高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)新教材學(xué)習(xí)體會(huì).doc

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（新教材）學(xué)習(xí)體會(huì)剛走上新的工作崗位，就有幸成為新課改的一批實(shí)踐者，在這簡(jiǎn)短的一個(gè)月的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、上課的過(guò)程中，我對(duì)新教材和新崗位有了一定的了解，尤其是對(duì)新教材有了初步的熟悉和了解，發(fā)現(xiàn)新課程的改革不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一份新的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)。在此期間，我發(fā)現(xiàn)生物新教材是與生活緊密相關(guān)的，倡導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，改變傳統(tǒng)意義上的死板學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活思考學(xué)習(xí)以及運(yùn)用。下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)新課改的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、抓住本質(zhì)-認(rèn)清新課改的內(nèi)涵和目的新教材更多的考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心和興趣，增加圖畫(huà)內(nèi)容以及討論思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增加，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，也在時(shí)刻提醒教師切忌“滿堂灌”“一人講”的授課模式，要時(shí)刻聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，而不是死記硬背，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可用人才。二、提高教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和品德素養(yǎng)作為一個(gè)傳授者，教師首先應(yīng)該具備的一個(gè)硬性條件就是要有過(guò)硬的、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就好比倒水一樣，只有自己水桶裝滿了，才能夠灌給別人。教師應(yīng)該要不斷的學(xué)習(xí)，專(zhuān)研學(xué)科知識(shí)，多看書(shū)，看新聞，時(shí)刻聯(lián)系生活，同時(shí)，還應(yīng)該多實(shí)踐自己的動(dòng)手能力，讓自己成為學(xué)生能夠“依靠”的、強(qiáng)大的“傳授者”。另外，在教學(xué)方法、教學(xué)反思等一系列的教學(xué)活動(dòng)中要做好學(xué)習(xí)，做好鋪墊。首先，要時(shí)刻研究學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)要求：不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教授法。新課改的目的就要求優(yōu)化教育觀念，改變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識(shí)，讓學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)而且具有了自主研究性學(xué)習(xí)的能力。其次，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)掌握的規(guī)律，合理優(yōu)化自己的教學(xué)技巧，提高課堂效益：學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，切忌不顧學(xué)生自己講的津津有味的，學(xué)生一片茫然。因此，教師應(yīng)該應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)的回憶慢慢轉(zhuǎn)向?qū)π轮R(shí)的學(xué)習(xí)；其次，轉(zhuǎn)換自己的教育理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，社會(huì)有用型人才：教師要經(jīng)常的反思自己的教學(xué)方式是否妥當(dāng)合理，教學(xué)理念是否正確，在正確的思想道路前面，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)的有用軌道，讓學(xué)生將自己在課堂學(xué)會(huì)的能夠用到社會(huì)的每一個(gè)角落里，做社會(huì)的棟梁之才。三、在抓學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也重點(diǎn)抓學(xué)生的自主探究能力在現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育下，應(yīng)試教育存在的問(wèn)題還很?chē)?yán)重。怎樣才能做到兩者的和諧呢，既考出好成績(jī)，又培養(yǎng)了全面型的學(xué)生人才。因此，這就要求我們教師需要多方面的思考和權(quán)衡，如何才能合理的傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生會(huì)生活，同時(shí)也全面發(fā)展，快樂(lè)的學(xué)習(xí)了。對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中新課改中的自主探究能力是極其重要的，我們應(yīng)該如何做呢，如下：1.課文學(xué)習(xí)中探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)新教材充分體現(xiàn)了帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，每一節(jié)均以問(wèn)題探討開(kāi)始，本節(jié)聚焦用問(wèn)題的形式點(diǎn)明該節(jié)要弄清的主要知識(shí)點(diǎn)，中間輔以旁欄思考、資料分析、相關(guān)信息等使知識(shí)得以引申和推進(jìn)。因此我在教學(xué)中特別注意給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生就有探尋知識(shí)的動(dòng)力，看書(shū)會(huì)更仔細(xì)，也會(huì)主動(dòng)的去思考。比如在“蛋白質(zhì)”一節(jié)中講到氨基酸的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先提出生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，然后展示出其中幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)式（或參看課本所列幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)圖），問(wèn)：這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察、討論，在學(xué)生找出它們的相同結(jié)構(gòu)和不同的結(jié)構(gòu)后，再問(wèn)：將這些不同的結(jié)構(gòu)用什么來(lái)取代時(shí)它們的結(jié)構(gòu)就完全相同了呢？學(xué)生會(huì)提出用x或y。這樣就可以引出氨基酸的通式，學(xué)生也易于記憶。而如何在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？除了要求學(xué)生精讀課文外，更要求學(xué)生會(huì)識(shí)圖讀表。新教材的文字?jǐn)⑹鰷p少了，而替代大量的彩圖和表格，它們都是知識(shí)的來(lái)源。比如在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)中圖2-1和圖2-2都是組成人體細(xì)胞的主要的元素。這里就有兩個(gè)問(wèn)題，為什么要用兩個(gè)圖？?jī)蓚€(gè)圖有什么不同？發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題學(xué)生就會(huì)仔細(xì)的看書(shū)、讀圖從而找到答案學(xué)到知識(shí)。2.實(shí)驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)是最好開(kāi)展也是最能體現(xiàn)探究的活動(dòng)，新教材中的許多實(shí)驗(yàn)在舊教材的基礎(chǔ)上都有所改變，如在“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中雖然給出了各種實(shí)驗(yàn)材料如：蘋(píng)果或梨勻漿，馬鈴薯勻漿，花生種子，花生種子勻漿，豆?jié){，鮮肝提取液。但是沒(méi)有具體的給出哪種材料是做哪種檢測(cè)的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)老師也不必講解，只要求學(xué)生把三種物質(zhì)檢測(cè)出來(lái)（也即是要看到三種顏色反應(yīng)）就行了。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，那如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？有的學(xué)生就會(huì)來(lái)問(wèn)老師，有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的看書(shū)找出可以用花生來(lái)做脂肪的檢測(cè)，有的學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)相互討論選擇不同的材料來(lái)做不同的檢測(cè)，還有的學(xué)生會(huì)用一種材料做三種檢測(cè)。這其實(shí)就是一個(gè)很好的探究過(guò)程。通過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練之后學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性就大大的增強(qiáng)了。但現(xiàn)在在相當(dāng)多的農(nóng)村中學(xué)都存在實(shí)驗(yàn)條件的限制，故教師可以做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自我分析解決能力。3.練習(xí)解答中探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)新教材中的練習(xí)，除了傳統(tǒng)的的填空題、判斷題、選擇題外，還出現(xiàn)了畫(huà)概念圖、知識(shí)遷移、技能應(yīng)用、思維拓展，以及課文中的思考與討論、技能訓(xùn)練等多類(lèi)新題型。而其中的拓展題多是一些值得探究的問(wèn)題。比如：人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，是否就是人工制造了生命？給你一份某種酶的結(jié)晶，你們能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒它是不是蛋白質(zhì)？針對(duì)這類(lèi)題目學(xué)生就要先做出假設(shè)，然后再根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、查資料等來(lái)進(jìn)行論證和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。習(xí)題的解答實(shí)際就是一個(gè)探究過(guò)程。因此老師一定要給時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)。在講解練習(xí)的時(shí)候，最好先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的思路，然后進(jìn)行肯定或引導(dǎo)講解。同時(shí)，也結(jié)合學(xué)生的作業(yè)手冊(cè)，及時(shí)的練習(xí)，及時(shí)的課后鞏固。四、教師的個(gè)人修養(yǎng) 相互的尊重是做好教學(xué)工作的前提，因此，在以一個(gè)教師的身份傳授知識(shí)的同時(shí)，我們還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和場(chǎng)合要隨時(shí)考慮到學(xué)生的自尊心。真正優(yōu)秀的教師是靠的是人格的魅力，而不是一副高高在上的樣子壓倒學(xué)生，要讓學(xué)生覺(jué)得你不僅是傳授知識(shí)的好老師，也是生活中的好朋友，不斷地完善自己，讓自己變的越來(lái)越有魅力，讓學(xué)生覺(jué)得自己的生活輕松快樂(lè)，津津有味。另外，要做一個(gè)好教師，耐心是絕對(duì)必要的。有些事就是要積極引導(dǎo)、耐心等待。世界是多彩的，客觀的，它不是為某個(gè)人看著舒服而存在的。一個(gè)我們不喜歡的人或者事物，只要它的存在具有合理性，我們就應(yīng)該尊重它的存在。這是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的胸懷。另外我們必須要有激情，因?yàn)橛屑で榈娜瞬庞袕?qiáng)烈的感染力，而教育的根本就在于教師對(duì)學(xué)生的感染，即所謂“身教”。如果我們發(fā)現(xiàn)自己教書(shū)的時(shí)間越長(zhǎng)激情越少，那就證明離素質(zhì)教育越來(lái)越遠(yuǎn)了。素質(zhì)教育是火把，能點(diǎn)燃師生的激情。作為一名教師，除了傳授知識(shí)，還應(yīng)該帶給學(xué)生快樂(lè)，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)生活?？傊瑓⑴c新課改的教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，尤其是我們才走上教師職位的新教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課改的內(nèi)涵和本質(zhì)以及目的，了解課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也是我們自我提升的一個(gè)很好的平臺(tái)。最后希望新課改能夠迫切呼喚廣大的教師能夠在實(shí)踐中，以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑，真正做到教好書(shū)，育好人。