人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)思考和提出的問題如何關(guān)注課程目標(biāo)與教材編排特點(diǎn)的關(guān)系，從而提煉優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)？如何組織處理這部分內(nèi)容？如何更好地實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得”和“發(fā)展空間觀念”的充分交融，把培養(yǎng)空間觀念和發(fā)展數(shù)學(xué)思考由“附帶產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變成“核心目標(biāo)”呢？磨課心得起點(diǎn)。知識(shí)起點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，能夠辨認(rèn)和區(qū)分；認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”，能借助刻度尺度量長(zhǎng)度；認(rèn)識(shí)了“直角”，能借助三角尺上的直角度量直角。已有生活認(rèn)識(shí)：生活中許多物體表面的形狀是長(zhǎng)方形或者正方形，學(xué)生們?cè)谏钪蟹e累了許多對(duì)長(zhǎng)方形，正方形的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)它們的特點(diǎn)形成了一定的“感覺”。思維特點(diǎn)：以依據(jù)表象為主的直觀辨認(rèn)水平，逐步向以依據(jù)特征為主的初級(jí)概念判斷水平發(fā)展。隨著學(xué)生思維水平的發(fā)展，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維過渡。終點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，掌握它們的特征。過程與方法：學(xué)生第一次從邊和角的角度認(rèn)識(shí)圖形特征。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形特征的過程中，讓學(xué)生通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而積累數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第80、81頁。教學(xué)目標(biāo)：通過“量一量、折一折、比一比”等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念及推理能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高合作探究的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，掌握它們的特征。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備教具：長(zhǎng)方形、正方形卡片、課件等。學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形卡片、直尺、三角尺等。教學(xué)過程課前活動(dòng)：“猜猜她是誰？”一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題復(fù)習(xí)，喚醒舊知。談話，導(dǎo)入新課。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過“復(fù)習(xí)，喚醒舊知”，既復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形與四邊形的特征，又為后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！慷?、合作交流，驗(yàn)證特征喚起經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)特征。生活中哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形的？看一看，猜一猜：長(zhǎng)方形有什么特征？正方形又有什么特征？小結(jié)：同學(xué)們善于觀察，能從邊和角兩方面來猜測(cè)圖形的特征?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)中的“猜測(cè)”不是毫無根據(jù)的瞎猜，而是基于思考的有根據(jù)的推理與判斷。本環(huán)節(jié)通過“看一看，猜一猜”，從而了解學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)，為下面的教學(xué)定好起點(diǎn)?！縿?dòng)手操作，驗(yàn)證特征。材料：三角板、直尺、長(zhǎng)方形、正方形卡片（同桌2人大小不一的各一個(gè)）。思考：用什么方法來驗(yàn)證這些特征？（板書：量一量 折一折 比一比）驗(yàn)證。A.長(zhǎng)方形的特征。溫馨提示：先自己獨(dú)立操作，用你喜歡的方法來驗(yàn)證長(zhǎng)方形的特征。再和同桌說說你驗(yàn)證的是哪一條特征？是怎樣驗(yàn)證的？結(jié)果怎樣？學(xué)生活動(dòng)。匯報(bào)交流。小結(jié)：通過量一量、折一折、比一比的方法驗(yàn)證了不同的長(zhǎng)方形都具有“對(duì)邊相等、4個(gè)角都是直角”的特征?！驹O(shè)計(jì)意圖：空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的。因此，通過量一量、折一折、比一比這樣的操作驗(yàn)證，多角度、多方位讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形的特征，既讓學(xué)生掌握了研究的方法，又為后續(xù)正方形特征的研究打好基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生空間觀念的建構(gòu)。】B.正方形的特征。啟思：能用研究長(zhǎng)方形的方法來研究正方形嗎？學(xué)生活動(dòng)。匯報(bào)交流。（結(jié)合課件）小結(jié)：大家也通過量一量、折一折、比一比的方法驗(yàn)證了“大小不同”的正方形都具有“4條邊都相等，4個(gè)角都是直角”的特征?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用遷移，引導(dǎo)學(xué)生用研究長(zhǎng)方形特征的方法來研究正方形的特征，并找到了正方形不同于長(zhǎng)方形的特征，感受遷移類比思想，使他們體會(huì)到成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力?！渴崂須w納，掌握特征。對(duì)比：長(zhǎng)方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方？（整合板書）自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形各部分的名稱。（板書：長(zhǎng) 寬 邊）變式、閉眼想象?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過比較有利于學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深理解。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納，能使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有更完整的認(rèn)識(shí)。通過自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。想象活動(dòng)是空間觀念培養(yǎng)的主要途徑，通過變式和閉眼想象，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。】三、應(yīng)用特征，深化認(rèn)知想一想，填一填。（P81、）畫一畫、說一說。（P80、與P82、6有機(jī)結(jié)合起來）猜一猜、折一折。（P81、3與P80、2有機(jī)結(jié)合起來）（直角梯形-折出長(zhǎng)方形-再折出最大的正方形）辨一辨、比一比?！驹O(shè)計(jì)意圖：由“直角梯形折出最大的長(zhǎng)方形再折出最大的正方形”的猜一猜、折一折，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的的本質(zhì)特征掌握得更牢固，溝通了長(zhǎng)方形和正方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得空間觀念的建立由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。】四、回顧梳理，拓展延伸回顧一下今天的學(xué)習(xí)，大家都有什么收獲呢？延伸：怎樣求長(zhǎng)方形、正方形框架的總長(zhǎng)度呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對(duì)研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征打好基礎(chǔ)。進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認(rèn)識(shí)的升華?！繄?zhí)教者簡(jiǎn)介吳麗琴，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，莆田市城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員，莆田市學(xué)科帶頭人。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了“和樂”的教學(xué)風(fēng)格。曾獲得“莆田市教壇之星”“城廂區(qū)優(yōu)秀教師”“國培優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。曾主持了一個(gè)市級(jí)課題、參與多個(gè)省級(jí)課題研究，撰寫了多篇論文在CN刊物上發(fā)表。所用教材內(nèi)容