2012人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)1.doc

新人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，課程編排受到了充分的重視。不僅從一年級(jí)上冊(cè)教材就開始滲透（如各種加法表、減法表中注意讓學(xué)生去找，認(rèn)數(shù)部分教學(xué)中也多處進(jìn)行了滲透），同時(shí)繼續(xù)沿襲實(shí)驗(yàn)教材的做法，在本冊(cè)還單設(shè)單元進(jìn)行教學(xué)。但基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修訂教材較實(shí)驗(yàn)教材降低了難度，只教學(xué)簡(jiǎn)單的圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，重在讓學(xué)生了解什么是規(guī)律。與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂教材例題數(shù)量大大減少，使得教學(xué)線索更為明晰，教學(xué)過(guò)程也更加順暢，教學(xué)時(shí)能更好把握教學(xué)的“度”。這一單元的排列規(guī)律，僅限于簡(jiǎn)單的：循環(huán)出現(xiàn)的、等差數(shù)列等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中、數(shù)學(xué)中存在著很多這樣的規(guī)律就可以了，重在培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，而不是在于難度。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力以及動(dòng)手操作能力。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生的自主觀察、大膽猜測(cè)、合作探究、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，感受數(shù)學(xué)中邏輯思維的美。情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的初步推理能力，能用規(guī)律來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、1、出示六張卡片，有兩張是正面的，四張是反面的。小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)好朋友嗎？生：熊大，熊二師：對(duì)了。那么第三張是誰(shuí)呢？學(xué)生自由猜。揭示卡片。生：熊大。師：接下來(lái)又是誰(shuí)呢？生：又是熊二。師：接下來(lái)呢？生：熊大。師：你們都猜對(duì)了啊。你能告訴大家你是怎樣想的嗎？生：因?yàn)榍懊媸且粋€(gè)熊大一個(gè)熊二。所以熊二的后面是熊大，再是熊二。師：說(shuō)得非常好。你們同意他的說(shuō)法嗎？（同意）小朋友們，像這樣一個(gè)熊大一個(gè)熊二，又一個(gè)熊大有一個(gè)熊二，我們就說(shuō)是有規(guī)律。板書：規(guī)律 帶讀課題。3、揭示主題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書：找規(guī)律 設(shè)計(jì)意圖：從揭示圖片，觀察圖片，學(xué)生猜圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從動(dòng)畫人物入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及推理能力。二、引導(dǎo)探究，探究規(guī)律1、出示蘋果、梨子圖片，感知規(guī)律師：小朋友們，今天老師還給大家?guī)?lái)了一些禮物，去看看是什么吧！生：蘋果、梨子。師：對(duì)了。是水果。那么你能根據(jù)熊大熊二的規(guī)律判斷一下，這幅圖有規(guī)律嗎？生1：有規(guī)律。因?yàn)槭且粋€(gè)蘋果一個(gè)梨子，又一個(gè)蘋果又一個(gè)梨子這樣排列的。生2：有規(guī)律。因?yàn)樗且粋€(gè)紅色的一個(gè)黃色的，又一個(gè)紅色的又一個(gè)黃色的這樣排列的。小結(jié)：你們都說(shuō)的很好。像這幅圖一樣，以幾個(gè)為一組，重復(fù)出現(xiàn)兩次或者兩次以上，我們就說(shuō)是重復(fù)排列的規(guī)律。板書：一組 重復(fù)出現(xiàn) 兩次或兩次以上2、出示情境圖（1）相信你們能干的大眼睛一定都能找出它們的規(guī)律，你們有信心嗎？（有）請(qǐng)小朋友看大屏幕。（2）一群小朋友開聯(lián)歡會(huì)呢。他們還布置了房間哦?。?）大家覺(jué)得房間布置得怎么樣？師：你們能看出這幅圖里的彩旗 燈籠 鮮花 小朋友是怎么排列的嗎？ 請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考，再小組里討論討論?？茨囊唤M能找出最多的規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生展示交流。生1：小花是一朵紅色的一朵藍(lán)色的一朵紅的一朵藍(lán)的排列的。生2：旗子是一面紅的一面黃的一面紅的一面黃的排列的。 生3：燈籠是一個(gè)紅的兩個(gè)藍(lán)的這樣依次排列的。 師：唱歌的小朋友是怎么排列的呢？ （一個(gè)男孩一個(gè)女孩一個(gè)男孩一個(gè)女兒 或一個(gè)女孩一個(gè)男孩一個(gè)女兒一個(gè)男兒這樣有序排列）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，多叫幾個(gè)學(xué)生反復(fù)陳述這句話，那么后面的彩旗、燈籠、小朋友等學(xué)生就會(huì)按照剛才說(shuō)小花的排列會(huì)說(shuō)了，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生把找到的規(guī)律表達(dá)出來(lái)。教師總結(jié)：小朋友們觀察得真仔細(xì)。到底是怎樣出現(xiàn)的呢？首先我們看看小旗吧！課件出示從主題圖中抽象出2幅圖，指著第一幅小旗圖并在后面劃兩根橫線，想一想，指著第一根橫線說(shuō)這里是什么顏色的旗子，你是怎么想的？出示后幾幅圖，在橫線上填上重復(fù)的圖形，并把重復(fù)的圖形圈起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀一讀規(guī)律。小結(jié)：像這樣幾幅圖一樣，以幾個(gè)為一組，重復(fù)出現(xiàn)兩次或者兩次以上，我們就說(shuō)是有規(guī)律的排列。三、動(dòng)手操作，鞏固規(guī)律1. 游戲 聽說(shuō)我們班的小朋友唱歌最好聽了，現(xiàn)在我們來(lái)唱首歌好嗎？小青蛙找家這首歌你們會(huì)唱嗎？（1）看視頻唱。（2）師生合唱第一遍。（3）帶著問(wèn)題合唱第二遍。你能從里面找出規(guī)律來(lái)嗎？生1：動(dòng)作有規(guī)律。生2：聲音有規(guī)律。生3：歌詞有規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：從喜愛的音樂(lè)、舞蹈中再一次感受規(guī)律，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2.排一排小朋友們，今天熊大熊二來(lái)了這里，還有誰(shuí)沒(méi)來(lái)呀？生：光頭強(qiáng)、吉吉師：老師也把光頭強(qiáng)請(qǐng)來(lái)了。他想和熊大熊二一起到黑板上去。你能幫他有規(guī)律的排排隊(duì)嗎？學(xué)生上臺(tái)把光頭強(qiáng)有規(guī)律的貼到黑板上。3. 小朋友們能自己有規(guī)律的排一排隊(duì)嗎？問(wèn)題預(yù)設(shè)：可能部分程度差的學(xué)生不能正確擺放出規(guī)律，這時(shí)教師就應(yīng)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源，重點(diǎn)講解，充分利用再生資源，一一擊破。設(shè)計(jì)意圖: 把學(xué)習(xí)延伸到生活中，通過(guò)不同方式擺規(guī)律，讓學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律。既可達(dá)到驗(yàn)證其學(xué)習(xí)效果的目的，又使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。4. 涂規(guī)律用自己喜歡的顏色有規(guī)律的涂一涂。學(xué)生上臺(tái)展示。教師將學(xué)生有代表性的作品展示到黑板上，同時(shí)也要注意到學(xué)生的錯(cuò)誤的作品展示，充分利用再生資源，重點(diǎn)分析，并強(qiáng)調(diào)以幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)兩次或兩次以上的才叫重復(fù)排列的規(guī)律。小結(jié)：今天小朋友們真能干。不僅會(huì)找規(guī)律，會(huì)畫規(guī)律，擺規(guī)律也相當(dāng)不錯(cuò)呢?，F(xiàn)在我們有規(guī)律的表?yè)P(yáng)自己吧！四、總結(jié)課堂，走進(jìn)生活1.說(shuō)說(shuō)生活中與學(xué)習(xí)中的規(guī)律其實(shí)，我們的生活中規(guī)律無(wú)處不在?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，我們教室里哪些地方是有規(guī)律的呢？2.欣賞規(guī)律你們的大眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。老師也給大家?guī)?lái)了幾幅有規(guī)律的圖畫。一起看一看，感受感受規(guī)律的美吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看圖片，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己感受規(guī)律的美。既加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。3.總結(jié)這些圖片漂亮呀？（漂亮）老師希望，你們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。板書設(shè)計(jì)： 找規(guī)律 一組 熊大熊二圖片規(guī)律 重復(fù) 涂顏色的花朵 兩個(gè)或者兩個(gè)以上 教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教的“找規(guī)律”第一課時(shí)，本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)初步掌握簡(jiǎn)單的圖形排列的規(guī)律，并會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物熊大熊二引入課題，揭示規(guī)律的含義。在探究新知的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的“聯(lián)歡會(huì)”、“布置房間”、“觀察房間的布置”等方式，使學(xué)生在喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概括、推理能力，提高相互合作的意識(shí)。整個(gè)教學(xué)課堂中，我采用了多元化的教學(xué)手段，從“感受規(guī)律”、“探究規(guī)律”、“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“把握規(guī)律”、“排規(guī)律”、“涂規(guī)律”、“聽規(guī)律”、“擺規(guī)律”等多層次的課堂活動(dòng)，由淺入深，由易入難，使學(xué)生逐步感受規(guī)律的特點(diǎn)，從而掌握找規(guī)律的方法。然而，本節(jié)課還有很多的不足之處。課后，我對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了如下反思： 一、重點(diǎn)沒(méi)有講透。在教學(xué)中，我沒(méi)有及時(shí)地強(qiáng)調(diào)規(guī)律是按一組一組這樣的順序重復(fù)出現(xiàn)的，只在口頭上說(shuō)出：“我發(fā)現(xiàn)了紅黃、紅黃、紅黃這樣的規(guī)律。”因此部分學(xué)生認(rèn)為只要出現(xiàn)了兩次或者幾次就是有規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，如果后面有出現(xiàn)不符合規(guī)律的圖形，那么它就是沒(méi)有規(guī)律的。在這個(gè)時(shí)候，教師可以在有規(guī)律的每組圖形之間畫上虛線，讓學(xué)生一目了然，從而學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。 二、課堂把握不夠。課堂教學(xué)是一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過(guò)程來(lái)參與學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮課堂的彈性，以便根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活調(diào)整。例如，在這節(jié)課中，教師出示了一個(gè)梨子一個(gè)蘋果，讓學(xué)生觀察聯(lián)想，這個(gè)圖是否是有規(guī)律的。由于學(xué)生對(duì)規(guī)律的概念太抽象，不能理解什么才算是有規(guī)律的。于是在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較低，而課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)不夠全面，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置也不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)生不能從抽象的規(guī)律里聯(lián)想出一個(gè)橘子與一個(gè)蘋果是否有規(guī)律，沒(méi)有把握住規(guī)律的本質(zhì)。導(dǎo)致課堂中的難點(diǎn)沒(méi)有突破。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)三組圖片進(jìn)行對(duì)比，一組是有規(guī)律的圖形，一組是沒(méi)有規(guī)律的圖形，一組是只出現(xiàn)了一次的圖形。三組圖形進(jìn)行對(duì)比，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生也能輕松地把握規(guī)律的本質(zhì)，即以兩個(gè)或幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)兩次或兩次以上的排列就說(shuō)是有規(guī)律的排列。三、學(xué)生主動(dòng)探究不夠。教學(xué)中，學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)占整堂課的近三分之一。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，不能只是教師講出來(lái)了，說(shuō)出來(lái)了就可以了，而是應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，讓學(xué)生多想，讓學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、沒(méi)有合理利用生成性的資源。在涂規(guī)律時(shí)，教師為了追求課堂的流暢性，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)的板書并加以講解。在學(xué)生給出錯(cuò)誤答案時(shí)，也沒(méi)有追問(wèn)其理由。錯(cuò)過(guò)了這些生成性資源，也就錯(cuò)失了使課堂產(chǎn)生火花的機(jī)會(huì)。第二次試教時(shí)，我重點(diǎn)展示了有代表性的錯(cuò)誤資源，在讓學(xué)生糾錯(cuò)，講解，更容易突破難點(diǎn)。五、課堂中教師缺乏鼓勵(lì)性語(yǔ)言。小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生，教師及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情。在整堂課中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，使學(xué)生參與課堂的積極性下降。沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也體現(xiàn)出教師控制，駕馭課堂的能力及臨場(chǎng)應(yīng)變的能力不夠?？偠灾?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重在積累。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的時(shí)間里我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)其駕馭課堂，把握課堂節(jié)奏等能力，爭(zhēng)取能早日找到自己適合的教學(xué)方式，形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。 奎溪坪完小 楊倩