2019人教版部編本六年級上冊語文《少年閏土》第二課時教學(xué)設(shè)計

2019人教版部編本六年級上冊語文少年閏土第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會“我”與閏土之間深厚的友情。2.運(yùn)用多種方式理解含義深刻的句子，體會其中蘊(yùn)含的感情。3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、動作、語言等描寫人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過反復(fù)朗讀，揣摩人物的特點(diǎn)，體會課文的表達(dá)方法。2.理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。閏土的外貌有什么特點(diǎn)？他有著一張（紫色的圓臉），頭上戴著（小氈帽），脖子上套著一個（銀項(xiàng)圈）。從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象呢？（指名回答。）2.隨文練筆，進(jìn)行仿寫。（1）再讀句子，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)。）（2）學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，練習(xí)寫一段話。用幾句話描寫班上一位同學(xué)的外貌。（3）寫完后，請學(xué)生讀一讀自己的小練筆，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.重點(diǎn)研讀閏土給“我”講的幾件事，感受閏土的形象特點(diǎn)。過渡：外貌只能知其表，透過一個人做的事才能看出他的內(nèi)在特點(diǎn)。那么，閏土給“我”講了哪些他做過的事呢？我們一起來看一看。（1）小組合作學(xué)習(xí)。（出示自讀提示。）用小標(biāo)題的形式概括閏土講的幾件事，提示：在什么地方干什么。你看到一個怎樣的閏土？用一兩個詞語概括，并批注在書上相應(yīng)的地方。在學(xué)習(xí)合作組中商量選擇一件事來學(xué)習(xí)，可以分角色朗讀，也可以重點(diǎn)理解感受深刻的詞句，還可以展開想象，用演示、畫畫等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）概括課文中描寫的主要事件，教師相機(jī)點(diǎn)撥。概括閏土講的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地看魚。引導(dǎo)學(xué)生感受描寫事件時詳略結(jié)合的寫法。過渡：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你們能發(fā)現(xiàn)什么？（生答：有長有短。）對，在寫法上我們把它叫作詳略結(jié)合。從這我們可以學(xué)到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，而應(yīng)該（生：詳略結(jié)合。）（3）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”。閱讀與思考：文中描寫雪地捕鳥的過程時，主要運(yùn)用了什么描寫？畫出相關(guān)詞語。（動作描寫，如“掃、支、撒、拉、罩”。）你看到了一個怎樣的閏土？從哪里可以看出來？（從只能在下雪天捕鳥，說明閏土有經(jīng)驗(yàn)；從捕鳥的方法可以看出他很聰明；從他能叫出各種鳥的名字，說明他知識豐富。）朗讀指導(dǎo)：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想象：閏土在講這件事時帶著怎樣的神情？）（4）小組交流，學(xué)習(xí)“瓜田刺猹”。交流提示：發(fā)揮想象，描述閏土“瓜田刺猹”的場景。各小組賽讀：選出兩人朗讀閏土與“我”的對話，大家共同討論、研究該怎么讀。（課件出示）閏土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。（盛情邀請的語氣。）“我”：管賊么？（疑問的語氣。）閏土：不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去（后兩句話要輕讀，語速稍慢，營造緊張氣氛。）“我”：他不咬人嗎？（緊張、害怕、好奇的語氣。）閏土：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑（前兩句讀出自信、得意的語氣，后兩句讀出遺憾的語氣。）“瓜田刺猹”這一段描寫在閏土講的四件事中最為詳細(xì)，為什么？你從中感受到了閏土怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可提醒學(xué)生注意瓜田刺猹在文中出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)在課文開頭，可見“我”一想起閏土，腦海中首先出現(xiàn)的便是他瓜田刺猹的形象，說明這件事令“我”印象十分深刻，所以在這里才會寫得這么詳細(xì)。“捏”“走”“刺”這些動作描寫，刻畫了一個勇敢、聰明、能干的少年形象。（5）自學(xué)“海邊拾貝”和“沙地看魚”。閱讀與思考：這兩件事寫得非常簡略，你從中感受到哪些有趣的地方？從中你看到了一個怎樣的閏土？你覺得閏土的生活是什么樣子的？預(yù)設(shè)：這兩件事只是幾筆帶過，非常簡略。但也折射出了閏土生活的豐富多彩，顯示了他的見多識廣。學(xué)生自己閱讀、思考即可，如果有疑難，可以引導(dǎo)學(xué)生提出，再全班交流。2.體會含義深刻的句子，在對比中體會“我”的思想感情。過渡：閏土這些滔滔不絕、娓娓道來的話語把我們也帶入了豐富多彩的世界中，文中一連串的語言描寫讓我們感受到了這個見多識廣、無所不知、聰明能干的閏土是多么厲害呀！所以，作者不由自主地發(fā)出了感嘆（課件出示）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。（1）自己讀句子，思考下面的問題。閏土給“我”講的稀奇事只有我們剛才討論的四件嗎？（不可能只有四件，從“無窮無盡的希奇的事”可以看出他知道的事情還有許多許多。）第二段文字中的“他們”指誰？（和“我”一樣的有錢人家的少爺。）看圖理解“院子里高墻上的四角的天空”。這里為什么說“我”和“我”的朋友只看見“院子里高墻上的四角的天空”呢？（因?yàn)椤拔覀儭鄙畹奶斓胤浅＊M窄，整天關(guān)在高墻深院里，不能廣泛地接觸大自然，眼界狹窄?？山Y(jié)合這兩處文字中的“素不知道”“所不知道”來理解，還可以找找文中其他的幾處“并不知道”“也沒有知道”，感受那種對自己仿佛是井底之蛙的不滿。）（2）師生共同復(fù)述，說說閏土和“我”生活的不同。過渡：是“高墻”關(guān)閉了“我”豐富生活的大門，閏土的生活多姿多彩，當(dāng)（課件出示）當(dāng)閏土在（雪地里捕鳥）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（下大雪時可以支起竹匾捕捉各種鳥兒）。當(dāng)閏土在（海邊撿貝殼）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許五色的貝殼）。當(dāng)閏土在（瓜田里刺猹）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。當(dāng)閏土在（潮汛看跳魚兒）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（有些魚兒有青蛙似的兩個腳）。思考：從中你體會到了“我”怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：通過一次次的對比，學(xué)生能感受到文中的“我”對閏土豐富多彩生活的向往，對自己枯燥生活的不滿，對自由的向往。其中有羨慕，有遺憾，有渴望。學(xué)生表達(dá)自己的看法后，可引導(dǎo)學(xué)生再把課文第18自然段讀一讀，注意讀出其中的思想感情。3.爭辯研讀，開放課堂。過渡：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們感受到了作者對閏土生活的羨慕與向往。對于一個十一二歲的孩子來說，這種感受很正常。但是，閏土的生活真的就那么美好，“我”的生活真的就那么糟糕嗎？作為一個窮苦人家的孩子，閏土小小年紀(jì)就要幫父親干活，平時替家里分擔(dān)的活兒肯定更多。而“我”衣食無憂，不用操心生計，而且能習(xí)字、讀書。同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來談一談，如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？今天我們來爭辯一番，但老師有幾個要求：（1）向往閏土生活的同學(xué)坐到右邊（正方），向往“我”的生活的同學(xué)坐在左邊（反方）。（2）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想象。（3）在爭辯的過程中，當(dāng)你覺得對方言之有理時，可以改變你的選擇，并變動座位。小結(jié)：今天的爭辯各有亮點(diǎn)。農(nóng)村生活多姿多彩，享有充分的自由空間；城市生活信息量大，環(huán)境較好?？傊?，只要你做個生活的有心人，全身心地投入生活中，積極地體驗(yàn)生活，就一定能感受到生活真正的魅力！三、拓展閱讀，賞析名篇（段）1.學(xué)生讀課本最后一段文字，感受依依不舍的真情。2.教師出示后續(xù)片段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。過渡：少年閏土見多識廣、知識豐富，所以作者把他看作是難得的好朋友。他們雖相處的時間不長，卻建立了深厚、真摯的友誼。他們這一別，就是三十年，你們想知道作者和閏土再次見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說故鄉(xiāng)?，F(xiàn)在我只給大家展示其中的一個小片段，看這場相聚和大家想象的有什么不同。（課件出示）這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，你來了？”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，少年閏土給作者留下了深刻的印象，一想起他，就有一幅畫面呈現(xiàn)在腦海，仿佛一張照片呈現(xiàn)在眼前一樣。我們讀第1自然段時，仿佛就看到了這樣一張照片。這就是描寫的生動性，今天我們也來訓(xùn)練一下，描寫一張印象深刻的照片。1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中挑一張，仿照第1自然段寫一寫。提示：仿寫時要注意兩個方面，一是細(xì)致地描寫出照片的背景，景物描寫要細(xì)膩、生動；二是生動地描寫出照片中人物的外貌、表情、動作，可以運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫一寫人物的心理活動，豐富畫面內(nèi)容，使照片中的人物活起來。2.指名讀話，集體評議。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄：自主閱讀，感受形象師：上節(jié)課，我們通過初讀課文，認(rèn)識了一位活潑可愛的海邊農(nóng)村少年閏土。我們知道他是這樣一個孩子“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話”（出示句子）從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？生：閏土是個樸實(shí)天真、很受大人疼愛的健康的海邊少年。師：是啊，這是一個多么討人喜歡的海邊農(nóng)家少年?。≌n文中的“我”喜歡他，是因?yàn)槭裁茨?？請同學(xué)們再來讀讀課文，找找原因。生：文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。師：“我”往常的朋友是哪些人呀？生：是和“我”一樣的少爺。師：“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中講了哪幾件事？快速讀讀課文，找一找。生：雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒這四件事。（生答師板書：雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。）師：在這幾件事中，作者印象最為深刻的是哪件事？生：看瓜刺猹。師：為什么？生：因?yàn)檫@件事最驚險、最刺激，作者寫得也最詳細(xì)。師：講得真好。請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示走進(jìn)這四件稀奇事，你會對樸實(shí)天真的海邊少年閏土有更多的了解。出示閱讀提示：閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話、外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。不懂的地方可以提出來和同學(xué)討論。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。）師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？生：刺猹這件事表現(xiàn)了閏土的機(jī)智勇敢。師：說說你的理由。生：“月亮地下，你聽，啦啦的響了輕輕地走去”從這句，我看出閏土很勇敢。師（引讀）：月亮地下，猹來了請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。（繼續(xù)發(fā)問。）還有哪個句子說明他機(jī)智勇敢？生：“有胡叉呢。走到了，看見猹了油一般的滑”師：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢，而且機(jī)智！請同學(xué)們把他們倆的對話讀一遍，男同學(xué)讀閏土的話，女同學(xué)讀“我”的話。師（引讀）：閏土又對我說（生開始讀。）師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然過去三十年了，但當(dāng)“我”回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。賞析：這一教學(xué)片段是在“尊重學(xué)生的個性化閱讀”的基礎(chǔ)上展開的，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會與閏土初識時對閏土的外貌的描寫，再引領(lǐng)學(xué)生體會作者印象最為深刻的一件事瓜田刺猹，從而領(lǐng)悟作者寫人的方法，感受閏土的性格特點(diǎn)。教者由文入情，情中化文，最后引導(dǎo)學(xué)生于反復(fù)朗讀中積累語言，于寫法品析中學(xué)會運(yùn)用語言，較自然地實(shí)踐了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。