加強“學困生”轉化提高教育教學質量課題結題報告.doc

加強學困生轉化，提高教育教學質量 為了全面實施素質教育，我校多年來一直堅持構建學校教育、社會教育和家庭教育為一體的綜合教育。指導家長用科學的方法教育孩子，是我校家庭教育工作的重心。課題立項以來，我校開展了多項家庭教育，探索出了一些家庭教育工作的新途徑、新方法。為全面推進素質教育，確立家庭教育現(xiàn)代化理念，促進家庭教育與學校教育、社會教育的緊密結合，營造學生健康成長的社會環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代化的“四有”新人，在總課題下，本人以“家庭教育對學困生的作用及影響”為子課題進行研究，現(xiàn)將研究情況報告如下：一、研究的目的和意義本課題是教育實踐中不可回避的，值得重視的一種普遍理念，解決這一問題對于實現(xiàn)義務教育進而全面推進素質教育至關重要。我校位于農村，辦學條件一般，就讀學生農村家庭子女多，使得我校生源素質比較差，學生學習的主動性和積極性不高，也由于教育和家庭因素的影響，導致部分學生學習產生困難。學校長期以來都在致力于學困生的轉化工作，進行了許多嘗試，取得一定的感性認識和理性認識，在這樣的環(huán)境中開展本課題的實驗有其典型意義和價值。二、課題研究與實驗過程本人十分重視此課題研究，積極參加學校各領導、各部門組織的教研活動，在教研活動中相互學習、相互借鑒、取長補短。在課題研究過程中，注重實效，注重理論與實踐相結合。三、學困生的成因分析1、個性差異眾所周知，一個人的成長成才取決于智力因素和非智力因素。而學生的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性身上所展現(xiàn)出來的素質、能力也不同。例如，有的學生在音樂上有天賦，有的學生在語言上有天賦，有的學生動手能力強等等。入學時將這些不同能力的學生集中在同一個教室，接受同一種方式的學習，可想而知，有的學生就顯落后。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學習不行。這就反映了學生的學習能力是有差異的。2、望子成龍心切，過分溺愛作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。我就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。時間一長，孩子對學習產生了厭惡感、恐懼感。產生逆反心理，你越是叫他學他越不學，對學習逐漸形成厭惡恐懼不想學不學這樣一種結果。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學習。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學習的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學習就跟不上，接受新知也感到吃力。3、以分數(shù)為標準來衡量教學質量中小學教育是基礎教育，學業(yè)成績達到基本標準就算合格?？墒乾F(xiàn)在不少學校為了爭名次，對學生的要求十分苛刻，分數(shù)歧視現(xiàn)象較普遍。以分數(shù)為標準，將學生劃分為“好、中、差”三等，分數(shù)低的學生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心。以分數(shù)為標準，將分數(shù)低的學生長期置于不利的學習空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點，就是將分數(shù)低的學生放在教室的后面或旁邊置之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴重地影響了學生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神。以分數(shù)為標準，武斷地說：“你不行”。中學生很崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。所以，有不少學校推出了賞識教育，這很符合學生的心理發(fā)展?？捎械睦蠋熞苑謹?shù)為標準，經常表揚那些成績考得好的學生，成績差的學生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學校、對老師產生了恐懼感。4、社會上的種種不良誘惑如今是開放時代，是市場經濟時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。在城市、縣城、學校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲將孩子們帶入了一個虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我就遇到這樣一個孩子，小學階段是個很優(yōu)秀的學生，年年被評為三好學生?？荚嚦煽円卜浅：?。到了中學，很偶然的機會迷上了網(wǎng)上游戲，剛開始是背著父母每天放學過把癮，到最后是全身心地迷上了，學也不上了，整天呆在網(wǎng)吧。可憐他的父母全然不知，直到學校老師找到家長告知孩子常不上課，而且成績是一落千丈，由原來的前十名落到倒數(shù)第幾名。當家長在網(wǎng)吧找到他時，只見他兩眼直直的滿嘴的胡言（網(wǎng)上語言），手不由自主地抽動著。由此可見，社會上的種種誘惑已嚴重摧殘了青少年的身心。四、轉化策略1、廣泛收集資料，科學制定計劃。按學科、分階段對學生學習狀況全面調查和分析，依據(jù)對學困生的界定初步確定研究對象，并進行深刻、準確的觀察了解，然后建立學困生個案情況記表。查閱登記表便可以了解學生的全面情況和發(fā)展變化。堅持對研究對象跟蹤觀察，定期記錄，做到第一手資料真實可靠，從而保證由事實資料的可靠性達到研究結論的可信性，最終取得課題研究成果的可行信。按學困生的類型研究成因研究對策研究的程序，分為三個階段深入研究。每一個階段或單兵作戰(zhàn)，或聯(lián)合攻擊，有資料、有分析、有階段性成果研究論文。進行個案研究，對學生進行有針對性跟蹤教育。如，李某是七年級學生，是個聾啞兒，有極其微弱的聽力。他最大的學習困難是無法流暢的朗讀文章，教師平時不厭其煩地一遍又一遍地讓他開口，哪怕只是最簡單的詞。課堂上，他坐在第一位，教師一遍遍在他的耳邊重復著生字新詞，在他的手心不停地畫著一筆一畫。他通過口型進行模仿，然后再指出教師所讀文章中的一些主要詞匯，把它寫在黑板上。他的每一點滴的進步都會讓教師欣喜若狂，并記錄在跟蹤調研表中。2、走訪特殊家庭。問卷調查結束后，有針對性地對學生家庭進行家訪。從走訪中得知，學生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長只關心孩子的物質生活，而不關心他們的教育和心理要求。這種養(yǎng)而不教的做法，使許多孩子沒有養(yǎng)成良好的習慣。還有的家長對于孩子的錯誤是百般庇護，為孩子開脫，而對來自別人的批評，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯誤。還有相當一部分家長，沉迷于打牌，在家里夫妻談的較多的話題也是切磋牌技，讓孩子深感父母玩之樂，自己學之苦，導致孩子沒有上進心。3、建立家長學校，加強家校聯(lián)系?！凹议L學?！庇筛靼鄬W生家長代表組成。主要任務是溝通學校和家長之間聯(lián)系，交流信息。每學期召開一次會議。學校重大決策，工作安排、學校教育教學情況，由學校向家長通報。家長向學校反映家長的意見和要求，為學校教育教學獻計獻策。分析家長對孩子教育存在的問題，起到了溝通學校和家長之間的橋梁作用。學生教育離不開家庭、社會的支持。良好的社會氛圍有利于學校教育、家庭教育的開展。家長是孩子的第一任教師，學生的生活基本上是兩點式的：家庭學校。轉化學困生，爭取家長的配合，往往會達到事半功倍的效果。我定期或不定期地同家長交流情況，雙方達成共識，針對孩子們的某種表現(xiàn)，采取一系列的措施，如有家長反映孩子常上網(wǎng)吧，教師針對這種情況，采取了讓他讀課外讀物，有管理地開放學校微機室，等活動。這一做法非常有效，既分散了孩子對游戲的注意力，同時又增長了見識。總之讓家長參與活動，也形成了全社會關心支持學困生家庭教育的良好氛圍。4、辦家長學校，使家長的綜合素質得到提高。以家長學校為依托，分期分批按類型，針對學生家長教育孩子出現(xiàn)的誤區(qū)，從理論解決家長在家教中出現(xiàn)的問題，更新家教觀念；請教子有方的學生家長介紹家教成功的經驗，讓他們學有榜樣，學會用正確的方法教育自己的孩子；經常召開家長座談會，及時發(fā)現(xiàn)家教中的新問題，探討新對策，從理論上，思想上，方式方法上提高家庭教育質量。每學期開學初，學校就制定計劃，認真組織實施。新生入學后，舉行家長學校的第一課，向新生家長匯報實施素質教育的要求，以及教育的目的和方法。學校先后做了“科學的家庭教育”講座、“讓孩子幸福成長”講座、“中學生的心理健康教育”講座、“望子成龍與家教方式”專題講座，還做了“幸福的家庭從成功的家教開始”及“做學習型父母，與孩子共同成長”講座。家長們通過專家講解家教理論，教育方法，了解有關學生生理、心理知識，了解日常生活中如何樹立孩子的自信心，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，為以后的學習打下了良好的基礎。組織家長學習家庭教育現(xiàn)代化的基本要求，做到“三個轉變”，即經驗育人向科學育人轉變，片面主張書包知識向教育孩子做人轉變，由簡單命令向平等溝通轉變。幫助家長理清“三個關系”，即實行家庭民主，建立融洽和諧的親子關系；以人為本，發(fā)展個性，因材施教與全面發(fā)展的關系；擺正德育、智育之間的關系。系統(tǒng)地向家長傳授指導孩子的方法：要善于理解和鼓勵孩子；別讓孩子對你失去信心；培養(yǎng)孩子的自學能力。5、學校不斷完善學困生轉化獎勵辦法。為了更好地全面推進素質教育，改善、提高每位學生的思想品德、學習成績，讓每位學生都能體驗到學習的快樂，感受到進步的喜悅。樹立“不選擇學生，通過自己的教育教學使學生得到改善”的意識。所有教師應當本著不放棄任何一個品德、學習上有困難的學生為宗旨，努力通過課堂教學、課后輔導等形式，逐步改善和提高學困生的狀況。具體要求和獎勵辦法如下：（1）教師應當全面了解所教學生的情況，特別是對學困生的情況要進行認真的分析，找出不足之處，擬定學困生轉化輔導計劃，有步驟地逐步加以轉化和提高。（2）在學困生轉化過程中，教師應根據(jù)每位學生的特點，有針對性地進行個別或集體輔導，采取多種形式進行幫扶，同時，教師要保留學生改善、提高的相關資料，如：作業(yè)、測試試卷、日記、作文等。對學生取得的進步及時給予表揚和鼓勵。（3）在學困生轉化過程中，教師要積極主動與學生家長聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，可以設立教師與家長聯(lián)系卡，通過上門家訪、電話溝通、書面反饋等形式及時互通學生在學校、在家庭的表現(xiàn)。（4）學校每學期定期檢查學困生轉化提高情況，并將學困生的期中抽測成績與期末統(tǒng)考成績進行對比，綜合評價學生取得進步的情況。學困生從待定等級提高到合格等級，給教師獎勵，學生頒發(fā)進步獎。（5）某個學科全班都沒有待定等級的學生，教師可以在合格等級的學生中，選擇學習相對有困難的學生進行輔導轉化，使他們取得更好的成績。然后，將學困生的期中抽測成績與期末統(tǒng)考成績進行對比，學生提高一個等級，給教師獎勵，學生頒發(fā)進步獎。（6）學期初教師向教導處提交學困生名單及學困生轉化計劃，學期結束提交相關輔導資料。教導處根據(jù)學校期中抽測和教育局期末統(tǒng)考的成績，對學困生的轉化情況進行綜合評定，對提高的情況進行認定。五、研究反思兩年來，通過對學困生轉化的策略研究及家長開展學習指導實驗，家長增長了見識，觀念得到更新，尊師重教的社會氛圍越來越濃，學生素質明顯提高，學困生的成績轉化效果明顯。我班的學困生人數(shù)比例逐年下降，轉優(yōu)率也由原來的8%上升為15%左右。學困生家長認識提高，逐步樹立了新的家教觀念，把“教子做人”作為家庭教育的重中之重。增強了家教行為的法制觀念，增強了家庭的民主意識，改變了學困生家長簡單粗暴、壓制、體罰等不當家教方法，采取耐心的說服教育，互相溝通等方法，使學困生轉化工作得到了積極的配合。在進行課題實驗中，得到了很大的鍛煉，并取得了一定的經驗。加強學困生轉化，提高教育教學質量 李福小學于宗玲