懷。生:滄海吞吐日月,恰恰象征詩人一統(tǒng)天下的遠大抱負(fù)。生:這首詩借滄海的雄渾壯闊表現(xiàn)詩人的遠大抱負(fù)和博大胸襟。師:所以,本詩的寫作方法是生:借物抒情 托物言志師:齊讀詩歌主體部分描寫大海寄托豪情的語句。生:齊讀四、 拓龜雖壽1、朗讀并找出詩中表現(xiàn)詩人壯志的詩句。沁園春 雪1、選擇自己最喜歡的或?qū)懢盎蚴闱榈木渥幼隼首x展示。2、填空詞通過描寫( )的壯美之景,抒發(fā)了作者( )的高遠之志。結(jié)束語:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰?!泵鎸婧#鎸邀惖谋眹?,詩人運用生動的語言,借助巧妙的寫作方法,抒豪情,寫壯志。最后,讓我們在激情飛揚的朗讀聲中結(jié)束本節(jié)教學(xué),再次感受千古佳作的無邊魅力! 主題五:明月千里寄我情人教版七上第一單元聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué) 郭紹春【教學(xué)內(nèi)容】人教版七年級上冊教材:巴陵送李十二、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、宣州謝眺樓餞別校書云、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古。【教學(xué)目標(biāo)】在反復(fù)誦讀背誦詩歌的基礎(chǔ)上,并通過月亮這個意象體會作者的情感?!窘虒W(xué)重點】在反復(fù)誦讀中,背誦詩歌。【教學(xué)難點】通過月亮這個意象體會作者的情感。【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、品讀感悟法、合作探究法、誦讀法【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,猜謎導(dǎo)入1. 自古以來,中華民族對月亮就有著獨特的情感。李白一生與月亮結(jié)下了不解之緣,有幼年時對月亮稚氣的認(rèn)識:“小時不識月,呼作白玉盤”;也有飲酒興起時的“舉杯邀明月,對影成三人。”;更有游子思鄉(xiāng)時的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”在其現(xiàn)薦的一千余首詩作之中,涉及月亮的就達380余首,數(shù)目之多,可謂唐詩這冠。由此也足以看出李白對月亮的情有獨鐘。可以說,古代詩人之中,李白對月亮的描繪是最為復(fù)雜,最為全面,也是最為完美的。今天我們將走進李白的月亮的世界,體會“明月千里寄我情”(板書)。二、解題,了解寫作背景1. 作者簡介:以學(xué)生介紹為主,教師補充為輔。2. 解題: 左遷:古人以右為尊,故稱貶官為左遷。龍標(biāo):今湖南省黔陽縣,唐時甚僻。詩中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。3. 介紹李白與王昌齡的友誼。在李白結(jié)交的詩人當(dāng)中,王昌齡也是比較重要的一位。王昌齡字少伯,生與公元690年,比李白大11歲。王昌齡一生官低名氣大,位卑才氣高。少年時像眾多清貧家庭中的子弟一樣一邊耕讀,一邊多方奔走以求仕進,王的人生規(guī)劃在干謁不成、邊塞求功未成,三十歲才轉(zhuǎn)向科舉以進士登第任秘書省校書郎。三十四歲以博學(xué)宏詞登科任河南汜水縣尉。四十一歲貶嶺南,四十三歲任江寧臣,五十一歲貶龍標(biāo)尉到六十歲被殺害宦海中幾度浮降。在襄陽與孟浩然一見,竟成永訣。王昌齡聞訊一路上很悲傷,沒有想到在巴陵意外的遇見李白,當(dāng)時李白正在被流放夜郎的途中。他們倆一見如故,在江邊的小船上,邊泛舟邊吟酒,暢談文壇圈里的交往故事。臨別,王昌齡送給李白一首:(播放ppt,。點名讀或齊讀后,簡單解析)巴陵送李十二搖曳巴陵洲渚分,清江傳語便風(fēng)聞。山長不見秋城色,日暮蒹葭空水云?!窘馕觥窟@是一首看似純景色描寫的絕句,其實它含有深刻的情感內(nèi)容。詩歌說,巴陵位于洞庭之濱,在此往來的旅客皆乘舟行止。洲上的蘆葦,迎風(fēng)搖曳。近視湘江秋水,是那么清澈。遠看湖波間,涇渭分明。這種遼闊的景色,早有風(fēng)聞,登上江岸,滿眼卻不見山城的秀色,傍暮能感受到的只有水天一體和洲渚孕育的蘆葦。洞庭的秋天,何以詩人卻不見秋色呢?這只能說他心頭已被暗淡所籠罩。因嶺南的荒蠻令人惆悵和生畏。李白對王昌齡的友情也念念不忘。后來聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉,特地寫詩寄送,予以安慰。這就是聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。三、朗讀古詩,了解大意1.聽讀聽配樂朗誦要求: 注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。2. 自讀。要求: 把自己想象成李白,以內(nèi)心獨白式朗讀。3. 指生讀。集體評議。4. 譯讀。要求:對照課下注釋,讀懂詞的意思。5. 齊讀。體會作者的感情。四、研讀,品讀賞析 。1. 朗讀詩歌,思考:前兩句借助哪些景物,有什么作用,表達了作者怎么樣的思想感情?(學(xué)生獨立思考,回答,教師和其他學(xué)生傾聽點評。)明確:擇取兩種富有地方性特征的事物,描繪出了南國的暮春景象,烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。它既寫了時令,也寫了氣氛,既點明題目,又為下二句抒情張本。)2.讀最后兩句,看作者抓住了什么意象表現(xiàn)了作者的什么樣的感情?(學(xué)生可小組合作,可獨立完成,交流。教師點撥、引導(dǎo)。)明確:此二句緊承上文,集中抒寫了詩人此時此地的情懷。作者借明月抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)懷念朋友的感情。3. 朗讀、背誦。4. 小結(jié)。“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西?!痹娙艘约脑逻@種獨特的方式,來表達對友人的安慰與關(guān)懷。同時也用明月象征自己和友人品質(zhì)的純潔無暇。這樣的想象既奇特新異,又無不是真情實感的流露,毫無做作之態(tài),也顯示了李白文學(xué)功底的深厚。這是李白的詠月詩的第一類。五、主題閱讀,加深理解(一)詩人李白通過豐富的想象,將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。不僅如此,李白更加發(fā)揮了自己豐富的想象,并將自己獨特的人格魅力和深刻的哲理精神融入蘭中,使月亮由自然客體向人格意志轉(zhuǎn)變,使中國古代文學(xué)史上的月亮意主題提升到一個新的境界。李白的詠月詩創(chuàng)造出了優(yōu)美的意境,更呈現(xiàn)出一種超凡的境界。接下來,我們看另外的兩首詩:(播放幻燈片展示。)峨眉山月歌李白峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流. 夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。1. 朗讀。要求:正確、流利、有感情。2. 背誦。(限時2分鐘背誦)3. 品析:這首詩寫的是什么時候的月?通過月亮表達什么感情?學(xué)生結(jié)合注釋和導(dǎo)讀,獨立思考,然后交流表達。教師點評,引導(dǎo)。明確:以“半輪”秋月不僅寫出了月映清江的美景,同時暗點秋夜行船之事。后兩句江行見月,如見故人。然明月可親而不可近,可望而不可接,更是思友之情的象征。凡詠月處,皆抒發(fā)江行思友之情,令人陶醉。連用五個地名,精巧地點出行程,既有“仗劍去國,辭親遠游”的豪邁,也有思想的情懷,語言流轉(zhuǎn)自然,恰似“清水出芙蓉,天然去雕飾”。 4. 背誦(集體背誦)5. 小結(jié)這首詩,通過月亮,表達了離別思念之情。自古以來,月亮就作為離別、思念的一種寄托被歷代文人使用。如南朝謝莊月賦中有“美人兮音塵闕,隔千里兮共明月。”如靜夜思“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”詩的字里行間都流露出詩人淪落天涯,眷戀故土的那份深情。文字雖然短小,但內(nèi)涵卻非常豐富,表達了久別故土的人的共同情感,能激發(fā)起人們的共鳴,讀起來使人感到親切而真實。(二)接下來我我們再看一首詩,(幻燈展示):宣州謝眺樓餞別校書云棄我去者,昨日之日不可留。亂我心者,今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。1. 朗讀這首詩。2. 說明:這首詩是唐代偉大詩人李白在宣城與李云相遇并同登謝朓樓時創(chuàng)作的一首送別詩。此詩重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷。全詩灌注了慷慨豪邁的情懷,抒發(fā)了詩人懷才不遇的激烈憤懣,表達了對黑暗社會的強烈不滿和對光明世界的執(zhí)著追求。3再次朗讀,找出詩中描寫月亮的句子,體會作者的感情。學(xué)生朗讀,然后解析。4. 教師總結(jié):由此我們也看到一個想象豐富,個性灑脫的詩仙形象。更可以體現(xiàn)出李白的豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。再如他將進酒中的“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月?!边@樣曠達豪邁的詩句,我們也不得不為他有如此寬廣的胸襟而感嘆。又如關(guān)山月中“明月出天,蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里,吹度玉門關(guān)?!崩畎仔木抽_闊,因此,他的月亮也隨之開闊和雄壯。讀后,使人心胸一振,我們也找不到他一絲惆悵的借月詠愁情的意象。再如他在玉壺吟中有“三杯拂劍舞秋月,忽然高詠涕泗連?!斑@里的刀光劍影,顯示出詩人那種拂劍而起的游俠豪情。月亮在此也不再委靡惆悵,而體現(xiàn)了一種壯懷激烈的豪情壯志。(三)接下來, 我們再看一首詩(播放幻燈,展示):夜泊牛渚懷古牛渚西江夜,青天無片云。登舟望秋月,空憶謝將軍。1 朗讀2 背誦3 分析:思考:作者這里寫秋月,表達了作者怎樣的情感?獨立思考,交流。教師傾聽,點評。明確:在這里,李白也借月來抒發(fā)自己理想的失落和感嘆自己仕途的坎坷。由于如此種種的遭遇,使得李白也是孤獨寂寞的,現(xiàn)實中屢遭打擊卻無處申訴,只能借謝尚牛渚乘月泛舟遇見袁宏月下朗吟這一富于詩意的故事,和詩人眼前所在之地(牛渚西江),所接之景(表天朗月)的巧合,便是詩人由“望月”而“懷古”的主要憑借。詩人面對空中明月,心情無限孤寂,政治抱負(fù)不能實現(xiàn),世上知音難覓,惟有仰空長嘆。為皎潔真率的象征,被李白賦予了更多的人性和靈性,也成為了他傾訴苦悶的對象。此詩敘寫詩人望月懷古,抒發(fā)不遇知音之傷感。3. 齊讀。體會作者的懷才不遇之感。4. 背誦。 六、總結(jié)綜合起來,李白的詠月詩所表達的情感可分為以下幾類: 1、表達失意與孤寂的心情2、表現(xiàn)豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。3、表達自己清與朋友之間純潔的友誼。4、表達離別思念之情李白之所以對月亮懷有如此深厚的感情,并能將之出神入化地借用到自己用以抒發(fā)感情的詩作中,也是與中華民族傳統(tǒng)的歷史文化積淀分不開的。月亮,在李白的生活遭際和情感磨難的歷程中,成為其慰藉心靈的落腳點。在現(xiàn)實世界中,為發(fā)實現(xiàn)兼濟之志,李白免不了忙于干謁求進。但在詩歌中,他卻用不計其數(shù)的名篇佳句,構(gòu)建了一個屬于自己的、遠離塵世喧囂的月亮世界。正是:明月一輪照古今,璀璨奪目富感情。千里不變亙古意,皎皎夜空寄深情。七、作業(yè) 背誦這些詩歌。 附錄: 巴陵送李十二搖曳巴陵洲渚分,清江傳語便風(fēng)聞。山長不見秋城色,日暮蒹葭空水云。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。 峨眉山月歌 峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流.夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。 宣州謝眺樓餞別校書云 棄我去者,昨日之日不可留。亂我心者,今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。 夜泊牛渚懷古牛渚西江夜,青天無片云。登舟望秋月,空憶謝將軍。 主題六:詩情在春光中蘇醒人教版七上第一單元次北固山主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣實驗中學(xué) 郭艷紅教學(xué)內(nèi)容教材中次北固山下語文主題叢書(一)臨安春雨初霽課外拓展一首武陵春教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)詩中借景抒情的寫法,體會詩中作者表達的情感。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)詩中借景抒情的寫法,體會詩中作者表達的情感。教學(xué)課時:一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入人對春天的憧憬總是來得格外細(xì)膩。中國人的詩情,總是在早春時節(jié)活潑醒來,從心頭到筆端,舒展開一些美麗的發(fā)現(xiàn):因殘夜歸雁惆悵,因春雨滋潤,因云月花影感動。“誰道閑情拋擲久?每到春來,惆悵還依舊?!苯裉煳覀兙妥冯S幾位詩人共同感受他們在春光中蘇醒的詩情。二、學(xué)習(xí)次北固山下1、解題:你從題目可以知道哪些內(nèi)容? 詩題中的“次”字一般解作“停泊”,北固山今在江蘇省鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢險要,號稱“天下第一江山”。作者王灣家住洛陽,旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩。 2、誦讀:范讀、自由讀、展示讀,力求熟讀成誦3、賞析: (1).詩中描寫了什么地方的什么時節(jié)的景物?詩中都描繪了哪些景物?這些景物有何特點?景物:長江地區(qū);早春時節(jié) 特點:開闊、秀麗 (2).從這首詩中你讀出詩人怎樣的心情?(寬闊豪放的情感)頷聯(lián)潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。寫的是什么,古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪放,你感覺如何? “平、闊 、正、懸”字字字珠璣,神來之筆妙在何處?讀了“海日生殘夜,江春入舊年?!币痪?,你還有什么新的感受?“生、入”二字生動傳神體會其妙處(紅日驅(qū)走黑暗-樂觀 向上春意驅(qū)走寒冷-樂觀 積極 新舊事物更替-體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律)(3).再讀詩歌,除了豪放、豁達之外,你還能讀出詩人怎樣的情感?(淡淡的鄉(xiāng)思。惆悵鄉(xiāng)愁)從哪句詩中可以看出?尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊” 雁足傳書、鴻雁傳情、青鳥傳書 (4).如果本詩是寫旅途中的鄉(xiāng)愁,那么詩中還有哪些詩句可以體現(xiàn)?課題、客路、殘 夜、舊 年、鄉(xiāng)書、歸雁 。小結(jié):這是一首寫景抒情的五言律詩,作者因兩岸風(fēng)景引起旅途鄉(xiāng)愁,又寫出作者放眼山川的寬闊和博大胸襟板書 讀詩賞景品詩悟情 借景抒情 鄉(xiāng)愁(學(xué)生體會、教師補充) 三、 總結(jié)(一) 總結(jié)賞析方法 賞析詩歌的方法:1、讀詩2、賞景3、品詩4、悟情(二)總結(jié)寫法:借景抒情的寫法。四、課外拓展閱讀 按以上總結(jié)的賞析詩歌的方法,學(xué)生賞析以下兩首詩歌臨安春雨初霽天仙子學(xué)習(xí)臨安春雨初霽1、學(xué)生自由讀,有感情讀,展示讀解題,了解背景 題目意思“臨安下了一場春雨,雨后初晴”。這首詩的作者是陸游,南宋大詩人。字務(wù)觀,號放翁,山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際,少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。陸游在政治上,主張堅決抗戰(zhàn),充實軍備,一直受到投降集團的壓制。陸游的這首臨安春雨初霽寫于淳熙十三年(1186),此時他已六十二歲,在家鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)賦閑了五年。這一年春天,陸游又被起用為嚴(yán)州知府,赴任之前,先到臨安(今浙江杭州)去覲見皇帝,住在西湖邊上的客棧里聽候召見,在百無聊賴中,寫下了這首廣泛傳誦的名作。2、賞景本詩寫了哪些景?通過此景描繪一幅怎樣的春光圖?(通過“春雨、杏花” 描繪了一幅明艷生動的春光圖。)3、品詩,悟情。在春光中你讀出詩人怎樣的詩情?從哪些詩句中看出?“小樓一夜聽春雨”,寫詩人徹夜未眠,表現(xiàn)他心情不安 “一夜”兩字不可輕輕放過,它正暗示了詩人一夜未曾入睡,國事家愁,伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。,“深巷明朝賣杏花”,達官貴人多居深巷,那里自然有人去叫賣杏花,不經(jīng)意的一筆,點染了臨安城中的“太平盛世”氣象,似乎全然忘記了亡國的危險。春已深,春景美,作者卻無心欣賞,字字句句,融情于景,表達了內(nèi)心的抑郁惆悵之情。后世評價:小樓深巷賣花聲,七字春愁隔夜生。(清舒位書劍南詩集序)“小樓”一聯(lián),從詩的意境看,有三個層次:身居小樓,一夜聽雨,是一詩境;春雨如絲,綿綿不斷,杏花開放,帶露艷麗,另一詩境;深巷賣花,聲聲入耳,又一詩境。(殷光熹宋詩名篇賞析)“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!贝司浔蛔u為“繪盡江南春的神魄”板書:春雨杏花 國事家愁學(xué)習(xí)武陵春李清照1、 讀詩、學(xué)生自由讀,有感情讀,展示讀 了解背景北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首武陵春詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。2、賞景、品詩、悟情這首詞是詩中寫了哪些景?詩人又在春光中抒了哪些愁情?從哪些詩句或詞中體現(xiàn)出來?你能讀出來嗎?、這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法,表達女詞人內(nèi)心中,因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。3、試比較三個作品中的愁情哪一個更濃?五、總結(jié)、 同學(xué)們,本節(jié)課我們跟隨三位詩人的愁情在春光中蘇醒,欣賞了從早春到深春及暮春的美麗景色,更重要的是我們分別體會了詩人在春天不同的情感,學(xué)會了借景抒情的寫法,希望我們能夠?qū)W以致用,更多地運用在我們的寫作之中。板書設(shè)計: 愁情在春光中蘇醒 山水、書雁 淡淡鄉(xiāng)愁借 (景) 春雨、杏花 抒(情) 國事家愁風(fēng)香、花盡 亂世情愁 主題七:秋日思鄉(xiāng)點點愁人教版七上第一單元天凈沙秋思主題教學(xué)設(shè)計 吉林省撫松縣第八中學(xué)劉俊超教學(xué)目標(biāo):1.深入了解這幾首詩的作者,知人論世,從而更好的理解詩歌內(nèi)容。 2.理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情,剖析愁苦背后 深層次的原因。教學(xué)重點:理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情,剖析愁苦背后 深層次的原因。教學(xué)難點:同上教學(xué)時數(shù):一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,老師給你們兩個關(guān)鍵詞,秋天、游子,你們會想到什么?好,同學(xué)們大都想到了悲涼的心境,那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的大多心情如何,在這種心情的背后,有沒有更深層次的原因嗎?讓我們一同走進這些詩人,走進他們的詩歌,探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠的天凈沙秋思。二、了解作者馬致遠(12501324),字千里,號東籬,大都(今北京)人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“,被尊稱為“曲狀元”,馬致遠早年曾有仕途上的抱負(fù),后來擔(dān)任地方小官吏,也是完全不能滿意的,在職的時間也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意懶,一面懷著滿腹牢騷,一面宣稱看破了世俗名利,以隱士高人自居,同時又在道教中求解脫。三、初讀,整體感知1.自由朗讀這首元曲,把握節(jié)奏。2.聽錄音,學(xué)生跟讀,感受意境。3.學(xué)生齊讀,進一步走近這首元曲。四、曲徑通幽,深入探討1.找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面,可以適當(dāng)加入自己的理解。2.再讀這首詩,思考:在這首元曲中,體現(xiàn)了作者怎樣的情感?你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語體現(xiàn)了作者的這種情感?明確:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人3.明確意象的概念:所謂意象簡單說來,可以說就是主觀的意和客觀的象的結(jié)合,也就是融入詩人思想感情的物象,是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。4.作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢?在馬致遠生活的年代,蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人,卻又未能普遍實行,這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負(fù),他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻上龍樓”,卻長期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏,也是完全不能滿意的,在職的時間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意懶,一面懷著滿腹牢騷,一面宣稱看破了世俗名利,以隱士高人自居,同時又在道教中求解脫。月夜憶舍弟五了解作者,知人論世杜甫(712-770)字子美,唐代詩人,河南鞏縣(今鄭州鞏義)人,世稱杜工部、杜拾遺,自號少陵野老,是我國盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人,人稱:詩圣,與李白并稱“大李杜”.六初讀,整體把握1學(xué)生自讀全詩,借助工具書掃清字詞障礙,盡量把握節(jié)奏。2.教師范讀,學(xué)生模范教師的語氣、節(jié)奏。3.學(xué)生齊讀,盡量走近這首詩。七感悟作者情感,感受人間真情1.找同學(xué)結(jié)合注釋和工具書說說這首詩大致講述了什么內(nèi)容,可是適當(dāng)加入自己的想象。2.這首詩中用了哪些意象?明確:戍邊鼓聲、大雁3.學(xué)生合作研討:這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的情感?找同學(xué)介紹這首詩的寫作背景。(寫作背景:這首詩是759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作。這年九月,安史之亂,安祿山、史思明從范陽引兵南下,攻陷汴州,西進洛陽,山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時,杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶,由于戰(zhàn)事阻隔,音信不通,引起他強烈的憂慮和思念。月夜憶舍弟即是他當(dāng)時思想感情的真實記錄。詩中寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散,杳無音信。在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露,只能倍增思鄉(xiāng)憶弟之情。顛沛流離中的詩人杜甫,看到山河破碎,思念不知生死的兄弟,更為國家而悲痛。)明確:表現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)爭中思念親人,思念家鄉(xiāng)的情感,由戍邊的鼓聲、大雁而引發(fā)。4.作者嘆秋思親思鄉(xiāng)的深層次原因是什么?明確:安史之亂,山河破碎,名不聊生,生靈涂炭,作者又是一個有著極高的愛國熱情的詩人,所以這是他產(chǎn)生這一情感的根本原因。秋日登吳公臺上寺遠眺八了解作者,知人論世劉長卿(約726 約786),字文房,宣城人,唐代詩人。九初讀,整體感知1.學(xué)生自由朗讀詩歌,借助注釋和工具書掃清字詞障礙,把握詩歌節(jié)奏。2.聽錄音,學(xué)生跟讀,感受意境。3.全體同學(xué)齊讀題目和作者,全體男同學(xué)齊讀上句,全體女同學(xué)齊讀下句,進一步走近這首詩。十感悟作者情感,感受人間真情1.找同學(xué)結(jié)合注釋和工具書說說這首詩大致講述了什么內(nèi)容,可是適當(dāng)加入自己的想象。2.這首詩中用了哪些意象?明確:古臺、秋日、野寺、云峰、夕陽、寒磬、長江3.學(xué)生合作研討:這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的情感?找同學(xué)介紹這首詩的寫作背景。明確:表現(xiàn)了詩人看到眼前之景,思念故鄉(xiāng),吊古傷今,對國家前途命運的擔(dān)憂。(此詩于劉長卿旅居揚州之時。安史之亂爆發(fā)后,劉長卿長期住的洛陽落入亂軍之手,詩人被迫流亡到江蘇揚州一帶,秋日登高,來到吳公臺,寫下這首吊古之作。)十一.課堂總

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