2019年部編人教版小學六年級上冊語文習作八《有你真好》教案設計（word表格版）

2019年部編人教版小學六年級上冊語文習作八有你，真好教案設計（word表格版）課題變有你，真好課型習作授課時間1課時教學目標1.針對學生實際，訓練他們感受生活，表達感情的能力。2.訓練學生敘事的能力，力求敘事具體、生動，又能扣住主旨。3.訓練學生構思能力，安排文章結構的能力。4.訓練學生語言表達能力，語言力求表情達意，有能生動吸引人。教學重點訓練學生敘事的能力，力求敘事具體、生動。教學難點敘述過程中要融入自己的情感。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘1、 欣賞歌曲，導入新課1. 播放歌曲。【課件2】劉和剛的父親2. 學生欣賞后談一談自己的感受。3. 總結談話：父愛如山，在每個人的成長過程中，父親為了孩子的成長，費盡了心血。當孩子慢慢成長起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親?！边@一句感動得無數人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話“有你，真好”4. 今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好（板書題目）播放歌曲，創(chuàng)設情境，使學生真切感受到“有你，真好”的那種感覺，為寫好作文做準備。新課教學（ ）分鐘2、 用心構思，列出提綱1. 出示：【課件3】v 看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？v 為什么覺得有他“真好”v 哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？v 當時的場景是怎樣的？2. 學生分組，針對以上問題，小組內的同學自由發(fā)言，相互交流。3.審題指導：（1）“你”可以父母、親朋、師長，也可是同學、路人、對手等等。（2）“好”有你的好處應該在文中明確反映出來，讀者應該能夠在第一時間感受出來，體會出感情來；（3）“你”要是全文與“你”相符，不要出現人稱牽強的現象。4.列出寫作提綱。三、細讀范文，含英咀華1.學生細讀課前下發(fā)的范文有你，真好。范文： 有你，真好是你將我教育成人，是你教我豐富的知識，讓我已不再那么幼稚反而成熟許多，同學們都親切地叫你“老戴”。你上課十分嚴肅，上課時很少有微笑，表情十分嚴肅認真，好像把我們當作你的親生兒女一樣對待。由于你上課的威嚴，讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學，教室里的熒光屏你不知升降了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做好，你會十分具有責任心地耐心教導我們，為了我們，你的眼睛發(fā)炎了都還要堅持給我們上課。雖然“老戴”上課時十分嚴肅，可到了課后卻又十分親切溫和。記得六年級的我還是十分地健忘，每趟都會忘記帶傘，有一天下起了大雨，媽媽上班工作很忙，爸爸又去三明工作了?！袄洗鳌笨匆娏私辜钡却奈?，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地時，她便把雨傘給了我，叫我自己回去，不送我了。因為“老戴”家中有個女兒要照顧，我便拿著雨傘說了聲謝謝消失在雨簾中?？晌覅s沒有注意到“老戴”為了不讓我淋著，又怕我看到會自己跑回家，便把雨傘傾向我，而自己卻淋了一身。還有一回，那時體弱多病的我，因為拉肚子去醫(yī)院看病而無法按時到校，稍好一些才到學校。一進門“老戴”那雙充滿些血絲的眼睛就望著我，第一句暖心的話就是：“好些了嗎？”我點了點頭，便進了教室繼續(xù)上課。在小學的六年中，有三年都是“老戴”教，在要畢業(yè)即將分別的時刻，大家都哭了，眼淚像斷了線的珠子，怎么也止不住。是你像蠟燭一般燃燒了自己，照亮了我們，是你像園丁一樣，哺育了我們，讓我學到了不少的知識。有你真好！我的數學老師戴老師。2.交流：從這篇文章中你學到了什么？四、假想情境，精心作文1.出示題目及要求?！菊n件4】題目： 有你，真好要求：結合個人生活經歷，選取真實的生活片斷，寫一篇500字以上的記敘文；文章敘事清楚，結構完整，內容充實；恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感；作文中不得出現真實的校名和人名。2.假想這個“你”就在眼前，你在用文字和他對話。3.寫完后讀一讀，看看事情寫得具體嗎？融入了自己的情感了嗎？（板書：事情具體 感情真摯） 寫之前，先給予學生提示和審題指導，目的是使學生明確寫法，積累經驗，為學生寫好作文樹立信心。學生細讀范文后交流自己的收獲，然后把學到的寫作方法運用到本節(jié)課的作文中去，這樣的學習效果應該是比較明顯的。 板書設計有你，真好事情具體 感情真摯教學反思這次習作的教學，我力求調動學生參與熱情 充分利用鼓勵性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，愿意動筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們“快快樂樂上習作，輕輕松松寫作文。” 我充分的以學生為主體，通過教師的引領實現教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學模式。能夠不拘教學流程靈活的針對學生的突發(fā)情況整體調控教學過程。本節(jié)課也有不足和困惑的地方，主要表現在小組交流時，有個別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。我認識到，習作教學重在激發(fā)學生樂于寫作的，樂于表達，表達自己的真情實感。 雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅持不懈的努力，寫作之花一定會競相開放。