2019秋四年級科學(xué)上冊4.2《動力從哪里來》教案大象版.doc

動力從哪里來教學(xué)目標1、能根據(jù)問題實際設(shè)想研究問題的方法和思路，能簡單說出活動的大體思路。2、研究不同的動力來源，初步認識常見的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。3、了解齒輪傳動的有關(guān)知識。4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活的科學(xué)情感。教學(xué)重點及 難 點1、讓學(xué)生充分動手動腦自己去研究和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們把視線向更廣闊的真實生活拓展。教學(xué)過程設(shè)計修改與補充第一課時一、 回顧比賽，提出問題引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問，再有目的地進行引導(dǎo)。二、選擇問題，討論怎樣去研究為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约旱难芯看蛩?。三、動手研究小汽車的?nèi)部結(jié)構(gòu)讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導(dǎo)學(xué)生認識不同的動力來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學(xué)生理解可能有一些困難，所以不要求學(xué)生說出專業(yè)術(shù)語，只要能表達一定的意思即可。四、引導(dǎo)拓展，布置課后拓展活動（調(diào)查）引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕顒哟蛩愫退悸贰W(xué)生到具體調(diào)查的車輛以學(xué)生生活實際為準，不要受教材束縛。五、匯報與交流匯報調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認識生活中常見的動力來源（能源）。隨機滲透能量轉(zhuǎn)換和守衡的思想。本環(huán)節(jié)也可安排到下一課時或一周后完成。第二課時（研究齒輪）一、提出研究主題帶領(lǐng)學(xué)生初步認識各式齒輪，提出研究主題。二、討論研究方案引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車模中的齒輪裝置并適當加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運動方向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結(jié)合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。三、實驗研究引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動的方向，并記錄。 齒輪1齒輪2齒輪3 順時針 逆時針 實驗總結(jié)：a 齒輪的轉(zhuǎn)動速度用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。b *特殊齒輪組改變運動方式運動拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動變平動（齒軌）以上各項研究不要求每個學(xué)生或小組把每個項目都完成，可以分組自由研究。（4）交流與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實驗現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。如：齒輪組在傳動過程中，能改變運動的速度、改變運動方向和方式板書設(shè)計動力從哪兒來（第一課時） 車類 發(fā)動機 動力來源 卡車 柴油車 柴油 電瓶車 電動機 電池 馬車 馬 人力車 人動力從哪兒來（第二課時） 齒輪組的作用：傳遞力 改變力的方向教學(xué)反思