三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1時(shí)分秒單元分析素材新人教版.docx

時(shí)、分、秒單元分析（一）教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分60秒；能選擇合適的單位和工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。2結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長短，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，會(huì)用一定的方法估計(jì)時(shí)間。3結(jié)合具體的生活情境，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間之間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡單的實(shí)際問題。4培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的習(xí)慣。（二）內(nèi)容安排及其特點(diǎn)1教學(xué)內(nèi)容和作用?！皶r(shí)間”是存在于我們的意識(shí)之外，是不依賴主觀意識(shí)的客觀存在，感知和認(rèn)識(shí)時(shí)間只是客觀存在的時(shí)間在我們主觀意識(shí)中的反映。人類在認(rèn)識(shí)和計(jì)量時(shí)間的過程中，不斷完善時(shí)間單位系統(tǒng)，并發(fā)明了大量的計(jì)量工具。對(duì)“時(shí)間”這一生活中常見的量的學(xué)習(xí)，不僅有助于解決生活中與時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問題，而且還提供了學(xué)習(xí)和應(yīng)用其他數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。因此，“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一直是小學(xué)階段的課程內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)（2011）規(guī)定，在第一學(xué)段要使學(xué)生“能認(rèn)識(shí)鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長短。”“認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系?！边@一課程目標(biāo)中，不僅包括對(duì)時(shí)間概念的理解，而且還包括時(shí)間觀念的建立。一方面，學(xué)前階段，兒童依據(jù)其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)生活已經(jīng)對(duì)時(shí)間的順序、長短等屬性有所認(rèn)識(shí)。學(xué)齡兒童進(jìn)入了具體運(yùn)算階段，可以理解文化意義上的時(shí)間，即在時(shí)鐘和日歷上固定下來的時(shí)間。因此，應(yīng)讓小學(xué)生從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)時(shí)間概念：理解時(shí)間可度量的屬性，掌握時(shí)間單位系統(tǒng)及測(cè)量工具。另一方面，體驗(yàn)并估計(jì)時(shí)間的長短，不僅能幫助學(xué)生理解時(shí)間概念，也是培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、學(xué)會(huì)管理時(shí)間的基礎(chǔ)，因此，在理解時(shí)間概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生建立起時(shí)間觀念也應(yīng)該是重要的課程目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，時(shí)間單位離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)越遠(yuǎn)，學(xué)生理解和掌握起來就越困難。因此，遵循學(xué)生認(rèn)知時(shí)間的“由中間向兩端”和“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展規(guī)律，綜合考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和其他數(shù)學(xué)能力的發(fā)展情況，對(duì)于“時(shí)間”這一內(nèi)容，本套教材分四次編排，具體結(jié)構(gòu)如下。本冊(cè)教材的這一單元，在認(rèn)識(shí)了時(shí)、分這兩個(gè)時(shí)間單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)更小的時(shí)間單位“秒”，以及有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。具體內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)如下。本單元先安排認(rèn)識(shí)更小的時(shí)間單位“秒”，了解1分60秒，讓學(xué)生從整體上把握時(shí)、分、秒這三個(gè)時(shí)間單位之間的關(guān)系；再認(rèn)識(shí)計(jì)量工具；接著，體驗(yàn)時(shí)間的長短，建立時(shí)間觀念并掌握一定的估計(jì)方法；最后，解決與時(shí)間計(jì)算有關(guān)的簡單實(shí)際問題，包括時(shí)間單位的簡單換算及計(jì)算經(jīng)過時(shí)間和到達(dá)時(shí)刻或出發(fā)時(shí)刻。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立分、秒的時(shí)間觀念，能選擇合適的單位和工具對(duì)時(shí)間的長短進(jìn)行度量；難點(diǎn)是解決與時(shí)間計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題。2教材編排特點(diǎn)。（1）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解。對(duì)“時(shí)間”這個(gè)可以計(jì)量的量，理解其可度量的屬性，掌握其單位系統(tǒng)并能選擇合適的單位和工具進(jìn)行測(cè)量，是認(rèn)識(shí)時(shí)間概念十分重要的兩個(gè)方面。同其他“常見的量”的認(rèn)識(shí)的編排一樣，教材對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)也主要從其單位系統(tǒng)及計(jì)量工具兩個(gè)方面展開。例如，在認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“秒”之后，安排對(duì)分與秒關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的系統(tǒng)；在認(rèn)識(shí)單位后，安排對(duì)其計(jì)量工具的認(rèn)識(shí)，包括鐘面、電子表和秒表，了解其使用方法，以便選擇合適的工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。時(shí)間不像長度、質(zhì)量等概念那樣直觀，是看不見摸不著的，非常抽象。學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解是隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而逐漸深入的，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，經(jīng)歷大量的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校教育的時(shí)間十分有限，因此，教材充分利用學(xué)生在日常生活中積累的大量關(guān)于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)間概念。例如，教材設(shè)計(jì)了“記錄做某事所需的時(shí)間”“選擇合適的時(shí)間單位”等活動(dòng)，借助學(xué)生熟悉的“睡眠”“系紅領(lǐng)巾”“刷牙”等生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)其可度量屬性的理解，并提供對(duì)時(shí)間長短進(jìn)行計(jì)量的機(jī)會(huì)。（2）設(shè)計(jì)豐富的、形式多樣的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。首先，設(shè)計(jì)多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)“時(shí)間單位”的感知。對(duì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)和感知是學(xué)生建立時(shí)間觀念的前提和基礎(chǔ)。時(shí)間單位十分抽象，需要將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為具體的表象和行為，幫助學(xué)生感知。心理學(xué)的研究表明，動(dòng)作的延續(xù)性所構(gòu)成的形象是知覺時(shí)間的基礎(chǔ)。因此，教材在讓學(xué)生感知“1秒”“1分”這兩個(gè)時(shí)間單位的長度時(shí)，通過聽滴答聲、眨眼、拍手等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位建立清晰、準(zhǔn)確的感知。其次，設(shè)計(jì)豐富的、有層次的對(duì)時(shí)間長短的體驗(yàn)活動(dòng)。教材按照“體驗(yàn)1秒”“體驗(yàn)15秒”“體驗(yàn)1分”的順序，設(shè)計(jì)了“1秒有多長”“15秒有多長”“1分鐘有多長”“記錄運(yùn)動(dòng)前后1分鐘內(nèi)心跳和呼吸的次數(shù)”等多種體驗(yàn)活動(dòng)，將時(shí)間的長短與某些行為的次數(shù)建立聯(lián)系，將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的長短，同時(shí)滲透估計(jì)的方法。最后，注重體現(xiàn)估計(jì)的方法，滲透計(jì)量的本質(zhì)。所謂計(jì)量，其本質(zhì)是一種測(cè)量行為。而測(cè)量的目的，就是要通過各種手段，把被測(cè)物體與給定的測(cè)量單位進(jìn)行比較，以求得其間的數(shù)量關(guān)系。心理學(xué)研究表明，兒童首先建立對(duì)一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位”的認(rèn)識(shí)，然后通過“運(yùn)算”或數(shù)出要估計(jì)的時(shí)間段中包含了多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間單位，以此來估計(jì)時(shí)間。教材從“與1分鐘進(jìn)行比較”的粗略估計(jì)到“選擇方法估計(jì)30秒”的準(zhǔn)確估計(jì)，不斷細(xì)化估計(jì)的方法，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估計(jì)的基本方法是首先選擇一個(gè)熟知的標(biāo)準(zhǔn)，再用標(biāo)準(zhǔn)去量，同時(shí)也滲透了計(jì)量的本質(zhì)。（3）問題解決能力的培養(yǎng)，注重基本思路的展示和模型思想的建立。與整套教材編排的思路一致，在完整學(xué)習(xí)了時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”及它們的關(guān)系之后，教材專門安排讓學(xué)生解決生活中與計(jì)算時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。關(guān)于時(shí)間的計(jì)算是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教材通過突出解決問題的步驟和解決問題方法的梳理與引導(dǎo)以突破這一難點(diǎn)。一方面，加強(qiáng)對(duì)解決問題思路的概括和總結(jié)。從三年級(jí)開始，解決問題的三個(gè)步驟名稱由“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正確嗎？”改為“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”，由問答式改為陳述式，突出對(duì)解題思路的總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并掌握解決問題的基本思路和過程。另一方面，加強(qiáng)“分析與解答”部分的內(nèi)容，展示豐富的分析問題的過程與方法，以利于學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。關(guān)于與時(shí)間計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題，教材在例題中安排了求經(jīng)過時(shí)間的問題，在練習(xí)中安排了求結(jié)束時(shí)刻和開始時(shí)刻的問題，使學(xué)生在解決多樣的實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識(shí)并掌握解決此類問題的數(shù)學(xué)模型“經(jīng)過時(shí)間一結(jié)束時(shí)刻一開始時(shí)刻”，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。同時(shí)，注意解題策略的多樣化。例如，針對(duì)例2提出的問題“小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間”，教材中給出了“數(shù)格子”和“計(jì)算”兩種方法，不要求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決問題。（三）教學(xué)建議針對(duì)本單元教材的編排特點(diǎn)及學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議供參考。1關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)需求，切實(shí)開展體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。由于時(shí)間非常抽象，兒童掌握時(shí)間比較困難。教材選用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，力求將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用教材提供的素材，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西，并切實(shí)開展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中建立對(duì)時(shí)間單位的準(zhǔn)確感知，豐富對(duì)時(shí)間長短的體驗(yàn)，掌握估計(jì)時(shí)間的方法。例如，初步建立分、秒的時(shí)間觀念是本單元內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在完成了對(duì)時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識(shí)，了解“1分60秒”之后，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生用多種方式體驗(yàn)：1秒有多長？10秒有多長？15秒有多少？30秒有多長？1分能干什么？幫助學(xué)生逐步建立起1秒及1分的正確的時(shí)間觀念。再如，對(duì)時(shí)間長短的估計(jì)容易受人的主觀體驗(yàn)（如痛苦、愉悅）的影響，要進(jìn)行比較準(zhǔn)確的估計(jì)不是一件容易的事情，因此，要讓學(xué)生在多次的估計(jì)時(shí)間的活動(dòng)中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法，形成合理的估計(jì)策略。2充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60，而不是十進(jìn)制，學(xué)生理解起來有一定的困難，有關(guān)時(shí)間計(jì)算的教學(xué)無疑成為了教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)充分利用鐘面對(duì)時(shí)間“局部周期性”的刻畫功能，加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察，讓學(xué)生明確：秒針走一圈，分針走了多少；分針走一圈，時(shí)針走了多少；幫助學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，可以通過觀察鐘面指針轉(zhuǎn)動(dòng)的區(qū)域幫助學(xué)生理解。由于鐘表是圓形的，它只能刻畫時(shí)間的局部周期性，當(dāng)計(jì)算的時(shí)間段超過一個(gè)周期時(shí)，“數(shù)”出其時(shí)間長度就比較麻煩。因此，可以引入數(shù)軸來直觀表示“時(shí)間”（如下圖），將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系，將“時(shí)刻”與數(shù)軸上的點(diǎn)建立聯(lián)系；將“經(jīng)過時(shí)間”與兩點(diǎn)間的距離建立聯(lián)系，幫助學(xué)生思考。在思考如何畫時(shí)間軸時(shí)，需要應(yīng)用所學(xué)的時(shí)間單位間的關(guān)系，就使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。3注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展教材資源。學(xué)生對(duì)于量的實(shí)際意義的理解，以及相應(yīng)的量的觀念的建立往往不是一次完成的，需要長期積累，而課堂的時(shí)間又非常有限，因此，需要拓展學(xué)習(xí)渠道，注意課內(nèi)外的結(jié)合，適當(dāng)拓展和補(bǔ)充教材資源。例如，“1分有多長”的體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操作的活動(dòng)，而像跳繩、仰臥起坐等活動(dòng)，由于受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，不宜在課內(nèi)組織，但可以提供信息，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在課內(nèi)估計(jì)，課外實(shí)踐驗(yàn)證。又如，可以讓學(xué)生或去收集諸如：月亮繞地球運(yùn)行1秒約8000米，人騎自行車1分約行進(jìn)200米，脈搏1分約跳動(dòng)75次等例子。這樣既可以幫助學(xué)生建立1分、1秒的時(shí)間觀念，也臺(tái)旨培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識(shí)和習(xí)慣。再如，可以讓學(xué)生說一說自己每天的睡眠時(shí)間，再讓學(xué)生去了解人在不同年齡所需要的睡眠時(shí)間，看一看自己的睡眠時(shí)間是否合理、科學(xué)，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。4建議用3課時(shí)教學(xué)。