中考英語復(fù)習(xí)課交流發(fā)言稿.doc

中考英語復(fù)習(xí)課交流發(fā)言稿酒泉市第二中學(xué) 茹嘉悅尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同行們； 大家上午好！ 我非常榮幸地能在這里和各位同仁一起探討關(guān)于中考英語復(fù)習(xí)的方法。中考在即，如何在這有限的時間里提高中考英語復(fù)習(xí)質(zhì)量，更有效地提高學(xué)生成績，是擺在我們九年級一線英語老師面前的一個值得研討的問題。在九年級短短的幾個月時間里，既要上完九年級教材的內(nèi)容，還要對七年級至九年級六冊課本進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。要復(fù)習(xí)的詞匯、語法、句型很多，更重要的是要通過三輪的復(fù)習(xí)提高讀寫能力，以便在中考中能取得較為理想的成績。 首先,對我校本次模擬考試的答題情況做一簡要分析: 綜觀此次模擬考試的英語試卷，一個突出特征是難易適中,考察全面。題型與中考高度契合。試卷基本概括了初中英語教材的語言要點，客觀、準(zhǔn)確地反映了現(xiàn)階段學(xué)生英語備考的真實現(xiàn)狀。就我校情況來說,起到了診斷學(xué)情,指導(dǎo)下階段復(fù)習(xí)的目的。具體到學(xué)生的答卷情況，問題比較多的有： 一、聽力考察：聽力題得分率最低，尤其是第II題，反映出學(xué)生對句子在具體語境下的運用能力很弱，有待加強(qiáng)。 二、筆試部分：單詞拼寫是學(xué)生的一大軟肋，第二部分試題，根據(jù)句意和首字母提示寫單詞得分情況最差。最突出的表現(xiàn)為很多考生答卷空白。其次是單詞記憶不牢，拼寫錯誤百出。 單項選擇：考查點較為均衡地涉及語法、詞匯、常見表達(dá)法、語用等方面。將基本語法知識的考核有機(jī)地融入語境中，考查學(xué)生語用能力。失分集中在10、14、16和17小題。反映學(xué)生對反意疑問句的回答、賓語從句的時態(tài)以及同義詞的辨析能力不夠。 完形填空和閱讀理解： 完型填空題設(shè)空以考查文意為主，實詞比重很大，充分體現(xiàn)語言知識運用的特征。對學(xué)生來說，主要存在問題是：1學(xué)生的詞匯量對短文的理解很有影響。2抓住句子間的內(nèi)在聯(lián)系，把意思連貫起來，理解上下文間的邏輯關(guān)系是學(xué)生最大的難點。 書面表達(dá)：由于復(fù)習(xí)時間的安排，寫作訓(xùn)練還未進(jìn)入強(qiáng)化訓(xùn)練階段，學(xué)生對于寫作短文普遍存在畏難心理，而此次的話題由于離學(xué)習(xí)的時間較長，學(xué)生對相關(guān)詞匯和句型較陌生，因此得分情況很差。需要在今后的復(fù)習(xí)中逐步加以解決。 其次,我從四個方面談?wù)勎覀儗W(xué)校的做法。一、雙基復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)是提高能力的保證。 進(jìn)入九年級以后，首先要處理的是九年級課本的內(nèi)容。新授內(nèi)容很多,因為眾所周知的原因，我校直到三月底才結(jié)束新課.四月初才進(jìn)入正式的復(fù)習(xí)階段。這階段要用一個月的時間將初中課本系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，通過這一輪的復(fù)習(xí)，重在打好學(xué)生的雙基。在平時的考試中，學(xué)生普遍反映很多題目一看就會，但一做就錯，原因在于基礎(chǔ)不牢固。只有扎扎實實地抓好基礎(chǔ)，才能做到考場得心應(yīng)手?；A(chǔ)知識包括詞匯、語法和句型等。在詞匯方面，按照新課標(biāo)要求，初中學(xué)生參加中考時，應(yīng)掌握2000個左右的單詞和短語。詞匯量的多少直接關(guān)系到學(xué)生運用語言能力的強(qiáng)弱。因此，在復(fù)習(xí)過程中，對于每單元的重要詞匯以及由此引出的短語，特別是在書面表達(dá)中有可能用到的詞匯，學(xué)生必須會默寫并能正確運用。 對于中考中重點考查的詞如動詞、名詞、形容詞、副詞除要求學(xué)生記憶、理解并能正確使用外，還要注意對常見詞的詞義等進(jìn)行辨析，要掌握常見的構(gòu)詞法，如，un-，dis-，-tion，im-，等。這樣可有效擴(kuò)大詞匯量。對于在活動手冊以及課后練習(xí)中出現(xiàn)的新詞匯，也要求學(xué)生大概記憶，認(rèn)識模樣。這樣,在閱讀理解中才不會因為生詞量過多而影響閱讀速度和對文章的正確理解。在語法方面，近兩年純粹考語法的題目越來越少，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)各種語言情景來復(fù)習(xí)這些語法，提高運用語言的能力。另外在最近的復(fù)習(xí)當(dāng)中，一定要以教材為依托，以為準(zhǔn)繩，把主要精力放在知識的重點、難點以及考點上，并通過提問、討論、分析、對比、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)知識規(guī)律。 二，專項訓(xùn)練，突出重點，經(jīng)過雙基環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)之后，從而發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都在以下知識點上產(chǎn)生障礙；聽力，動詞的時態(tài)，句型，拼寫，詞義，閱讀理解，書面表達(dá)等，鑒于這樣的情況，我們九年級全體英語老師分專人，專項，要求突出重點，精選習(xí)題，對癥下藥，逐項突破，達(dá)到學(xué)生牢固掌握之目的，同時分析研究中考說明。因為有了第一輪的復(fù)習(xí)，所以學(xué)生在對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高語言能力的要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點，特別加以注意。同時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力和答題的技巧。這輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。學(xué)生對知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾、解題時判斷失誤、易做錯題目等。針對這個問題，要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講練評結(jié)合。既要教學(xué)生解題技巧，又要幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系。（如：做“選擇填空”時，就要采用排除法或篩選法等，做“對全對話”時，就要根據(jù)上下文的意思和填寫處的前后詞來確定，做“詞形變換”時，就要理解所給詞的意思和其能變成的詞形及對句子的意思的理解），同時又針對歷年中考題型及考點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。這輪復(fù)習(xí)著重點是專項練習(xí)。從中考題型來看，近年來看，考題在聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。聽力的考查分?jǐn)?shù)高達(dá)20分，因此在復(fù)習(xí)的過程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽力的訓(xùn)練。這一點我們主要是利用平時的早晚讀時間及課堂進(jìn)行訓(xùn)練。另外，從這幾年的試題來看逐漸加強(qiáng)了對閱讀能力的綜合考查。從綜合填空、完形填空、閱讀理解（增加到四篇）都是以短文的形式出現(xiàn)，這說明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語法知識，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對其進(jìn)行綜合運用能力。因此這幾類題型很有必要進(jìn)行專門性的操練。使學(xué)生達(dá)到一定熟練的程度，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也提高學(xué)生的答題速度。另一方面也要對單項選擇、詞形變換、情景交際作專項的訓(xùn)練。同樣做到“講練評”。例如詞匯部分，由于詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石，又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時，不可記“單”詞，也不可“單”記詞，要重視詞匯在語篇和情境中的運用，要把詞匯學(xué)習(xí)與語音，語法，文化內(nèi)涵等有機(jī)的結(jié)合起來，因此我們就分專人把一些高頻率，四會單詞一一編成試題，放在一定的語言情境中讓學(xué)生掌握，因此在后期復(fù)習(xí)中，采用專項訓(xùn)練，重點突破的復(fù)習(xí)方法是行之有效的。 三，綜合模擬，查漏補缺。 通過講練結(jié)合，以練為主的復(fù)習(xí)方式，查找知識盲點，補缺拾遺。這個時候，我們一線英語老師要做的工作是，從往屆的中考題中整理出一些信度好，指向性清晰的試題，對學(xué)生進(jìn)行再次的考察，更進(jìn)一步落實知識點，讓學(xué)生從知識到能力再到心態(tài)進(jìn)行全面的模擬實戰(zhàn)演習(xí)，而不是毫無選擇的隨便拿份試卷讓學(xué)生做答，這樣既達(dá)不到訓(xùn)練的效果，也浪費了學(xué)生寶貴的時間。在這輪復(fù)習(xí)中，落實知識點的同時，還要提高學(xué)生的寫作能力，因此，我們?nèi)w英語老師坐在一起，對以往的中考書面表達(dá)試題進(jìn)行研究討論，并分析今年中考書面表達(dá)可能會涉及的內(nèi)容。書面表達(dá)的考查給學(xué)生提供了用英語表達(dá)自己的觀點和愿望的空間。既考查學(xué)生的語言基本功，又考查學(xué)生綜合運用語言的能力。在平時的課堂教學(xué)中，對寫的訓(xùn)練要從入門時期抓起，按照“詞句段篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)，通過采用抄寫、默寫、聽寫、仿寫、漢譯英、看圖寫話、給材料作文等不同形式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作。在復(fù)習(xí)階段，還應(yīng)就一些中學(xué)生熟悉的話題（特別是“中考說明”上提到的話題）或者親身參與過的活動作為素材進(jìn)行寫作練習(xí)，書信、電子郵件、求職信函等應(yīng)用文體也不容忽視。材料作文要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，題材應(yīng)屬于“有話可說，有話想說，有話能說”。我認(rèn)為對書面表達(dá)的練習(xí)應(yīng)該通過“話題討論寫作講評”個環(huán)節(jié)展開：先選擇一個學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的話題或當(dāng)前的熱門話題（熱門話題也要切合實際，不能太大，如：吸毒，祖國統(tǒng)一、世界和平等，題目太大，學(xué)生無從下筆，也就達(dá)不到考查學(xué)生運用語言解決實際問題的能力。）然后引導(dǎo)學(xué)生討論話題，在提出具體要求后引導(dǎo)學(xué)生從話題的主要信息著手進(jìn)行寫作。讓學(xué)生在課堂上獨立完成書面表達(dá)，同時請兩個學(xué)生直接將自己的作文寫在黑板上供講評時使用。講評時首先判斷作文的信息是否完整，然后再讓學(xué)生尋找作文存在的錯誤并加以改正，也要尋找值得學(xué)習(xí)的好詞句。另外，老師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀文章，用聽寫的方式記下來，可以加深印象。多背誦一些優(yōu)秀篇章和段落對寫作也大有好處。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)階段，老師還應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)寫作的信心，從而提高寫作水平。 四、建立信息反饋渠道，確保有效導(dǎo)控進(jìn)入總復(fù)習(xí)，教師就是導(dǎo)演，從復(fù)習(xí)階段安排到授課內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需要我們導(dǎo)控，要做到導(dǎo)控自如，就必須及時掌握準(zhǔn)確，可靠的信息，因此在復(fù)習(xí)階段應(yīng)建立一些反饋渠道，以便獲取各種信息。1.英語課代表渠道，把課代表訓(xùn)練成老師的替身，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，隨時向老師反饋學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況。2.“三結(jié)合”渠道，即定時與優(yōu)秀，中等及學(xué)困生進(jìn)行交流，掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。課堂渠道，借助課堂提問和課堂練習(xí)，了解其學(xué)習(xí)情況。3.作業(yè)測試渠道，用作業(yè)檢查課堂效果，用測試檢查階段效果。生活渠道，與學(xué)生交朋友，關(guān)心，感化學(xué)生，從而讓他們對英語保持濃厚的興趣。 最后把從各種渠道獲取的信息進(jìn)行加工，處理并及時反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生調(diào)整自我，確保對付息的有效導(dǎo)控。 總之, 復(fù)習(xí)的方法、策略是多種多樣的，因人而異，因地制宜。我覺得我們的教學(xué)、復(fù)習(xí)方法還有待完善、效率有待提高,不斷積極探索高效的復(fù)習(xí)模式是我們不懈的追求。 我堅信, 隨著課改步伐的深入, 教師教學(xué)觀念的更新, 我們的教學(xué)水平、復(fù)習(xí)方法和效果會更好, 我相信在我校全體英語老師的共同努力下, 我們今年的中考會再上一個臺階!有不到之處，敬請原諒，謝謝大家！