關于學生作業(yè)情況的調(diào)研報告.doc

關于學生作業(yè)情況的調(diào)研報告一、 現(xiàn)狀分析： 從家長角度看，家長“望子成龍”心切，除了完成老師布置的家庭作業(yè)外，還自己設計，或到新華書店購買各類復習輔導和同步訓練資料，讓孩子做。據(jù)調(diào)查，有不少家長不問青紅皂白，看見資料就買，買回來就讓孩子做。有的小學生家長額外補充的練習比學校老師布置的作業(yè)還多若干倍。然而在家長辛辛苦苦付出的背后是否成效顯著呢？從老師的角度看，留作業(yè)更多的是為了完成學業(yè)任務，而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，忽視了孩子的感受；同時又忙于自己所留的任務之中，而是否作業(yè)真的起到了事半功倍的效果，培養(yǎng)了孩子的能力發(fā)展了孩子的個性呢？為解決這一實際問題，我采取了深入調(diào)查，并進行深刻的研究與思考。二、 調(diào)研目的：1 了解學生完成作業(yè)的效率及效果，掌握學生課內(nèi)外作業(yè)的內(nèi)容、形式、時間、數(shù)量、質(zhì)量以及學生對作業(yè)的態(tài)度和興趣；了解家長們對學生作業(yè)布置的意見和建議。從而進一步調(diào)節(jié)改進作業(yè)內(nèi)容、形式，尋求既有實效又有創(chuàng)意；既能激發(fā)學生興趣又能提高學習質(zhì)量；既能鞏固所學知識又能培養(yǎng)能力的實踐型、開放型、多樣型的作業(yè)。通過改革作業(yè)推動學校素質(zhì)教育的進程，通過改革作業(yè)提高學校的教育教學質(zhì)量。2、就長遠來看，形成良好的做事態(tài)度和習慣，對一個人的一生來說也是一筆財富。因而通過解決學生的作業(yè)問題來培養(yǎng)學生做事專注、認真、盡責的態(tài)度和習慣，為學生的終身受益奠定良好的基礎。3、從另一個角度來看，通過調(diào)研反思來減少學生一些不必要的重復作業(yè)，不必要的訂正，多一點自己的時間和空間去做自己喜歡做的事，達到減負增效的作用，讓學生有更多的時間去拓寬視野，更多的時間參與社會實踐，學會生活。4、通過調(diào)研分析讓教師減少不必要的重復工作，提高工作效率，愉快工作。將更多時間投入到鉆研教材、設計有意義的作業(yè)內(nèi)容上。三、調(diào)查方法及調(diào)查分析結(jié)果：（一）對學生的調(diào)查分析 采用問卷調(diào)查法1請問你平常都有哪些作業(yè)？（ ）a 語文 b 數(shù)學 c 英語 d 其他實活動2除了學校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎？a 有很多 b 有一些 c 沒有3你每天寫作業(yè)的時間大約是多長？a 沒有作業(yè) b 半個小時 c 45分鐘d一個小時 e 一個小時以上4對于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？。關于學生作業(yè)情況的調(diào)研報告的延伸閱讀調(diào)研報告的寫作內(nèi)容1題頁 題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調(diào)查的單位名稱和報告日期。調(diào)查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調(diào)查項目的性質(zhì)。 2目錄表 3調(diào)查結(jié)果和有關建議的概要 這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調(diào)查的結(jié)果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。 有關建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，有時根據(jù)閱讀者之需要，提出一些合理化建議。 4本文主體部分 包括整個市場調(diào)查的詳細內(nèi)容，含調(diào)查使用方法，調(diào)查程序，調(diào)查結(jié)果。對調(diào)查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。在本文中相當一部分內(nèi)容應是數(shù)字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當?shù)恼Z句對分析作出描述，結(jié)構(gòu)要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。在本文部分，一般必不可少地要對自己在調(diào)查中出現(xiàn)的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調(diào)查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調(diào)查活動的可信度。關于學生作業(yè)情況的調(diào)研報告之外的更多信息，請訪問：調(diào)研報告范文大全關于學生作業(yè)情況的調(diào)研報告之外的更多相關信息，請訪問： 工作報告網(wǎng)校 調(diào)研報告范文大全。也非常歡迎您在本站投稿，用自己的賬號登陸進入相應頻道即可！ 抽樣調(diào)查分析結(jié)果抽樣調(diào)查三班情況：共調(diào)查了86人調(diào)查班級：二年一班：25人 五年一班：26人 六年三班：35人 調(diào)查結(jié)果：1、各年級作業(yè)完成時間統(tǒng)計表問題選項所占比例二年級五年級六年級你每天寫作業(yè)的時間30分鐘64%23%6%45分鐘20%35%20%60分鐘8%31%46%一小時以上8%11%28%沒有作業(yè)無無無除了學校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎很多18%29%35%有一些55%50%48%沒有27%21%17%結(jié)果表明：課標要求一二年級不留書面作業(yè)，五年級作業(yè)時間45分鐘，六年作業(yè)一小時。調(diào)查結(jié)果六年作業(yè)量基本合適，但五年作業(yè)量偏高，而二年級沒有真正做到無書面作業(yè)。另外除了校內(nèi)作業(yè)外，部分學生還有校外作業(yè)，可見學生的作業(yè)任務比較繁重。而這樣繁重的學習任務有可能會導致學生厭學現(xiàn)象的發(fā)生。所以應該引起我們的重視，減少作業(yè)量，多給學生留有自由的空間。2、學生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)計表問題選項所占比例二年級五年級六年級都有哪些課外作業(yè)語文、數(shù)學100%100%100%英語 40%95%91%綜合實踐活動23%19%15%全班同學的作業(yè)每次都是一樣的嗎一樣81%72%85%有時不一樣19%28%15%老師經(jīng)常布置你可以自主選擇的作業(yè)嗎沒有過57%64%71%有時有43%36%29%結(jié)果表明：作業(yè)的內(nèi)容集中在主要的學科。而且二年級就已經(jīng)開始留了英語作業(yè)，小小的肩頭上背負著沉重的擔子。作業(yè)內(nèi)容也比較單一，缺少層次、缺少靈活性和空間開放性。我們的教師應該多動腦想想怎樣設計靈活開放性的作業(yè)，以啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。怎樣分層設計作業(yè)內(nèi)容以滿足不同層次的學生。3、學生作業(yè)形式調(diào)查統(tǒng)計表問題選項所占人數(shù)所占比例作業(yè)主要形式書面4350%口頭2731%實踐1619%你喜歡哪種類型的作業(yè)基礎型1518%難度型33%實踐型2731%趣味型4148%結(jié)果表明：作業(yè)形式主要集中在傳統(tǒng)的書面作業(yè)，占50%，而更多的學生喜歡動手動腦的實踐型作業(yè)、趣味型的作業(yè)，一半的學生不喜歡難度型的作業(yè)。說明我們的作業(yè)難度要適宜，設計要有趣味性和新穎性，這樣有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，讓壓力變?yōu)閯恿?，使學習成為自己自身的需要進而能夠主動的學習。4、學生作業(yè)習慣調(diào)查統(tǒng)計表問題選項所占比例二年級五年級六年級寫作業(yè)是否拖拉及時完成73%89%92%拖拉27%11%8%對于這些作業(yè)你是什么態(tài)度認真完成 56%58%49%一般 42%39%49%不認真2%3%2%作業(yè)是否獨立完成獨立完成 66%92%94%別人幫助 31%2%1%同學研究 3%6%5%結(jié)果表明：學生對待作業(yè)的態(tài)度比較認真，但馬虎對待作業(yè)的學生也不少。因而創(chuàng)建有效作業(yè)體系，提高學生參與作業(yè)的積極主動性，提高作業(yè)有效性是十分必要的。從以上數(shù)據(jù)還可以看出學生的作業(yè)大多數(shù)是獨立完成的，隨著年級增高，學生獨立完成作業(yè)的能力越來越強。 說明我們現(xiàn)行的作業(yè)對培養(yǎng)學生的獨立思考的習慣和能力很有功效。但當今社會越來越重視人的合作意識、創(chuàng)造能力，而傳統(tǒng)作業(yè)只強調(diào)了獨立思考，在調(diào)查中也反應“同學之間互相合作幫助”非常得少。因而我們的作業(yè)內(nèi)容可以在探究性作業(yè)，合作性作業(yè)等方面做些嘗試。（二）對家長的調(diào)查分析對家長的調(diào)查采用談話法。調(diào)查表明有相當多的家長認為現(xiàn)在的作業(yè)布置無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上來看都比較合理，部分家長也闡述了對作業(yè)布置的安排理由，最主要有這樣幾方面：1、作業(yè)的布置要因人而宜，分層進行，使優(yōu)秀生吃得更飽，學困生也有所作為。 2、作業(yè)布置要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術，而更多的是舉一反三培養(yǎng)能力的作業(yè)。3、作業(yè)要基礎鞏固、綜合應用和趣味性相結(jié)合。（三）對教師的調(diào)查分析對教師的調(diào)查采用觀察分析法。細細分析，導致小學生作業(yè)問題的原因是多方面的，有機制的原因，應試教育、各類統(tǒng)考限制了教師布置作業(yè)的廣闊視角，局限在怎樣應付考試上；有來自教師自身的原因，有來自家長社會的壓力；有主觀方面的原因，也有客觀條件的制約。1、教師對于作業(yè)不夠重視，缺乏科學態(tài)度。 2、傳統(tǒng)作業(yè)觀制約著教師，忽略學生差異。3、家長社會的高期望，讓教師承受無形壓力。4、工作忙碌，教師無暇顧及。 四、教育對策和建議讓我們設想，一次好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標準的實施對我們教學的各個方面都提出了新的要求，構(gòu)建作業(yè)的新形式，是促進學生學習方式變革的一個重要方面。講究作業(yè)設計策略，優(yōu)化作業(yè)設計方法，可以使每一個學生的綜合素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。根據(jù)以上的調(diào)查，我提出了以下幾點意見：（一）學生作業(yè)質(zhì)量尋根課堂教學 課堂教學是學生作業(yè)質(zhì)量之源，教導處明確指出如果課沒上好，不得布置作業(yè)，必須利用課余時間把課補好再布置作業(yè)，否則不利于學生形成良好的作業(yè)品質(zhì)，給學生和自己帶來不必要的麻煩。 縱觀許多學生的作業(yè)，之所以錯誤率高，有其不認真的一方面，但更多的原因是教師課堂教學的問題，由于教師課前沒能精心于學案的預設，沒有很好準確預設學生可能發(fā)生的種種問題，造成課堂教學的效率低，課后作業(yè)質(zhì)量就差。因此，教師要提高學生的作業(yè)質(zhì)量，首先應反思自己的課堂。（二）站在育人的角度看待學生的作業(yè)新課程中強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。全體教師應統(tǒng)一認識，教師教書的同時，更要關注育人，每次作業(yè)不僅關注學生對知識的掌握，更要關注學生做作業(yè)時的態(tài)度、行為，把每一次做作業(yè)作為對學生培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一次訓練，從育人的角度去思考去檢驗學生的作業(yè)，那將是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。（三）更新觀念，改革作業(yè)的內(nèi)容形式搜集整理信息類作業(yè)，打破一張紙一支筆的作業(yè)形式，讓學生在作業(yè)過程中走進生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，學生通過網(wǎng)絡、書籍搜索信息，通過自己的實踐活動去得到數(shù)據(jù)，然后完成作業(yè)。當他們在應用中體驗到學習的樂趣后，不斷進取的火花即被點燃。實踐性作業(yè)，可以根據(jù)內(nèi)容的要求制定周期的長短，也可以學生自由組成小組合作完成。在操作中，除了豐富學生的感知外，更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的重要手段和途徑。它通過學生的實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)，并進行分析、推理、判斷或計算來解決生活中的實際問題。 2、由重復機械型向趣味型轉(zhuǎn)變改變以往作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥機械，一成不變的脫離實際的無趣模式的作業(yè)，以趣味性為主設計教學內(nèi)容。新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機”因此教師的作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生定在一種愉悅的環(huán)境中，(資/料來.源,于:zu2學;習/網(wǎng) zu2.o體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。例如設計游戲型作業(yè)、生活情境型作業(yè)，將所學的知識蘊涵于游戲中，讓學生們在玩中學，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。3、由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變現(xiàn)代的教育理念提倡樹立“大教育觀”，走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學生引向生活，使作業(yè)成為學生生活的“向?qū)А?；引向家庭，引向社會，與社會活動“接軌”。讓具有開放度作業(yè)的靈活性、開放性和求異性等特色有利于拓展學生思維的空間，打破思維定勢，尋找非常規(guī)解題途徑；利于培養(yǎng)學生的應用意識和能力；利于對學生因材施教。這樣的設計，讓知識的掌握過程融入日常的生活，學生能夠真切地感到知識在生活中的存在，易于讓學生明白學習的價值，能有效地激活學生的生活經(jīng)驗，不僅使學生掌握了知識，而且獲得了生活技能。學生獨立完成這類調(diào)查式的實踐作業(yè)的同時，把知識應用到了生活中去，感受到學習的樂趣和價值。而且，在完成作業(yè)的過程中增加了人際交往的能力，也培養(yǎng)了同學之間的感情，可謂“一題多得”。五、結(jié)論新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學生成長的生長點。學生在問題的不斷生成、不斷解決的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。新課程理念下的作業(yè)是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。讓作業(yè)成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。引導學生對待作業(yè)的態(tài)度成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。讓作業(yè)不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的學習需要、生活需要、人生需要。本次調(diào)研以學生的作業(yè)情況入手，調(diào)研過后我將繼續(xù)將本次的研究活動深入進行