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五年級上冊科學教案

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五年級上冊科學教案

五年級上冊科學教案第一單元 生物與環(huán)境第一課時 設計種子發(fā)芽實驗教學目標:1.通過種子發(fā)芽實驗,啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣;2.經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程,學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件;3.了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容,能按要求設計出自己的實驗計劃。教學重點:能設計種子發(fā)芽的實驗。教學難點:會提出種子發(fā)芽實驗要解決的兩個問題。教學準備:設計實驗用的表格。教學過程:一、引入:1.引導學生閱讀P1上的文字。2.談話引入。師:“上學期同學們學習得很認真,還記得種鳳仙花嗎?科學研究通常通過實驗進行,首先要制訂周密的實驗計劃,現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽,好嗎?”二、探究內(nèi)容:1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。1)讓學生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。2)歸納學生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。(板書:要澆水,要種到土里,要有合適的溫度。)3)改變其中的一個條件可能會有什么結果?說說可以改變什么條件?(板書:少澆一點水行不行呢?不種在土里行不行呢?讓它受到光照行不行呢?溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢?)2.討論怎樣用實驗證明。讓學生通過下面五方面進行討論:1)你想研究什么問題,你打算怎樣做?2)你猜想做的結果會是怎樣?3)像你那樣做是改變了什么條件?4)哪些條件是沒有改變的?5)改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響,我們怎樣知道?3.確定研究的問題,并寫出實驗計劃。1)小組討論準備選擇什么問題進行研究。2)對學生選擇的課題進行調(diào)整和平衡,使每個項目都有學生進行研究。3)引導學生閱讀教材上的舉例和表格,弄清內(nèi)容要求,然后著手寫實驗計劃。三、全課總結。四、課后拓展。查找有關種子發(fā)芽的資料。教學后記:第二課時 種子發(fā)芽實驗教學目標:1.通過交流實驗設計,讓學生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容;2.讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程,體驗需要控制一定條件的對比實驗方法;3.培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗現(xiàn)象,記錄實驗過程和時間的能力。教學重點:交流實驗計劃。教學難點:修改實驗計劃。教學準備:種子發(fā)芽實驗盒(每盒兩格),注有“1”、“2”的標號紙,綠豆種子,紙巾、實驗記錄表格。教學過程:一、引入:師:“上節(jié)課我們設計了種子發(fā)芽實驗,現(xiàn)在哪個小組愿意發(fā)表一下?” 二、探究內(nèi)容:1. 交流實驗計劃。請一個學生向大家報告他的實驗計劃。教師根據(jù)學生發(fā)言簡要板書:改變的條件、不改變的條件、實驗方法。再請其他學生報告其他兩項實驗計劃,教師板書。大家發(fā)言,補充完善。2. 配備實驗裝置。認識教材上的材料,讓學生說說怎樣做實驗。明確用哪一個實驗盒做實驗組,用哪一個實驗盒作對照組。 準備實驗盒; 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊,嵌入格子里; 往紙巾上滴水; 用手按出一個小洞種進綠豆。3. 猜測實驗結果。猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽,可能發(fā)生哪些變化。(歸納成種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長出葉等四項。)猜一猜發(fā)生每項變化可能要多少小時,幾天以后可以看到綠豆長出葉。討論:種子膨大的時間怎樣算,怎樣及時發(fā)現(xiàn)變化。4.觀察記錄實驗現(xiàn)象。閱讀觀察記錄表上有哪些項目。讓學生說說怎樣記錄。三、全課總結。四、課后拓展。堅持做好觀察記錄,寫觀察日記。教學后記: 第三課時 從實驗中獲得信息教學目標:1. 通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度;2. 學習整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論;3. 會運用對比實驗的思維方式,思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學重點:匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。教學難點:運用對比實驗的思維方式,思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學準備:匯集數(shù)據(jù)、得出結論用的表格。教學過程:一、引入:師:“哪個同學愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)?” 二、探究內(nèi)容:1. 匯集數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進行處理。(1)匯集各組數(shù)據(jù)。(2)看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣?(3)討論數(shù)據(jù)為什么會不同,該怎樣處理?2. 分析數(shù)據(jù),得出結論。(1)各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù),每人在表格中做記錄。(2)分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。(3)“實驗結果能證明我們的猜想嗎?討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。(4)綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。3. 擴展與思考。(1)讓學生說說P7的四項內(nèi)容。(2)填好植物生長需要的條件。三、全課總結。師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。四、課后拓展。繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。教學后記:第四課時 秋冬季的生物教學目標:1. 通過觀察幾種生物在秋冬季的生活,了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活,生物怎樣適應環(huán)境的變化;2. 學習跟蹤觀察幾種生物,培養(yǎng)學生的觀察興趣;3. 學習把植物、動物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。教學重點:觀察動、植物怎樣過冬。教學難點:會做資料收集,明確觀察對象。教學準備:觀察秋冬季的生物記錄表格。教學過程:一、引入:師:“春天,蝴蝶的卵變成了小毛蟲,小樹長出了嫩葉,嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天,小樹變了,小樹開了花,小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化?!眴枺海?)一年中氣候怎樣變。(2)春天,小毛蟲和小樹是什么樣的?小毛蟲從哪里來?(3)夏天,小毛蟲和小樹是什么樣的?(4)從春天到夏天,氣候發(fā)生了什么變化?如果小毛蟲不變,它還有嫩葉吃嗎?二、探究內(nèi)容:1. 說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。(1)九月里,小樹怎么樣了?蝴蝶怎樣生活?(2)冬天呢?蝴蝶怎樣過冬?小樹怎樣過冬?明年春天還有小毛蟲嗎?(3)別的植物、動物怎樣過冬?九月里它們怎樣生活?師:“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,冬天很快就要來臨了,讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭游锖椭参锇l(fā)生了哪些變化?!?. 觀察秋冬季的生物。(1)猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響,它們怎樣適應環(huán)境條件的變化。(2)說說自己知道的植物、動物過冬的故事。(3)我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤觀察?(4)指導學生看教材上記錄表,明確怎樣觀察、記錄。三、全課總結。四、課后拓展。選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。教學后記:第五課時 動物的棲息地教學目標:1. 通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境,了解這兩種動物與環(huán)境之間的關系,為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備;2. 通過閱讀資料,用科學家對待科學觀察的情感、態(tài)度、價值觀潛移默化地影響學生。教學重點:會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。教學難點:找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。教學準備:建立氣息地需要材料的記錄表格。教學過程:一、引入:師:“我們將要觀察動物的生活,動物是怎樣生活的呢?我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么?”二、探究內(nèi)容:1. 交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。(1)讓學生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。(2)小組活動:區(qū)分哪些是生物,哪些是非生物。(3)讓學生閱讀資料,知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。(4)讓學生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系。2. 比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。(1)魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同?(2)魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同?(3)討論魚和蚯蚓的身體構造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關系。3. 為建立人工棲息地做好知識、情感、態(tài)度、價值觀方面的準備。(1)對照資料,在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么,在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。(2)學生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。4. 了解科學家怎樣觀察動物。(1)說說我們所了解的關于科學家觀察動物的事情。(2)介紹法布爾、珍妮古德爾等科學家研究動物的事例。(3)師:“我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動?從中我們能學習到什么?”三、全課總結。四、課后拓展。準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。教學后記:第六課時 建立棲息地教學目標:1. 經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程;2. 通過觀察棲息地內(nèi)生活的魚和蚯蚓,增強學生對動物研究的興趣;3. 學習觀察動物行為的方法。教學重點:會建立魚和蚯蚓的棲息地。教學難點:選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計劃。教學準備:紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。動物觀察研究記錄表。教學過程:一、引入:師:“同學們,能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚場、養(yǎng)蝦池或學校附近的其他養(yǎng)殖場所,為了滿足動物的生活需求采取的措施?這些地方的動物生活得怎么樣?動物健康、魚蝦產(chǎn)量高說明什么?動物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說明什么?”(我們要為動物建一個好的棲息地,并且要管理好,讓動物在棲息地里健康生活。)二、探究內(nèi)容:1. 建棲息地。讓學生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地,需要什么材料?建好棲息地后,討論以下問題:(1)怎樣給本組的棲息地做上標記?(2)棲息地放在哪里?(3)怎樣進行每天不間斷的記錄?(4)怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地?2. 選擇自己感興趣的內(nèi)容進行觀察。通過了解可以進行的觀察活動內(nèi)容,使學生進一步明確建立動物棲息地目的。討論:(1)你對哪一項觀察內(nèi)容感興趣?(2)你還準備選擇教材提示以外的什么內(nèi)容進行觀察?(3)猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現(xiàn)?三、全課總結。四、課后拓展。繼續(xù)觀察本組建立的動物棲息地的變化。 教學后記:第七課時 記錄動物的特征教學目標:1. 學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征;2. 學習從動物的器官與活動之間的相互關系上去觀察動物;3. 學習像科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象。教學重點:用圖畫記錄動物的特征。教學難點:學習像科學家那樣用圖畫記錄觀察到的事實,用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。教學準備:幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。教學過程:一、引入:師:“我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果,讓大家共享呢?讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實的?!倍⑻骄績?nèi)容:1. 看科學家的記錄。(1)向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征,用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。(2)引導學生對教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進行閱讀、思考??茖W家運用圖畫記錄了動物的什么特征?科學家怎樣運用圖畫記錄動物的特征?科學家運用文字補充說明了動物的哪些特征?科學家怎樣運用文字補充說明動物的特征?2. 說說我們怎樣學著科學家那樣進行觀察和記錄。指導學生看教材上的舉例,著重說明什么是動物的特征。三、全課總結。四、課后拓展。查找有關動物的資料。教學后記:第八課時 觀察到了哪些特征教學目標:1. 能以表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物特征;2. 能采用控制實驗條件的方法研究動物對環(huán)境變化的反應。教學重點: 會設計實驗方法研究棲息地里動物對環(huán)境變化的反應。教學難點: 觀察到動物的特征。教學準備:動物特征記錄表。動物實驗設計記錄表。閃光燈(或大功率白熾燈)、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。教學過程:一、引入:師:“通過對動物的進一步觀察,我們有哪些發(fā)現(xiàn)?下面我們來整理觀察到的動物特征。”二、探究內(nèi)容:1. 交流整理觀察到的動物特征。(1)交流各自在探究活動中的發(fā)現(xiàn)。(2)按照教材中所列舉的項目對觀察中的發(fā)現(xiàn)進行整理。(3)總結在觀察活動中的發(fā)現(xiàn)。2. 設計實驗研究動物。選擇本組有興趣研究的問題,設計實驗。3. 擴展。討論:氣溫降低了,我們會多穿衣服。這時,魚和蚯蚓的行為會有什么變化?在什么溫度條件下,它們開始發(fā)生變化?三、全課總結。四、課后拓展。繼續(xù)觀察棲息地的動物。教學后記:第九課時 “原來是相互關聯(lián)的”教學目標:1. 通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為,整合前8課的學習,了解生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關聯(lián)的;2. 增強環(huán)境保護的意識。教學重點:了解動植物的身體結構與生活環(huán)境的關系。教學難點:找出動物的形態(tài)、習性與它們生活環(huán)境相互關聯(lián)的地方。教學準備:香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片;天鵝、白鶴的圖片。教學過程:一、引入:展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。師:“你們認識這些植物是什么植物嗎?知道香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結構與生活環(huán)境的關系嗎?我們這節(jié)課來研究一下?!倍⑻骄績?nèi)容:1. 討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結構與生活環(huán)境的關系。(1)比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同?(2)香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方?(3)這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系? 2. 討論天鵝、白鶴的形態(tài)結構、生活習性與生活環(huán)境的關系。(1)向學生介紹這兩種鳥。天鵝主要吃水生植物,也吃水中的軟梯動物和昆蟲,在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦,在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。(2)找出這兩種鳥身體結構的不同。天鵝的啄扁而短,頸長,腳短,腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上,會游泳,捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖,頸長,腳長,啄食水中的小動物。(3)分析它們的身體構造與獲取食物之間的聯(lián)系。(4)想一想它們的數(shù)量的減少,可能同什么因素有關系?板書:生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。3. 找相互關聯(lián)的地方。(1)選擇魚、蚯蚓和人的一種行為,填在表格中,進行比較。(2)魚、蚯蚓和人感到危險時怎樣做出反應?(3)魚和蚯蚓的哪些特點,使它們能在自己的生活環(huán)境中生存?(4)魚、蚯蚓和人有各自的特點,讓它們的生活環(huán)境互換,它們還能生存嗎?(5)現(xiàn)在能說出動物與它們的生存環(huán)境相關聯(lián)的地方嗎?三、全課總結。四、課后拓展。觀察我們生活的環(huán)境。教學后記:第十課時 討論會生物的生活需要教學目標:1. 整合本單元前幾課的學習;2. 了解動物、植物、人的基本生活需要;3. 了解人的棲息地是整個地球,要愛護我們周圍的有生命的環(huán)境和沒有生命的環(huán)境;4. 通過比較人和其他生物的生存環(huán)境,了解人能運用科學技術幫助自己適應環(huán)境。教學重點:收集我們的棲息地資料,了解人類生活環(huán)境。教學難點:區(qū)分植物、動物、人的基本需要。教學準備:整理前幾課的資料。教學過程:一、引入:師:“你們認識了動植物的棲息地,那我們的棲息地想知道嗎?這節(jié)課我們一起來研究一下?!倍?、探究內(nèi)容:1. 討論哪里是我們的棲息地。(1)師:“家是我們的棲息地嗎?學校是我們的棲息地嗎?”(2)“我們在家里進行哪些活動?家里能滿足我們的哪些生活需要?”(3)我們在學校里進行哪些活動?學校能滿足我們的哪些生活需要?(4)家有“棲息地”的特征嗎?家和動物的“避難所”有哪些相似之處?2. 比較植物、動物、人的基本生活需要。(1)分別說說植物、動物、人的基本生活需要。(2)把動物、植物、人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要。(3)比較人和植物、動物在適應(氣候)環(huán)境方面的不同之處。植物、動物怎樣過冬?人怎樣過冬?人和植物、動物在適應(氣候)環(huán)境方面有什么不同?三、全課總結。四、課后拓展。設計未來人類的棲息地。教學后記: 第二單元 在陽光下第一課時 我們知道的太陽教學目標:1. 會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識;2. 能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理,與同學分享;3. 能根據(jù)自己搜集的關于太陽的資料,提出一些自己感興趣的研究主題;4. 能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動,通過講“關于太陽的故事”,意識到太陽與我們的生活有著密切的聯(lián)系;5. 對研究關于太陽的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣;6. 知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系;7. 了解一些初步的關于太陽的基本知識。教學重點:講述有關太陽的故事。教學難點:能把搜集到有關太陽的資料與同學交流。教學準備:師備:課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。生備:課前收集關于太陽的資料,可以在課前制作一些簡單的小報。教學過程:一、引入:師:“同學們,清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒,大地萬物幾乎同時從夢中醒來,大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物?是什么讓這個藍色星球顯出它美麗和青春般的朝氣呢?它就是萬物之靈太陽!請聽我們關于太陽的故事吧!”二、探究內(nèi)容:1. 講一個關于太陽的故事。(1)任選兩幅插圖,在小組內(nèi)講講你知道的太陽的故事。我所選擇的兩幅圖片我認為它們的聯(lián)系是我編的故事(2)小組推薦一至兩名同學,向全班同學講講小組收集的關于太陽的故事。(3)簡單地為這些故事分類。(如:科學家的故事,太陽與人類生活的故事,太陽奧秘的故事等。)2. 交流感受。(1)講故事的同學談談自己是怎樣搜集到這些資料的,在搜集資料、整理資料、講故事的過程中,有什么樣的收獲。(2)聽故事的同學對聽到的故事做出評價,談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。3. 收集關于太陽的資料。(1)拓展視野,利用課外時間收集關于太陽的詩歌、傳說、圖片等資料。(2)按自己喜愛的方式整理資料(如剪貼、音像解說、圖畫、故事等)。(3)交流收集的資料。三、全課總結。四、課后拓展。設計一張以太陽為主題的小報并舉辦一次小報展。教學后記:第二課時 陽光下的影子教學目標:1. 會持續(xù)觀測影子長度的變化過程;2. 能進行簡單的測量與記錄;3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應的記錄方法;4. 能認真細致地觀察陽光下物體的影子;5. 通過對陽光下竿子和影子的研究,意識到自然界中的一些變化是相互關聯(lián)的;6. 認識到陽光下物體的影子是變化的;7. 知道太陽光沿直線傳播,物體擋住了陽光就會形成影子;8. 理解陽光與物體、物體與影子的關系。教學重點:研究陽光下影子的特點。教學難點:能測量好物體影子的長度。教學準備:師備:課前考察好教學地點,事先布置好場地。生備:竿子、尺子、活動記錄本。教學過程:一、引入:師:“同學們, 你們知道太陽的光線以大約30萬千米/秒的速度傳播到地球上,太陽給我們送來了陽光,同時也帶來了影子。今天,就讓我們對這個平常的自然現(xiàn)象作一番科學的探究吧!”二、探究內(nèi)容:1. 觀察影子。(1)討論。 我們已經(jīng)知道了影子的哪些秘密? 關于影子,我們還能提出哪些有價值的問題?(2)觀察影子。 討論觀測記錄的方法。 準備觀測記錄活動的材料和工具。 到戶外進行觀測記錄活動。將觀測結果填在書上P25的表格上。 將竿子和開始測量時影子的長度表示在方格內(nèi),用直線把竿子和影子的頂端連接起來,能有什么發(fā)現(xiàn)?2. 陽光下影子的特點。(1)討論。 比較、分析各組觀測影子的記錄情況。 把幾個小組的方格圖放在一起進行比較,有什么發(fā)現(xiàn)?(2)交流新的發(fā)現(xiàn)。 你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問題? 你們發(fā)現(xiàn)了陽光下的影子有什么共同特點? 你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎?(三者的位置始終在一條直線上。)(3)交流收集的資料。三、全課總結。四、課后拓展。1、你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播問題嗎?2、你還有什么想法?教學后記:第三課時 改變陽光的傳播路線教學目標:1. 能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法;2. 能進行簡單的模擬實驗;3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和工具;4. 能與同學愉快合作進行科學探究;5. 意識到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應用;6. 認識到借助一定的物體可以改變光的傳播路線;7. 了解光的發(fā)射與折射;8. 知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子。教學重點:照亮陰影里的小球。教學難點:能解釋觀景箱中看到的現(xiàn)象。教學準備:分組材料:學生活動記錄本,小木板1塊、紙板1塊,塑料板1塊,玻璃板1塊,平面鏡1面,乒乓球1個,自制觀景箱1份。教學過程:一、引入:師:“白天,當陽光照耀大地的時候,我們能清楚地看到這個美麗的世界,世間萬物在陽光的照射下,各顯風姿?!薄瓣柟庹丈涞轿矬w后會自然產(chǎn)生影子。你們有辦法改變陽光的傳播路線,照亮陰影里的小球嗎?”二、探究內(nèi)容:1. 照亮陰影里的小球。(1)討論。 如何照亮陰影里的小球? 選用什么工具?(2)探究活動。 用平面鏡的反光作用? 交流探究活動的體會和想法。(3)拓展活動。 什么是平面鏡的反光作用? 利用平面鏡的反光作用,設計一件物品解決生活中遇到的困難。2. 自制觀景箱。(1)看圖了解制作方法。(2)利用提供的材料,制作觀景箱。(3)解釋從觀景箱中看到的現(xiàn)象。(4)在學生記錄本上畫出光線在觀景箱中走過的路線。三、全課總結。四、課后拓展。利用這一原理制作課后其他玩具。 教學后記:第四課時 美麗的彩虹教學目標:1. 能進行簡單的分解陽光實驗和光的混合實驗;2. 能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具;3. 能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察;4. 能夠大膽想像陽光的色彩;5. 愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動;6. 認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的,這些光按一定的比例混合也能形成白光;7. 知道利用三棱鏡可以分解陽光;8. 了解人工制造彩虹的方法。教學重點:能利用原理制造彩虹。教學難點:制作牛頓盤,研究牛頓盤將分解成的各色混合成白光。教學準備:分組材料:學生活動記錄本,三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、制作牛頓盤的套材。教學過程:一、引入:師:“同學們見過彩虹嗎?天空中神奇美麗的彩虹充滿詩意,令人神往!我們能不能也制造出這樣的彩虹呢?”二、探究內(nèi)容:1. 做一個水棱鏡。(1)教師演示三棱鏡分解陽光的實驗,在室內(nèi)可用投影儀射出的光代替陽光。 認識分解陽光的方法、工具。 認識太陽光譜中各種顏色的光(赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫)。 尋找太陽光譜的規(guī)律。(2)用水棱鏡分解陽光。 用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。 想辦法用水棱鏡制造彩虹。 看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點。(3)拓展活動。 交流在生活中看到的彩虹。 思考并討論彩虹的形成原因。 試試在課余時間用其他方法制造彩虹。2. 制作牛頓盤。師:“太陽光被三棱鏡分解成了多種顏色的光,那么這些光混合后還會形成白光嗎?”(1)討論:用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光?(2)制作牛頓盤。 用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的制作。 逐一選擇兩張至多彩色盤,探究各種組合產(chǎn)生的效果。 交流探究活動中遇到的困難、疑問和有趣的發(fā)現(xiàn)。三、全課總結。四、課后拓展。1、討論并設計一至兩個小實驗,研究如何由單色光混合得到白色光。2、創(chuàng)造條件實驗自己的想法。教學后記:第五課時 陽光下的物體教學目標:1. 會使用溫度計正確測量陽光下和背陰處地表的溫度,并進行比較;2. 能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析,得出有根據(jù)的解釋;3. 愿意與同學合作,進行;4. 能夠對紙筒溫度的細微變化進行認真細致的觀察,并能作好觀測記錄;5. 能堅持觀測、記錄;6. 愿意與同學合作進行連續(xù)的探究活動;7. 認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異;8. 知道物體在陽光下的溫度與吸引太陽熱量的多少有關。教學重點:感受不同顏色的物體吸熱的不同。教學難點:探究物體在陽光下的反射。教學準備:分組材料:學生活動記錄本,溫度計、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。教學過程:一、引入:師:“太陽是人類光明使者,在大白天即使沒有太陽光直接照射的室內(nèi),也是亮的,這是為什么呢?這些光是從哪兒來的呢?”二、探究內(nèi)容:1. 物體對太陽光的反射。(1)討論。 商討研究物體反射光的方法。 如何記錄物體反射光的強弱。(2)探究活動。 根據(jù)預測將多種物體按反射光的強弱排序。 科學、準確地記錄。 找找實際結果和預測有哪些相同和不同。物 體預 測實際結果 (3)交流。 交流探究活動中遇到的問題和新的發(fā)現(xiàn)。 物體的什么特征影響物體反射光的本領?2. 測量溫度變化。(1)討論。 為什么要選用白色、黑色的紙筒? 研究的方法和步驟是什么? 還需要什么工具?(2)探究活動。 研究并制作紙筒。(注意在紙筒底部放石子等重物,使紙筒能夠穩(wěn)定。) 讓兩個紙筒同時在陽光下工作。 用溫度計準確地測量兩個紙筒溫度的變化。 預測多種彩色紙溫度變化的情況。 用手感知多種彩色紙在陽光下的溫度。 用表格或拄形圖分析整理數(shù)據(jù)。(P31表)(3)交流。 經(jīng)過研究和數(shù)據(jù)整理,得到什么結論? 多種彩色紙中,哪種紙的溫度上升得快? 為什么會是這種結果?三、全課總結。四、課后拓展。找找家里有哪些物體能反射陽光的?教學后記:第六課時 光強與光弱教學目標:1. 會連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化;2. 經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程;3. 愿意與同學合作,進行探究學習;4. 愛護環(huán)境和測量工具;5. 認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關;6. 知道物體陽光下溫度高、陽光越強烈溫度越高;7. 意識到將光集中反射可以提高溫度(增加熱量的吸收)。教學重點:探究不同強度的陽光與物體的關系。教學難點:設計陽光的強弱與溫度研究活動。教學準備:分組材料:兩支溫度計,架溫度計的支架、學生活動記錄本、挖土的工具。教學過程:一、引入:師:“在操場上,你喜歡站在向陽處還是背陰處?”“不同季節(jié),同學們的選擇不同,今天我們就先來研究這個問題?!倍⑻骄績?nèi)容:1. 測量向陽處和背陰處的地溫。(1)討論。 測量地溫的正確方法。 應注意的事項和使用的工具。(2)測量。 科學、準確地測量向陽處和背陰處的地溫數(shù)據(jù)。組 別地 點向陽處背陰處樓房大樹 整理數(shù)據(jù)。將全班的數(shù)據(jù)匯總后分析整理。(3)交流。 交流測量活動中的體會。 整理數(shù)據(jù)后得出了什么結論?2. 光的強弱與溫度。(1)討論。 如何控制光的強弱這個條件? 可以選用哪些材料和工具? 判斷溫度差別的方法有哪些? 具體的方法和步驟是什么?(2)測量。 按設計的方法完成探究活動。分析探究的結果。用自己設計的條件進行實驗和記錄,亮度和溫度用柱狀圖表示。亮 溫 亮 溫 亮 溫 亮 溫度 度 度 度 度 度 度 度 分析探究的結果。(3)交流。 設計的方法是否合理、科學、有效? 可以改進的措施。 探究出了什么結論?三、全課總結。四、課后拓展。1、使用多面鏡子會怎么樣?2、創(chuàng)造條件試試看。教學后記:第七課時 研究我們獲得的信息教學目標:1. 會整理科學探究所獲得的信息;2. 能從分析搜集的信息中得出正確的解釋;3. 通過整理、分析、解釋等,形成科學探究要重視科學證據(jù)的品格;4. 學會在探究中與同學愉快合作;5. 意識到我們研究的科學在我們的生活中正在被應用;6. 認識太陽光下的物體在吸收光的同時也吸收熱,反射光越強的物體吸熱越差,吸收光能力越強的物體,吸收熱的本領也越強;7. 了解物體發(fā)射光、吸收熱的性質(zhì)在生活中的應用;8. 了解科技的進步。教學重點:學會整理大量的事實,提煉它們的邏輯關系并做出科學的結論 。教學難點:探究獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、事實作為研究對象的分析、整理活動。教學準備:學生活動記錄本。搜集各種光的反射、吸收熱等性質(zhì)應用的實物或圖片、多媒體資料等。教學過程:一、引入:師:“同學們,這幾節(jié)課我們記錄的大量信息,它們告訴我們什么?科學記錄有什么意義和作用?科學的結論又是從何而來的呢?今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息吧!”二、探究內(nèi)容:1. 整理獲得的信息。(1)學習必要的研究步驟。第一步:獲取原始資料;第二步:科學地推理、大膽地假設和猜想;第三步:做出合理的判斷或結論;第四步:用更多的事實驗證判斷或結論。(2)整理有關陽光與影子的信息。 找出所有陽光與影子的科學記錄資料。 討論與交流。 得出結論:太陽光是沿直線傳播的,遇到障礙物后就形成照射不到的陰影;陰影的方向及長短與太陽的位置密切相關。(3)整理有關物體對陽光的反射和吸收的信息。(分小組進行) 找出物體對陽光的反射和吸收的科學記錄資料。 討論與交流。 得出結論:物體對太陽光的反射和吸收與物體的材料性質(zhì)和表面光滑程度有密切的關系,粗糙的反光弱,光滑的反光強。(4)整理有關強光弱光照射下物體溫度變化的信息。 找出強光弱光照射下物體溫度變化的科學記錄資料。 討論與交流。 得出結論:強光攜帶的熱量多,弱光攜帶的熱量少。(5)整理有關不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息。 找出相關的科學記錄資料。 討論與交流。 得出結論:深色物體反光能力弱、吸收熱的能力強,淺色物體反射光能力強、吸收熱的能力弱。(6)整理匯總全部信息。 物體對光的反射或吸收與吸收熱有怎樣的關系? 討論與交流。 得出結論:陽光下的物體在吸收光的同時也在吸收熱。反射光能力越強的物體吸熱本領越差,吸收光能力越好的物體,吸收熱的本領越強。2. 科學道理的應用。(1)合作與討論。 生活中遇到過哪些與太陽有關的問題? 夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜? 為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作?我們穿著的太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身體?(2)設計活動。 對我們感興趣的問題詳細分析。 找出解決問題的辦法。 為特殊環(huán)境里的人設計合理、安全的服飾。(3)討論。日常使用的照明電燈、車燈、手電筒發(fā)出的光是否與太陽光的性質(zhì)相同?什么事實可以說明?三、全課總結。四、課后拓展。設計一件特殊環(huán)境里的人所穿的服飾。 教學后記:第八課時 設計太陽能熱水器教學目標:1. 經(jīng)歷對太陽能熱水器的設計、方案交流和修改完善的過程;2. 能根據(jù)研究的需要進行有目的的設計;3. 能夠寫出比較完整的設計方案;4. 能認真負責地承擔自己的設計任務;5. 能與同學友好交流,分享智慧;6. 了解太陽能熱水器的基本構造;7. 了解制造太陽能熱水器的基本要求;8. 能綜合運用已掌握的知識。教學重點:會設計太陽能熱水器 。教學難點:掌握太陽能熱水器的基本原理。教學準備:太陽能熱水器的結構及工作原理圖,學生活動記錄本。教師自制的太陽能熱水器模型。教學過程:一、引入:師:“人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能。太陽能熱水器就是利用太陽能的具體方案。那么,太陽能熱水器的結構及工作原理是怎樣的呢?”二、探究內(nèi)容:1. 設計我們的太陽能熱水器的結構及工作原理。(1)設計前的準備。了解太陽能熱水器的結構及工作原理。熟悉設計方案的寫作格式。(向學生提供一個初步成型的設計方案供同學學習,主要是學習設計方案的寫作格式。)(2)明確設計要求。 能夠裝200毫升水; 要利用容易得到的材料; 能夠盡可能地在短時間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。(3)討論并撰寫設計方案。 需要考慮哪些問題? 采用哪些有效的措施? 按要求的格式撰寫設計方案。2. 交流與優(yōu)化設計方案。交流設計方案。優(yōu)化設計方案。三、全課總結。四、課后拓展。準備制作太陽能熱水器的工具和材料。教學后記:第九課時 制作和評價太陽能熱水器教學目標:1. 能根據(jù)設計制作出符合要求的太陽能熱水器;2. 能根據(jù)要求進行簡單的調(diào)試實驗;3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具;4. 能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價;5. 愿意與同學分享成功的經(jīng)驗;6. 認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關系(材料、顏色、放置方式等);7. 了解太陽能熱水器的工作簡單原理。教學重點:制作太陽能熱水器。教學難點:記錄太陽能熱水器的工作。教學準備:分組材料:學生制作太陽能熱水器的自備材料,溫度計,學生活動記錄本、手表。教師準備:太陽能熱水器的簡單工作原理圖,以便指導學生制作一個性能更加優(yōu)良的太陽能熱水器。教學過程:一、引入:師:“有了太陽能熱水器的設計方案,想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧!”二、探究內(nèi)容:1. 制作太陽能熱水器。選擇合適的工具和制作材料。按設計要求制作太陽能熱水器。交流制作過程中的體會。2. 檢測太陽能熱水器。(1)討論。用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優(yōu)劣?需要測定哪些指標或參數(shù)?(2)檢測。開展嚴格控制條件下的檢測活動??茖W地記錄。每隔5分鐘測一次水溫,把測量的結果記錄下來。開始時的氣溫開始時的水溫5分鐘后的水溫10分鐘后的水溫15分鐘后的水溫20分鐘后的水溫 3. 評價我們的太陽能熱水器。(1)整理檢測參數(shù)。匯總所有的科學數(shù)據(jù)。分析、整理這些檢測參數(shù)。匯報分析結果。(2)研究影響的因素。材料性質(zhì)的因素。太陽能熱水器的擺放的方式。交流?!拔覀冋J為影響太陽能熱水器的因素有哪些?”4. 設計活動。性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的?設計性能更良好的太陽能熱水器。三、全課總結。四、課后拓展。改善自己制作的太陽能熱水器。教學后記:第十課時 利用太陽能教學目標:1. 對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測;2. 能對本地區(qū)利用太陽能的情況開展調(diào)查;3. 體驗到太陽能的利用也有一些困難(科學所能解決的問題是有限的,技術在科學推廣中是重要的);4. 意識到人類還需要大力加強科學技術的研究,促進科學和技術的進步;5. 了解太陽能的基本特點;6. 了解太陽能在生活中的利用。教學重點:知道太陽能在生活中的利用 。教學難點:了解太陽能的利用所遇到的難題。教學準備:太陽能的相關資料或科普讀物。教學過程:一、引入:師:“地球上的能量絕大部分來自太陽,太陽能取之不盡、用之不竭。但如何利用這一寶貴資源,卻是擺在人類面前的一個難題?!倍⑻骄績?nèi)容:1. 討論。太陽能有哪些優(yōu)點?(將太陽能與其他能源相比較。)太陽能的利用遇到了哪些難題?有哪些辦法能解決這些難題?我們所在的地區(qū)對太陽能是怎樣利用的?2. 查閱資料。讓學生將查詢到的資料進行收集,可以展評的方式相互學習。利用太陽能的歷史概況。世界各國利用太陽能的現(xiàn)狀。我國利用太陽能的概況。利用太陽能的各種技術。3. 展望人類利用太陽能的美好前景。解決人類能源缺乏的辦法。我們對人類利用太陽能的最新認識。三、全課總結。四、課后拓展。你對利用太陽能的想法。查詢網(wǎng)站:1、中國新能源網(wǎng) http:/ http:/ http:/ http:/- http:/ 6、中國公眾科技網(wǎng) http:/ http:/ http:/ http:/ 材 料第一課時 研究材料的特征教學目標:1. 會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征;2. 能按照科學探究的基本程序開展研究活動;3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具;4. 通過對材料特征的研究,意識到周圍的世界是一個復雜的系統(tǒng);5. 通過小組的研究活動,培養(yǎng)學生的自主性和合作意識;6. 對研究材料特征的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣;7. 知道周圍的材料是一個復雜的系統(tǒng);8. 知道周圍的物品是由材料構成的,能認識一些常見的材料。教學重點:認識周圍物品是由什么材料構成的。教學難點:能根據(jù)研究計劃開展研究材料的特征。教學準備:材料:文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥(幾種片狀材料的大小、厚薄基本一致);其他自選材料。工具:放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵,其他自選實驗工具。教學過程:一、引入:師:“同學們,今天穿的衣服各種各樣,這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么材料制成的嗎?”“制作衣服的布料就是材料,制作紐扣的塑料,制作拉鏈的金屬也是材料?!薄白雷邮怯檬裁粗瞥傻模繕淠荆ㄨF)也是材料?!薄拔覀冇玫降母鞣N各樣的物品都是由材料制成的,我們的生活離不開材料。從今天開始沒就來研究材料。”二、探究內(nèi)容:1. 找一找我們周圍的材料。師:“找我們周圍的物品,辨認它們分別是由哪些材料構成的??梢哉易约荷砩洗┑囊路蛐樱覍W習用品,也可以在教室里找各種物品,找你知道的各種物品。在辨認物品所使用的材料時,要認真分辨?!睂W生找物品,分辨艘使用的材料。把找到的材料填在書上的表中。名 稱構成的材料我的上衣圓珠筆教室的窗戶 交流:我們找到的材料。小結:我們身邊的材料是豐富多彩的,也可以說是非常復雜的。2. 我們一起來做研究計劃。認識提供的材料:銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。你認為它們的哪些特征有一定的研究價值?各小組可以從中選擇一個特征來研究。思考:怎樣研究材料的這個特征呢?要考慮用什么方法來研究?選用什么工具?討論:制訂我們小組的研究計劃。3. 動手研究。交代研究中注意的事項:按研究計劃進行研究,也可以對計劃進行修改。要如實記錄研究情況。分小組研究材料的某一特征。交流:研究的內(nèi)容,使用的方法,選用的工具,研究的結果,研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受。三、全課總結。四、課后拓展。1、你還想研究材料的哪些特征?2、制訂課后研究計劃,繼續(xù)研究材料的有關特征。3、討論課后研究的注意事項。教學后記:第二課時 雨天中的布料教學目標:1. 會連續(xù)觀察事物的變化過程;2. 能進行簡單的模擬實驗;3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具;4. 能夠對物品的細微差異進行認真細致的觀察;5. 通過對布料不同特征的研究,進一步意識到周圍的世界是一個復雜的系統(tǒng);6. 通過小組的研究活動,培養(yǎng)學生的自主性和合作意識;7. 認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異;8. 了解模擬實驗是科學研究的一種方法;9. 能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異,在應用時做出合適的選擇。教學重點:認識布料的吸水性、滲水性、防水性。教學難點:能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。教學準備:材料:棉布、絲綢、毛料、尼龍(或其他化纖布料)。工具:放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶(或其他小型噴霧器)、噴壺、橡皮筋4根,透明塑料杯4個,透明水槽1個。教學過程:一、引入:師:“在下雨天,你們是穿什么的???你們知道它們是用什么材料制成的?我們這幾課來研究好嗎?”二、探究內(nèi)容:1. 觀察雨中的布料。師:“我們看看書本P44的插圖,你能描述一下這幾個穿著不同衣服的同學被雨淋著后,衣服上會出現(xiàn)哪些不同的情況?”同樣是衣服,在雨中的狀況為什么會不同呢?(可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的)假如是由于布料不同而產(chǎn)生的,這些不同布料有什么不同的特征呢?我們可以用模擬實驗的方法來研究。討論:要考慮模擬什么,用什么來模擬,怎樣模擬。(我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。)2. 模擬實驗:“毛毛雨”下的布料。選擇制造毛毛雨的工具。如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨?觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少,布料吸水、滲水的多少;可以用放大鏡看,可以用手摸,還可以用手摸布料的反面。模擬毛毛雨的實驗,讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。把觀察的情況記入記錄表中。交流實驗情況。對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結。3. 模擬實驗:“中雨”下的布料。選擇制作中雨的工具。如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨?(設計讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。)實驗:模擬中雨中布料的滲水反應。觀察、比較不同布料滲水的多少。記錄實驗情況。對這幾種布料的滲水性做出小結。設計研究不同的布料在大雨中的模擬實驗。根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應,推測在大雨中幾種布料會出現(xiàn)的情況。4. 布料的使用。通過以上研究,我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異,同樣在透氣性上也存在著差異,想一想,我們該怎樣使用這幾種布料?在使用這些布料時,要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來選擇。三、全課總結。四、課后拓展。設計一件漂亮實用的雨衣。教學后記:第三課時 各種材料的“鍋”教學目標:1. 經(jīng)歷科學探究的完整過程,能根據(jù)已有認識做出大膽的預測;2. 掌握對比實驗的基本規(guī)則,會做出簡單的對比實驗;3. 體驗設計科學研究方案的重要性;4. 意識到預測和實驗是有一定差距,要尊重事實;5. 認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異;6. 初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念;7. 能正確找出生活中的一些熱的良導體和熱的不良導體。教學重點:能設計實驗研究方案。教學難點:根據(jù)研究方案進行實驗。教學準備:材料:鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮泥(加1/3的細砂與橡皮泥揉均勻)若干塊,邊長為15CM的白紙,回形針。工具:酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為20CM的圓鐵片。教學過程:一、引入:師:“我們家里都用到鍋,鍋可以把火焰的熱傳到鍋內(nèi),使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點呢?”二、探究內(nèi)容:1. 預測:這些材料能做“鍋”嗎?“以下幾種常見材料,你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎?”學生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。預測:哪些材料可以用來做“鍋”,哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好?把自己的預測和理由填在書上的表格里。2. 設計研究方案。討論:如何知道自己的預測是否正確呢?如何進行實驗?用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”,裝上同樣多的水,給它們同時加熱,看哪個“鍋”里的水最先冒泡或燒開。如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢?用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”,“鍋”的大小要一致,要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水,橡皮泥的高度不能太高,應不高于1cm。3. 完善方案。討論:我們的實驗應該注意什么?各種“鍋”踞鐵片中心的距離有什么要求?怎樣給“鍋”里加入同樣多的水?讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱,這幾種鍋能受到同樣多的熱?給“鍋”加熱的過程中,我們觀察什么?哪種“鍋”里的水會最先冒泡或燒開?4. 實驗研究。以小組為單位進行實驗,要注意小組內(nèi)同學的分工合作。實驗中應該認真觀察。實驗結束后把實驗結果填在書上的記錄表中。與預測進行對照,如有不符,看看是預測有誤,還是實驗有誤。5. 交流整理,形成結論。交流和整理實驗結果,得出熱的;良導體和熱的不良導體的概念。你還知道哪些材料是熱的良導體,哪些材料是熱的不良導體?6. 擴展實驗。在我們提供的這些實驗材料中,有的很容易燃燒,它們是否肯定不能用來做“鍋”呢?我們?nèi)绻每垇碜鲆粋€“紙鍋”,然后用酒精燈直接在鍋底下加熱你認為會怎樣?我們的預測。怎樣做“紙鍋”?“紙鍋”燒水的實驗?!凹堝仭睘槭裁礇]有被火燒著?三、全課總結。四、課后拓展。你認為用什么樣的材料做“鍋”最好呢? 教學后記:第四課時 被“種下”的材料教學目標:1. 會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素;2. 能對材料發(fā)生的變化進行細致的觀察;3. 能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對材料的變化做出大膽而合理的預測;4. 意識到材料的選擇和使用對環(huán)境的影響很大,如果大量使用不易分解的材料,會對環(huán)境造成很大的破壞;5. 事物總是在環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的;6. 知道影響材料變化的主要因素;7. 知道不同的材料在不

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