博士論文工作介紹-河北經貿大學.ppt

計算機應用基礎課程體系,面向學分制的計算機應用基礎課程體系運行分析東華大學劉曉強Liuxq2005.11.19,2/25,學分制,學分制是以選課制為基礎，學生修滿一定的學分即可畢業(yè)的教學管理制度。它以選課制提高學生學習的自主性和積極性，以選教制在教師中建立良好的競爭機制，以計劃指導下的學分制教學管理模式加強教學管理的靈活性。適應市場經濟需求和實施以學生為主體的高校教育改革，許多高校正從以專業(yè)為單位的學年制的管理模式，轉而實施以學生為主體的學分制。,3/25,東華大學學分制,東華大學是一所綜合性大學，在校各類學生總數2萬多人。專業(yè)分布在理、工、文、管、藝術等各個學科門類，學生的計算機基礎、志趣、能力和學習目標差異非常大。2002級起開始了完全學分制教學管理的實踐，將理論教學分為三類:通識教育基礎：數理、外語、計算機、人文學科基礎專業(yè)與專業(yè)計算機應用基礎作為通識教育基礎課程之一成為最早的試點課程。,4/25,課程資源：大量課程是選課制的基礎，如何確立新的教學體系、課程？教師資源：教師的數量和質量要保證課程的開出，每個教師都要成為多面手，適應課程的隨機調整。時間資源：全校大量選修課程的開出，公選課時間受到沖擊。實驗室資源：大量課程需要實驗室資源和實驗輔導工作。,計算機應用基礎課面臨挑戰(zhàn),5/25,面向學分制的計算機應用基礎課程體系目標,6/25,計算機應用基礎課程體系,該課程體系包含四個大類共約20門課程和1門綜合計算機應用實踐課，總計約45個學分，包括1個實踐學分。,7/25,2002級課程體系內容,8/25,課程體系運行,教學質量：競爭開課、教學評價。每周答疑、教學服務器，公布教師電話和Email等。,選課指導：發(fā)布課程信息和選課建議、專業(yè)導師指導、任課教師宣傳、選課指導信箱等指導學生制訂學習計劃。,目標：以學分制為基礎實施目標管理學生自主構建知識結構，設定總體學分要要求：7(課程)+1(綜合實踐)。,課程資源:每天12小時排課、學期滾動排課、按需調節(jié)課程，遵循“隨機錄取，專業(yè)需求優(yōu)先”的原則調節(jié)學生選課。,9/25,課程體系的運行情況調查,學生選修學分總數分布在24%學生沒有完成選修目標學分的情況下，2002級學生2年內平均選修學分8.45，最高18分，遠超過平均學分要求。,10/25,課程體系的運行情況調查,學生選修課程分布2002級在兩年半內平均每人選修4.4門課程，2002級在一年半內平均每人選修4.2門課程。,11/25,學生選課調查表,入學前計算機知識情況,12/25,計算機文化基礎選課意向,學生選課調查表,13/25,計算機系列課總體選課意向,學生選課調查表,14/25,學生選課調查表,選課首要影響因素,15/25,學生選課調查表,意見和建議總體滿意。主要建議：1）增加開課班次，尤其是工具類課程；2）增加實踐教學時間；3）與學院開設的后續(xù)計算機課的銜接問題。,16/25,課程體系分析,教學內容基本覆蓋:國家教育部高等教育司:高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求（2003版）、“中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組”:中國高等院校計算機基礎教育課程體系（CFC2004）2005年上海市高等教育委員會上海市計算機等級考試大綱所建議的教學內容。與CFC2004中所倡導的通過模塊組合方式構建面向理工、文管不同學科方向的課程建設的思想是一致的。不同的是，我們以學分制管理為基礎已經建立和實施了更為開放的課程體系，實現學生自主制定學習計劃和實現知識結構的構建。,17/25,課程體系改進的方向,“從應用入手設計課程體系”開設課程目前課程體系主要以“計算機應用技術為主題設計課程體系”。教學中我們發(fā)現，雖然模塊化開課，增加了靈活性，但不分專業(yè)方向統(tǒng)一的教學要求對滿足某些專業(yè)方向的知識需求支持不夠。正如CFC2004所倡導的“從應用入手設計課程體系”，在師資允許的情況下，我們計劃試點開設面向專業(yè)方向的定制課程，根據相關學院建議，開設可以替換學分目標管理的開放課程.根據課程體系運行情況分析，一些課程的教學內容和教學學時需要調整。,18/25,師資分析,每年近萬人次選課，由于需要在兩個校區(qū)同時開課，還需開出各種特色班，實際每學年需開課超過100班次。每年3000多人次的一周綜合實驗。由于實施自由選課，預期的班額與學生實際選課存在差異，一方面有些班不能足額開出，另一方面需要動態(tài)增減課程和班次。,這對教師數量和質量都提出了更高的要求,19/25,師資分析,教師數量的基本保障。每個教師都必須熟練講授至少3門課程，能根據需要及時調度。為跟蹤計算機新技術，課程的更新周期短，教師要不斷開展教學研究活動，進行各環(huán)節(jié)的教學改革。學分制引入了教師競爭機制，增強了教師的責任感和危機感。學生通過網上選課平臺可以了解到教師的教學經歷、教學獎勵和科研情況、學生評優(yōu)情況，學生可以通過比較自由選擇，并且學生在課程結束后對教師進行評價，這些都給教師以無形的壓力和動力，促進教師改進教學方法，提高教學水平。,20/25,學生選課趨勢分析,從總體看學生學習計劃比較合理。學習自主性較強對計算機課的興趣比較高。學生選課時也存在以下傾向：避重就輕：選修難度低的課程，容易獲得學分。（系統(tǒng)開發(fā)類選修率低）。多選課，提升總學分績點。選擇多門相對簡單的課程，通過獲得好成績來提升平均學分績點。盡快完成學分（選課集中在前2、3個學期）。,21/25,學生選課趨勢分析,這些傾向已經影響了教學活動的開展和教學資源的有效利用，而且有些學生盲目集中選課，影響學習效果，有些中途退課。需要采取一些措施來調整。目標管理是否可再細些？調整學分設置加強考試管理等方式減小課程之間的評分差異最為重要和有效的方法是通過加強選課指導來引導學生合理選課。,22/25,結束語,東華大學面向學分制的計算機應用基礎課程體系已經在2002和2003兩屆學生中周期運行，較好地滿足了學分制教學管理需要，受到學生的普遍歡迎。課程建設也取得了一定的經驗和成果：課程資源，教材5本計算機輔助教學課件精品課程4門2人獲得教學競賽獎教師的業(yè)務素質得到很大提高,23/25,結束語,學校各級領導、一線教師明確當前計算機基礎教育的基本指導思想，是規(guī)劃和做好各項工作的基礎。需要更深入、細致的層次化、模塊化、面向專業(yè)應用方向的課程建設和實踐。雖然學分制管理倡導的“大基礎，寬口徑”客觀地提出壓縮學分、減少課時的要求，但“計算機大類”課程的基本學分要求和教學時數必須保障。從教學組織上，保持計算機基礎教學的獨立性，采取一定的特殊政策鼓勵和支持教師投身于基礎教學研究工作，有利于加強師資隊伍建設。加強選課指導是搞好教學運行的重要環(huán)節(jié)。,面向學分制的計算機應用基礎課程體系運行分析東華大學劉曉強Liuxq2005.11.19,Thanks!Questions?,