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淺談情感教學在小學教育管理中的應用 【摘要】我國在素質教育領域的不斷開展，取得了相當大的成績，一改過去盲目追求分數(shù)成績的狂熱，開始更多地關注學生在接受教育過程中的情感體驗，更注重學生綜合素質的提升。而情感教育作為一種注重學生思想情感體驗的新型教育模式，在小學教育教學管理中地位越來越突出，受到廣泛關注。本文主要從情感教育的意義以及施工策略等方面對小學情感教學進行相關闡述。 【關鍵詞】情感教學 小學教育管理 一、何為情感教學 情感教學是針對“唯理智教學”而提出的教育理念，它強調在教育中，情感是人得到發(fā)展的重要因素，需要引起充分重視，在教育中通過施加教育的力量，促?M人的情感的豐富，相對于知識的掌握情況，它更多地關注教育中人的情感的變化，它認為情感在教育過程中能夠不斷進行質變、升華，人的情感、智力、生理全面發(fā)展，才是人的真正發(fā)展。情感教育是當前在我國教育領域占據(jù)非常重要地位的一種教育理念，它貫穿于小學教育教學過程的始終，在教育實踐中具體表現(xiàn)為以下幾個方面：尊重和愛護學生、注重關懷學生的感受、培養(yǎng)學生的情感和自我調控能力、促進學生健全人格的形成和正面道德情感的培養(yǎng)。 二、情感教育重要意義 小學階段的學生思想和心理尚不成熟，很容易受到外部環(huán)境的影響，在小學教育教學中開展情感教學，不僅能夠促進學生個體的全面健康發(fā)展，還能實現(xiàn)小學生認知學習能力的不斷發(fā)展。情感教學與認知教學是配合開展的，二者相互協(xié)調。再個小學階段正是一個人人生觀、價值觀形成的關鍵時期，需要通過家庭教育與學校教育進行引導，而情感教學對學生的思想情感引導起著重要的作用，無論是對道德感、集體感、榮譽感還是人生觀、價值觀，都發(fā)揮著重要作用。情感教學的另一個重要教育目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于小學階段的學生來說，自主學習正是他們所欠缺的，通過情感教學改變小學生不正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)其學習興趣，調動學生的學習積極性，能在一定程度上促進小學生自主學習能力的培養(yǎng)。 三、情感教育的實施策略 （一）需要不斷加強教師自我學習能力 除了父母，教師是與小學生深度接觸最多的成年人，我們常說言傳身教，教師在教學中要充分發(fā)揮言傳身教的作用，教師自身的素質對學生的影響也是巨大的。因此，教師需要不斷加強學習，提升自身素質，使教學能力和個人修養(yǎng)都得到提升，這樣才能在實際教學中提高自身的魅力，促進學生正確價值觀的形成，真正做到因人施教，換位思考，感學生之所感，急學生之所急，打破傳統(tǒng)教育中學生對教師的盲目崇拜，學會與學生做朋友，以平等的地位友好地與學生進行情感交流。 （二）建立師生之間的感情交流教學模式 在小學的課堂的教學中，教師要實現(xiàn)情感教學就應從教學的內容和教學目標出發(fā)，創(chuàng)設師生交流的情感模式，以便拉近教師與學生的距離。因為，教師的情感教學模式是影響學生情感的重要因素，同時教師通過良好的感情教學方式和教學手段來引起學生思想情感的共鳴。小學教育的情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程，建立良好的思想情感關系從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。學生能在教師的引導之下充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性。在小學的教學過程中，教師充分調動各方面的能力實現(xiàn)學生學習積極性，使之更容易進入良好的學習狀態(tài)。此外，教師應該努力探討感情教學模式，通過自身的感知和情感幫助學生對課文內容的學習產(chǎn)生更為深入的理解，從而促進小學生德、智、體各方面的發(fā)展和進步。 （三）教師要積極創(chuàng)建良好的情感教學氛圍 在情感教學中，有必要創(chuàng)建一個良好的情感教學環(huán)境，營造輕松和諧的教學氛圍，這不僅能使學生在輕松的狀態(tài)中接受知識，提高學習效率，還能讓學生更好地放松自己，在課堂上敞開心扉，與教師進行深入的情感交流，為情感教學創(chuàng)造環(huán)境、提供條件。情感教學環(huán)境的創(chuàng)建是教師有效開展情感教學的前提條件，在良好的情感教學環(huán)境中，教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導，幫助學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，形成良好的審美情趣，引起學生情感上的共鳴，真正讓學生在課堂上獲得真實而具體的情感體驗。例如，在教室的布置中，教師要求保持教室的干凈、整潔、明亮，利用教室環(huán)境影響學生，讓學生保持心情舒暢；在教學過程中，教師采用靈活多變的教學方式，配合各種有趣的教學內容，充分實現(xiàn)學生學習興趣的調動，使學生能積極主動地參與到課堂教學中，這是從精神層面營造教學氛圍。 （四）小學班集體活動中的情感教育 通過各種活動從而實現(xiàn)班級的組織與管理，使學生可以通過積極地參加班級組織的活動，逐漸豐富自身的情感，同時表達自身的情感需求，而這樣的方法也是最直接有效的。其對于一些性格較為內向且學習成績一般的學生效果尤為明顯。這類學生通過參加班級的各種集體活動，像出黑板報、運動會等活動，使其得到充分展現(xiàn)自己的機會，同時也使其自身能力得到了一定的鍛煉。而像參加學校的各種競技比賽，不僅可以發(fā)掘人才活躍校園生活，同時還在各個班級之間形成了相互影響相互促進的氛圍。通過比賽不僅可以鍛煉學生的意志品質使其心理素質得到提升，同時使得集體榮譽感不斷增強。 小學教學管理的主要目的是為了培養(yǎng)學生綜合素質和全面發(fā)展能力。情感教學在小學教育中的應用體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展和創(chuàng)新，實現(xiàn)了有效的教學模式和學生能力的全面培養(yǎng)和提高。因而，在小學教學過程中必須通過情感的感染力實現(xiàn)教育的目的和對小學生思想情感的培養(yǎng)，從而達到在教學的過程中實現(xiàn)以情動人、以情感人的情感教學的目的。小學教育主要是啟發(fā)學生的人生觀、價值觀與世界觀，同時使其在老師和同學之間建立和諧的關系，并對其自主能力進行相應的培養(yǎng)，使其逐漸地養(yǎng)成自學的習慣，為其以后步入初高中奠定堅實的基礎。