小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課例.doc

有效性課堂教學(xué)課例分析 教材分析： 本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容。這節(jié)課安排了三個(gè)主要活動(dòng)：活動(dòng)一，通過(guò)師生觀察教室內(nèi)物品的對(duì)話，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材設(shè)計(jì)了“ 室里哪些物體表面的形狀是長(zhǎng)方形的，哪些是正方形的”這個(gè)問(wèn)題和觀察身邊事物的活動(dòng)，以及指出課本封面和鉛筆盒表面哪個(gè)大、哪個(gè)小的問(wèn)題討論。上面活動(dòng)的目的，主要是讓學(xué)生在熟悉的事物和已有知識(shí)的背景下，開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)二，把兩個(gè)不同但容易比較的長(zhǎng)方形紙進(jìn)行大小比較，在學(xué)生操作、比較、交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)黃色的紙比藍(lán)色的紙大，就是黃色紙的面積比藍(lán)色紙的面積大，引出“面積”的概念?；顒?dòng)三，比較物品表面和圖形面積大小的操作活動(dòng)。1.比較物品表面的大小。教材呈現(xiàn)了兩組實(shí)物，即不同形狀的兩片樹葉的圖片，手帕和方巾的圖片，讓學(xué)生在直觀比較的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義。2.對(duì)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形面積的大小進(jìn)行比較。這是一個(gè)具有開放性和挑戰(zhàn)性的操作、探索活動(dòng)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教材呈現(xiàn)了用透明紙描下來(lái)，把圖形剪下來(lái)等比較方法。在學(xué)生親身感受到，用直觀的比較圖形的方法很難判斷哪個(gè)面積大、哪個(gè)面積小的情況下，引導(dǎo)學(xué)生“把兩個(gè)圖形分別劃分成許多同樣大小的方格”來(lái)試著比較。在學(xué)生交流不同比較方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡哪種方法，為什么。使學(xué)生了解劃成同樣的方格對(duì)兩個(gè)圖形進(jìn)行比較的方法很科學(xué)，對(duì)任意圖形都適用。教學(xué)目標(biāo)：1.在操作活動(dòng)中，經(jīng)歷用不同的方法比較兩個(gè)物品表面、兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程。 2.認(rèn)識(shí)面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來(lái)進(jìn)行面積比較的方法。3.積極參加觀察、比較、交流活動(dòng)，愿意與他人交流自己的方法。教學(xué)目標(biāo)分析：這一課是在學(xué)生通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，經(jīng)歷了用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，探索并掌握了長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式等知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課的教學(xué)主要是運(yùn)用觀察、交流、操作等方法，進(jìn)行一系列的探索活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在同學(xué)們熟悉的事物和已有知識(shí)背景下，開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，把學(xué)生置于主體地位，保證學(xué)生有充足的觀察、交流、思考時(shí)間，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主探究的過(guò)程。在教學(xué)中，我做到尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的思路，并有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入探究和組織學(xué)生展開探究活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?。同學(xué)們，新校舍正在建造之中，老師想請(qǐng)你當(dāng)一名小小的美化師，為我們新校舍的草坪添上亮麗的一筆。（出示兩塊大小差異較大的草坪形狀），哪位美化師愿為它們涂上美麗的顏色？要求給草坪涂滿色，并比一比誰(shuí)第一個(gè)涂完，其余同學(xué)分成兩組為他們加油。（學(xué)生對(duì)比賽結(jié)果產(chǎn)生異議）為什么不公平？看來(lái)比賽結(jié)果和草坪面的大小有關(guān)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。探究“面積”概念。二、物體表面的面積。1.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，我們教室里哪些物體表面的形狀是長(zhǎng)方形，哪些是正方形？讓學(xué)生觀察這些物體的表面一樣大嗎？并摸一摸身邊物體的表面。說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)物體的表面大，哪個(gè)物體的表面??？師小結(jié)：我們觀察到的物體的表面是有大有小的。2.黑板表面的大小是黑板面的面積；桌子表面的大小是桌子表面的面積；凳子表面的大小是凳子表面的面積。指出你的數(shù)學(xué)課本的封面和鉛筆盒蓋的表面，說(shuō)出哪個(gè)面的面積大些，哪個(gè)面的面積小些？重點(diǎn)說(shuō)出是怎樣知道的，同桌互說(shuō)。而后全班交流。師小結(jié)：我們把物體表面的大小叫做它的面積。平面圖形的面積。1.出示教科書附頁(yè)中兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片，現(xiàn)在請(qǐng)你觀察一下，手中的兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片，哪一個(gè)紙片大，哪一個(gè)紙片小？學(xué)生獨(dú)立操作，比一比。交流：（學(xué)生將兩個(gè)紙片重疊在一起，進(jìn)行比較。）黃色的長(zhǎng)方形紙片比藍(lán)色紙片大。2.師：黃色長(zhǎng)方形比藍(lán)色的大，是指什么比較大？學(xué)生討論，教師參與。師小結(jié)：黃色長(zhǎng)方形比藍(lán)色的大，是指黃色長(zhǎng)方形紙的面積比藍(lán)色長(zhǎng)方形紙的面積大。3.總結(jié)“面積”的含義。物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。三、比較面積的大小。直觀比較面積的大小。1.出示孫悟空扛著芭蕉扇的圖片，比較兩把芭蕉扇的表面哪個(gè)大？2.出示實(shí)物：手絹和方巾哪個(gè)面積?。繉W(xué)生演示，進(jìn)行比較。操作比較圖形的大小。最近老師遇到了一個(gè)難題，老師家的小孩要上幼兒園了，我想為他選一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積大一些的幼兒園。（出示兩個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的圖片）你能用眼睛直觀看出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小嗎？老師也觀察不出哪個(gè)幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的面積大些，你能幫老師想個(gè)辦法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生用多種不同的方法比較。組織方式：先獨(dú)立操作，再在小組里交流。方法：1.剪下重疊。2.用同一張紙條量。3.用小正方形擺。4.用格子紙擺后數(shù)。（有順序地?cái)?shù)，不重復(fù)，不漏，不滿格算半格。）重點(diǎn)交流平均分成小方格的比較方法。交流教材中“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種，為什么？師總結(jié)：當(dāng)兩個(gè)面的面積大小一眼就能看出時(shí)，可以用觀察的方法，當(dāng)兩個(gè)面的面積比較接近時(shí)用眼睛觀察面積的大小，有時(shí)就不太準(zhǔn)確了，我們可以選用合適的方法進(jìn)行面積大小的比較。四、鞏固拓展應(yīng)用。（一）下面三個(gè)圖形，哪個(gè)圖形面積最大，哪個(gè)最??？（做“練一練”第1題）1.學(xué)生獨(dú)立審題后嘗試解決，反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較的方法數(shù)格子比大小。2.使用數(shù)格子比大小方法的條件圖形上的方格大小必須統(tǒng)一。）（二）比一比哪個(gè)圖形面積大。（做“練一練”第2題）1.學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題后在小組內(nèi)交流自己的想法。2.全班交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法和計(jì)算結(jié)果，引導(dǎo)其他學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑掌握不滿一格情況的處理方法。五、師生總結(jié)概括。學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？談?wù)勛约簩?duì)面積的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思：回顧面積的認(rèn)識(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。對(duì)此，我有如下啟發(fā)：一、強(qiáng)化感知，主動(dòng)參與。學(xué)生在日常生活中，對(duì)“面積”的感知較弱，不像對(duì)時(shí)間、長(zhǎng)度等有很多的感性認(rèn)識(shí)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造條件，以使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上較好地完成新知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索，組織學(xué)生廣泛交流，培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性，這樣的教學(xué)真正讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生和變化，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)面積，在回答交流中經(jīng)常會(huì)說(shuō)出“桌子比書大”、“左邊這個(gè)大”等類似不準(zhǔn)確的語(yǔ)言，因此教師應(yīng)有意識(shí)地糾正，強(qiáng)化面積的含義，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二、不斷激趣，引導(dǎo)探究。新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?！币虼?，課一開始，我就讓學(xué)生為新校舍的草坪涂色。巧妙的創(chuàng)設(shè)了矛盾，這樣就激起了學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，我又從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面，黑板的表面、桌子的表面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。教材中“比一比”的第（1）題是“兩片葉子的表面哪個(gè)大？”我覺(jué)得讓學(xué)生準(zhǔn)備葉子可能找的不太一致，什么樣的都有，即使同一種花或樹的葉子，也有大小的區(qū)別。因此，我出示了孫悟空扛著芭蕉扇的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，請(qǐng)同學(xué)們幫老師解決難題，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。評(píng) 析：本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，教師將新理念的核心“一切為了學(xué)生的發(fā)展”滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使整節(jié)課的教學(xué)洋溢著新課程特有的時(shí)代氣息，給人以耳目一新之感，這種“新氣息”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究中展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)游戲?qū)胄抡n，很快將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生全員參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生進(jìn)行思想教育。三、整節(jié)課前后呼應(yīng)，學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。