教師節(jié)教師征文5篇

教師節(jié)教師征文5篇教師節(jié)教師征文5篇【篇一】幸福是什么，很多人都在問(wèn)。幸福是擁有無(wú)盡的財(cái)富，是衣食無(wú)憂的生活，是受人關(guān)注的地位嗎？不是這些都不是，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們的幸福是什么？ 幸福是在剛剛分別就被學(xué)生深深地想念。每每暑假一開(kāi)始，我便成為孩子們最想念的人。今年的暑假才過(guò)去一個(gè)星期，我就收到了一年級(jí)學(xué)生林子航的短信：“親愛(ài)的葉老師，好久不見(jiàn)，我很想念您！”一個(gè)月過(guò)去了，又收到了黃晨淑的彩信，變化的圖形，親切的問(wèn)候，看的我心里暖暖的。親愛(ài)的孩子，老師也很想念你們，畢竟每天與你們朝夕相處，一同歡笑，一同淚水，突然的分別會(huì)讓我們很不適應(yīng)，于是，思念就從心底里蔓延，直至全身，甚至每做一件事情，每看到一個(gè)動(dòng)作都會(huì)與你們聯(lián)系，像是你們就在我的身邊。此時(shí)的我是幸福的，此時(shí)的你們也是幸福的。幸福就是思念！ 幸福是潛移默化地影響學(xué)生的決定，甚至一生。去年夏天一個(gè)的傍晚，我接到一個(gè)電話，是第二屆學(xué)生吳新超打來(lái)的，現(xiàn)在讀高中。在我的印象中，新超是一個(gè)很靦腆、膽子很小的男孩，與他聊天，勾起了我很多回憶。新超告訴我他在高中的時(shí)候一直都是擔(dān)任語(yǔ)文課代表。之所以他的語(yǔ)文成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于別人，他說(shuō)是因?yàn)槲业囊痪湓?。小學(xué)里，他很愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，班級(jí)里的同學(xué)在他的帶動(dòng)下，學(xué)英語(yǔ)的風(fēng)氣很好，我們班根本就不用英語(yǔ)老師，他總是自己聽(tīng)錄音，記住發(fā)音，然后用漢語(yǔ)拼音的方式把英語(yǔ)的發(fā)音拼出來(lái)，再教全班孩子，儼然一副小老師的樣子。當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)老師告訴我，我們班有老師沒(méi)老師都一樣，因?yàn)橛行鲁?！?tīng)了這話，我喜在心上。家訪時(shí)，我還特地在他的家長(zhǎng)面前細(xì)細(xì)表?yè)P(yáng)他愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的行為，最后，加上一句建議，要是他學(xué)語(yǔ)文也能有這樣的沖勁，那他的語(yǔ)文成績(jī)也一定很棒的。就是這樣一句輕描淡寫(xiě)的話語(yǔ)，沒(méi)想到卻在新超的心里激起了千層浪，之后他下定決心要像喜歡英語(yǔ)一樣喜歡語(yǔ)文，好好地學(xué)語(yǔ)文。他是這樣決定的，也是這樣做的，所以一直以來(lái)聰明的他語(yǔ)文成績(jī)非常優(yōu)秀。聽(tīng)了他的話，我真幸福，我的一句小小的話語(yǔ)竟會(huì)這般神奇，能為孩子們指引著前進(jìn)的航程。幸福就是存在！ 幸福是被家長(zhǎng)真誠(chéng)的理解。作為老師，放手一個(gè)老班，心里會(huì)有很多的不舍，舍不得那些朝夕相處的孩子，舍不得那些善解人意的家長(zhǎng)，舍不得那些親切的聲音。去年，我新接了一個(gè)班，開(kāi)學(xué)這幾天我變得很糾結(jié)，怕看見(jiàn)孩子們幽怨的眼神，怕被家長(zhǎng)埋怨我的不負(fù)責(zé)任。這種心理讓我變得很無(wú)奈，很矛盾。孩子們卻一下課就跑來(lái)找我，說(shuō)些學(xué)習(xí)的近況，一點(diǎn)也沒(méi)有埋怨的意思，只是離開(kāi)時(shí)有些許的不舍，讓我多少獲得一絲的安慰。在9月7日這一天，謝宇軒的媽媽給我發(fā)來(lái)了一條短信，“葉老師在忙吧？這學(xué)期沒(méi)有帶我們班，家長(zhǎng)們都覺(jué)得很可惜。那天家長(zhǎng)們聚在一起商討，我先走了。因?yàn)槲抑缹W(xué)校決定有一定的道理，最重要的是我覺(jué)得不能太自私，好老師不能霸占太久。另外適應(yīng)新環(huán)境新事物也是孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。還好，孩子回來(lái)也不排斥新老師，您也可以放心了。教師節(jié)快到了，感謝您這兩年來(lái)對(duì)我們的孩子無(wú)微不至地照顧和諄諄教導(dǎo)，祝教師節(jié)快樂(lè)，工作順利！”看了這條短信，我的眼淚情不自禁地留下來(lái)，多善解人意的家長(zhǎng)?。∵@兩年有孩子們的陪伴，我每天都是那么開(kāi)心，這兩年有你們家長(zhǎng)同行，我每天都是充滿朝氣，充滿自信。想到這兒，我及時(shí)地回了一條短信：“謝謝你們的理解，祝孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步！”回到辦公室，同事問(wèn)我怎么了？我說(shuō)我被感動(dòng)了！此時(shí)的我是幸福的。幸福就是理解！ 我幸福，可以在春暖花開(kāi)時(shí)播撒希望的種子，用太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜的愛(ài)，讓孩子們的心田花草如茵，繁花似錦。當(dāng)?shù)す痫h香，秋菊綻放，那滿園的桃李，都在向我敬禮。我愿在我的有生之年，珍藏?zé)o數(shù)驕傲和幸福的回憶在心底，只注視著這一片待開(kāi)拓的園地。對(duì)于我一位普普通通的小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單?！酒靠粗狼澳桥杈碌南扇饲颍呀?jīng)長(zhǎng)出了新的刺端，渾身的綠色不再是初始的那么鮮亮，而是附著了一層濃郁的墨綠，像穿了一件厚重的冬裝。試問(wèn)，是不是現(xiàn)在就有了一種蒼老的感觸那？看著頂端中心那髻毛茸茸的發(fā)髻，仿佛通體的精華都被其吸收而存留。三尺講臺(tái)之上曾經(jīng)留下了多少的青春印跡，熱情高漲的年代仿佛已經(jīng)久遠(yuǎn)，于此，我只是默默的讓自己每根毛發(fā)都有一個(gè)吮吸氧氣的觸端，將其根系已經(jīng)植入了這個(gè)講臺(tái)之上，不管此刻的營(yíng)養(yǎng)于我能給予多少，我都會(huì)用心去釋放，或?qū)⑵渌沙?。往?lái)昔去十多載，這種例行的程序在往復(fù)的輪回著。從來(lái)不曾為自己的職業(yè)所想或所思，只知道那個(gè)年代的久遠(yuǎn)和如今的變更。一時(shí)的頹廢也就鑄成了今日的嘆息。長(zhǎng)期的棲息于一種職業(yè)之上，會(huì)讓人感覺(jué)你是那么的忠誠(chéng)有加而熱情十足。我不知道，自己脫離這個(gè)三尺講臺(tái)之后是個(gè)什么樣子？但是我明晰一點(diǎn)，或許我沒(méi)有了一種自信心的存在，那些快樂(lè)與悲傷感情的糾葛于我而言都是一種財(cái)富的積累。一張張求知若渴的笑臉，如同清晨的朝陽(yáng)般讓你無(wú)法拒絕，那些曾經(jīng)頑皮的秉性會(huì)將你一度置于惡夢(mèng)的周邊徘徊，我還清晰的記得，那些并無(wú)惡意的惡作劇曾經(jīng)一幕幕的上演，也經(jīng)歷撫慰過(guò)純潔心靈的成長(zhǎng)。歲月在一個(gè)人的臉上鐫刻的不僅僅是一些紋路，更多的是寫(xiě)滿了你所取得的成就和業(yè)績(jī)?！疤依畈谎裕伦猿甚??！边@種言語(yǔ)意向的轉(zhuǎn)換總是會(huì)生發(fā)出些許的故事，但是在其根本的實(shí)質(zhì)后面卻令人揣摩甚多。那些曾經(jīng)伏案的日子，或許在自己將要老去之日帶入墳?zāi)估?，至少這些都是自己曾經(jīng)相知而相惜了。時(shí)值今日又是一個(gè)教師節(jié)，我不需要鮮花的簇?fù)?，也不需要紅花的佩戴，更不需要言語(yǔ)的夸贊。于我，能將自己那些久遠(yuǎn)的記憶喚醒或是將逝去的時(shí)光挽回。這才是我莫大的欣喜。通常人們說(shuō)：哀莫大于心死。于我，在任何時(shí)候心也不會(huì)死去，死去的是那些不曾存活的細(xì)胞，死去的是那些僵硬的軀體，而我即便有時(shí)候思維在小憩著，那也是一時(shí)之態(tài)或許它都會(huì)若熔巖般以待噴發(fā)。在這個(gè)我鐘情的秋季里，那些盛之景即將逝去，豪放激情并發(fā)的季節(jié)。也許并不在意我的存在，又多了一份意外的欣喜，因?yàn)槲溢娗榈募竟?jié)是這濃濃涼意的秋季。喜歡一個(gè)季節(jié)不會(huì)因?yàn)樗泻勿B(yǎng)眼的景致，而是因?yàn)樗呐c眾不同在自我的腦海里存留，印記?！酒拷處煟鋵?shí)就是一個(gè)夢(mèng)想。教師，其實(shí)就是一個(gè)夢(mèng)想。而夢(mèng)想是人們不斷向往，不斷追求的方向，選擇夢(mèng)想，就選擇了堅(jiān)持，選擇堅(jiān)持，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。小時(shí)候，心中有很多夢(mèng)想，最大的夢(mèng)想，卻是初中班會(huì)課上的一次夢(mèng)想主題班會(huì)，我記得，當(dāng)時(shí)我選擇了當(dāng)一名科學(xué)家作為我的夢(mèng)想，現(xiàn)在想想，那是一個(gè)多么狂妄的夢(mèng)想，對(duì)于一個(gè)山溝溝里的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)，走出大山便是最真實(shí)的夢(mèng)想，但即便是在山里，也有很多人堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，有很多人為了自己的夢(mèng)想一直努力堅(jiān)持著。夢(mèng)想其實(shí)不是一成不變的，但真正將來(lái)要實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，一定是發(fā)自內(nèi)心的，最受自己鼓舞的，最感動(dòng)他人的，最觸動(dòng)你神經(jīng)的一些東西。記得小學(xué)五年級(jí)時(shí)，有一次，我不小心生病了，他幫我買(mǎi)了藥，并督促我吃藥，還組織我們班的女生給我刮痧，讓我感受到了家庭般的溫暖，從那一刻開(kāi)始，我就有立志做一名教師的夢(mèng)想，雖然在初中階段想法有所改變，但即是班主任又是數(shù)學(xué)老師的他一次次感動(dòng)我，一次次無(wú)私的奉獻(xiàn)，一次次觸動(dòng)我的神經(jīng)，使我最終選擇了教師，選擇了自己最初的夢(mèng)想。一路走來(lái)，助我成長(zhǎng)的老師有很多很多，不時(shí)的就思念著他們，仿佛這一切還發(fā)生在眼前，我知道，其實(shí)是他們的思想在影響我，他們的一些精神已經(jīng)深深的刻在我的腦海里，已經(jīng)成為我思想的一部分，一直影響著周?chē)娜恕，F(xiàn)在工作六年，看著自己的學(xué)生一個(gè)一個(gè)走進(jìn)大學(xué)，一個(gè)個(gè)來(lái)學(xué)校領(lǐng)錄取通知書(shū)那幸福的笑臉，一個(gè)一個(gè)走進(jìn)大學(xué)后又回高中校園尋找回憶的幸福樣，心里就覺(jué)得很幸福，雖然以后我們不一定還會(huì)相遇，也不一定還記得，但對(duì)我，對(duì)你，都是一個(gè)曾經(jīng)的幸福，一個(gè)一個(gè)曾經(jīng)的幸福，就會(huì)助成人生的幸福。教師，本身就是一個(gè)夢(mèng)想，而這個(gè)夢(mèng)想，是為了實(shí)現(xiàn)更多人的夢(mèng)想。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)從來(lái)就不是順順利利的過(guò)程，卻是一個(gè)充滿挫折同時(shí)又充滿激情的舞臺(tái)，因?yàn)槭窃谖枧_(tái)上，所以聽(tīng)到的，一定是來(lái)自不同的聲音，因?yàn)槭窃谖枧_(tái)上，所以，上場(chǎng)的人也是不同的舞者，但他們都希望贏得屬于自己的掌聲。其實(shí)夢(mèng)想，也許是別人給的，或者是自己去爭(zhēng)取的。但，無(wú)論如何，你已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。我覺(jué)得，我們不應(yīng)該去在乎夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)果，而應(yīng)該在乎夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)以后的過(guò)程，這才是最重要的。教師如此，教育學(xué)生亦如此。其實(shí)，我很不想用“教育”這個(gè)詞來(lái)形容教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)椤敖獭迸c“學(xué)”的過(guò)程中從來(lái)就是相互作用的，你即是一個(gè)教育者，同時(shí)也是一個(gè)被教育者。夢(mèng)想與幸福，其實(shí)是不能相提并論的，幸福是一種感覺(jué)，是靜下心來(lái)的一種用心的回味，而夢(mèng)想，必定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)艱辛的過(guò)程，而，作為教師，一定是一個(gè)更加艱辛的過(guò)程，因?yàn)椋麄兪俏磥?lái)的希望，他們是祖國(guó)的未來(lái)。有些人覺(jué)得教師是一個(gè)職業(yè)，也有人覺(jué)得教師就是一個(gè)謀生的手段，我想說(shuō)，教師，其實(shí)就是一個(gè)夢(mèng)想！【篇四】教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。從我第一次走上講臺(tái)的那一刻開(kāi)始,就知道自己與教師這個(gè)職業(yè)詞之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我會(huì)與粉筆打一輩子的交道,心里涌動(dòng)的是一絲絲愁緒和與經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)緣的難過(guò)。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句,并沒(méi)有讀起來(lái)那么美麗,更多的是一燭微火,燃盡自己的清苦。又是九月,教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來(lái),空氣中彌漫著感念師恩的情緒,如今的我,正享受著節(jié)日的快樂(lè)。瞬間發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)更多的是一種熱愛(ài)和崇敬。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是脫出親情,高出友情的;對(duì)學(xué)生的牽掛也是時(shí)時(shí)刻刻的。很小的時(shí)候,老師在我心目中的地位是神圣的,所說(shuō)的每句話都是正確的,所介紹的每個(gè)文學(xué)句子都特別地悠美動(dòng)聽(tīng)。于是專(zhuān)門(mén)買(mǎi)一個(gè)藍(lán)精靈的筆記本,歪歪斜斜地寫(xiě)著老師說(shuō)過(guò)的話和每天留的作業(yè),聽(tīng)不懂的就用圈兒代替,現(xiàn)在回想起來(lái)那時(shí)的自己真的很是可愛(ài)。老師給我們講述紅軍不怕遠(yuǎn)征難的長(zhǎng)征,讓我們從小熱愛(ài)祖國(guó),珍惜這來(lái)之不易的新生活。讓我們用心去感受生活,體會(huì)偉大的父愛(ài)和母愛(ài),明白尊老愛(ài)幼的美德。我至今還記得我的小學(xué)班主任會(huì)在下雨天,多帶幾把傘,給那些沒(méi)有雨傘的同學(xué)?？粗L(fēng)雨中他把自己的衣服給哆哆嗦嗦的孩子披上的時(shí)候,心中回蕩的是難以擱淺的情愫。更大一些的時(shí)候,老師給我們講五味的人生,教我們做人的道理。讓我們誦韓愈念三蘇,啟發(fā)我們敢于正視淋漓的鮮血,面對(duì)慘淡的人生。老師給我們說(shuō)知識(shí)深厚的余秋雨,多情的徐志摩,還有之乎者也的孔孟。我們被他講述的一切深深的吸引著,心情也被書(shū)中的瑣事?tīng)恳?喜怒無(wú)常。我們深知成功的背后,更多的是苦澀的汗水。窗外并不是一片簡(jiǎn)單樸素的操場(chǎng),而是人才濟(jì)濟(jì)、處處競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。一次成功的考試,老師和我們一起分享喜悅,甚至比我們還高興,臉上掛著燦爛、慈母般的微笑,溫暖著我們每一個(gè)人的心窩。失敗的時(shí)候,老師會(huì)鼓勵(lì)我們要有重整軍旗的勇氣,要有不言放棄的瀟灑。教師雖然清苦,卻情系祖國(guó)未來(lái),心聯(lián)學(xué)子之心。無(wú)數(shù)辛勤耕耘教學(xué)第一線的老師用自己默默無(wú)聞、任勞任怨的工作,幫助莘莘學(xué)子踏上了成材之路。教師如園丁用辛勤的耕耘,引領(lǐng)學(xué)生走入浩瀚的知識(shí)殿堂,幫助他們塑造美好的心靈。而自己也早已走上這三尺講臺(tái),作為一名人民教師,做得更多的是充實(shí)自己,學(xué)習(xí)最新的知識(shí),肩負(fù)教書(shū)育人的重?fù)?dān)。隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)教師提出了更高的要求。不久,我們要在繁重的工作之余,不斷地提升自己,雖然生活中有煩惱憂郁,也有徘徊嘆息,但既然我們選擇了這一職業(yè),就應(yīng)該堅(jiān)定地走下去。在碩果累累的金秋,第二十四個(gè)教師節(jié)之際,祝福所有的老師工作順利,合家幸福,也祝福即將走向工作崗位的教師,事事順心,萬(wàn)事如意。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德,過(guò)去的,現(xiàn)在的,將來(lái)的,所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。【篇五】說(shuō)起態(tài)度，我不由地想起中國(guó)前國(guó)家足球隊(duì)主教練米盧的一句名言“態(tài)度決定一切”。教師的工作態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生起到影響作用，因此，教師在學(xué)生的面前一定要注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)。以前在管理學(xué)校時(shí)，發(fā)生的一件事，讓我記憶猶新。那是預(yù)防非典時(shí)的一件事。5月1日至5月20日，按照銀川市的安排，學(xué)生放假。復(fù)課前一天，我對(duì)學(xué)校復(fù)課工作進(jìn)行安排，會(huì)上要求學(xué)校宣傳組張貼標(biāo)語(yǔ)，歡迎學(xué)生入校：班主任打掃教室衛(wèi)生，并在黑板上書(shū)寫(xiě)歡迎學(xué)生復(fù)課的溫馨提示。我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)校的親切，人文的關(guān)懷，這是走進(jìn)新課程后教師工作態(tài)度變化的重要標(biāo)志。沒(méi)想到我的話剛一出口，就引起了一些教師的發(fā)笑。20日下午，我到各班轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)有六個(gè)班沒(méi)按要求做，教室里沒(méi)有書(shū)寫(xiě)歡迎學(xué)生的話語(yǔ)。我對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了思考， 認(rèn)為教師的態(tài)度有問(wèn)題，教師并沒(méi)有將學(xué)生作為自己的孩子去對(duì)待。首先分析讓教師打掃教室衛(wèi)生這件事。以往都有是學(xué)生打掃衛(wèi)生，而今天卻讓教師來(lái)打掃，未免有些太突然，出乎大多數(shù)教師的意料，有的教師就有點(diǎn)想不通。你想，以前都是教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生按老師的要求做，這里有明顯的服從與被服從的關(guān)系，而今天這種關(guān)系倒置了，教師就產(chǎn)生了不適應(yīng)感。走進(jìn)新課程之后，教師的角色要發(fā)生根本變化，教師不再是以前的知識(shí)傳授者，不再是發(fā)號(hào)施令者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是學(xué)生的朋友。是朋友，就要徹底放下自己的架子，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。也就是說(shuō)，教師走進(jìn)新課程后，要具有服務(wù)的意識(shí)。學(xué)生平時(shí)給教師提提水，掃掃地，為什么教師就不能給學(xué)生掃一次地呢？就不能為學(xué)生服務(wù)一次呢？我想起了這樣一句話，“一屋不掃，何以掃天下？”聯(lián)系這件事我想，不愿為學(xué)生掃一次地，又怎樣談得上一切為了學(xué)生的發(fā)展呢？始終以一種長(zhǎng)者的身份與學(xué)生對(duì)話，以師者的身份對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，這樣的教師不是新課程所期待的教師，這樣的教師走進(jìn)新課程，可能永遠(yuǎn)是人門(mén)外漢。再分析一下讓教師布置教室這件事。布置教室這是一件小事，但從教師的反響可以折射出大問(wèn)題。這次課程改革，提出了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有人說(shuō)這是對(duì)人的精神的大解放，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。教育的實(shí)質(zhì)是什么，應(yīng)該是對(duì)人的一種完善，閆引堂教授在管窺教育的內(nèi)在目的一文中有一段闡述：“魯迅在20年代為北大校慶設(shè)計(jì)?；諘r(shí)，只將漢字人略加雕飾使之呈現(xiàn)的立體的模型，便公之于眾，一直沿用到今日。這種對(duì)人的本質(zhì)的理解帶有時(shí)代的烙印，但卻昭示了一個(gè)亙古不變的真理：人只有精神上不斷充實(shí)自己，形成獨(dú)立的人格，才能成為脫離生物意義，充滿人文色彩的真正意義上的人?！比宋年P(guān)懷，不僅僅是在課堂上，而包括生活的全過(guò)程。教師走進(jìn)新課程，不僅僅是把書(shū)教好，更重要的是把人教好。教師不是單一的教書(shū)匠 ，還應(yīng)該是學(xué)生生命的關(guān)注者。我們要善于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境要有濃厚的人文氣息。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中要感到一種關(guān)懷，一種溫馨，這樣才有利于他們的健康成長(zhǎng)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，我們要把這個(gè)環(huán)境布置得好一點(diǎn)，特別在學(xué)生離開(kāi)校園一段時(shí)間后，他們從心里對(duì)這個(gè)熟悉的環(huán)境有一種期待，當(dāng)我們?cè)诤诎迳蠒?shū)寫(xiě)一些歡迎學(xué)生的話語(yǔ)，進(jìn)行一些裝飾，學(xué)生踏入教室后會(huì)有一種驚奇，感到一種親切，對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種感激，有利于盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是我們一些教師不明白這個(gè)道理，反倒認(rèn)為這樣做多此一舉。這主要反映出教師的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，最起碼在這點(diǎn)上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的意義。我曾在全區(qū)骨干教師培訓(xùn)班里聽(tīng)過(guò)一位上海市重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告，他說(shuō)道，每年工作無(wú)論多么忙，有一件事不能耽誤，那就是在畢業(yè)學(xué)生典禮會(huì)上，親自給每一個(gè)學(xué)生發(fā)畢業(yè)證書(shū)。在發(fā)證書(shū)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都要上臺(tái)，從校長(zhǎng)手中接過(guò)證書(shū)，而且校長(zhǎng)在傳遞畢業(yè)證時(shí)都必須用雙手，同時(shí)要給學(xué)生深深地鞠一躬。三百多名學(xué)生，一次下來(lái)，腰都酸了。他為什么要這樣做？他說(shuō)，這就是要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，這是人文精神的具體體現(xiàn)。我聽(tīng)了后，很受感動(dòng)，從他的這個(gè)做法理解了一種新的管理理念，理解了教師工作態(tài)度對(duì)學(xué)生的終身影響。