如何輔導學生做好高考英語試題中的書面表達題.doc

如何輔導學生做好高考英語試題中的書面表達題 田素霞 （鄲城縣第二高級中學河南鄲城477150） “書面表達”的目的是考查考生應用英語寫作的基本能力，這是一種較好的主觀性命題，也是高考試題的保留題型。 下面結合近年來MET和NMET試題談談書面表達輔導的幾點作法。 一、書面表達并不神秘 學習知識的目的是應用。用所學的外語知識同別人對話是應用；標準化考試的書面表達也是應用。書面表達并不神秘，它是要求學生們根據所給的情景（提示）和要求（所要寫出文章的目的、對象、時間、地點、內容、字數多少等）寫一篇書面表達材料。學生能做到所表達的內容符合所給的情景和要求，文理通順，語言準確得當即可，它不是純粹的“作文”，因為它是給予一定揭示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當的形式用英語表達出來。它類似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接翻譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導這種考試首先要破除神秘感，使考生克服緊張心理，充分發(fā)揮自己的水平，爭取好成績。 二、如何輔導書面表達 書面表達是英語知識的綜合運用，它要求知識應用正確、語法正確、詞能達意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫和標點的使用準確，因此要從基礎抓起，由淺入深，循序漸進。 第一、抓學生寫字的基本功訓練 學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學生的字跡太不規(guī)范。如寫“a”時開口，變成了“u”“d”時分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學生容易丟感情分。為使學生們寫得快，寫得規(guī)范，強迫他們抄練個別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學生在改正錯詞時不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學生正確使用標點，提醒他們英語里沒有“。”和“”等標點符號。 第二、抓學生的聽寫能力訓練 書面表達只有25分鐘的限定時間，因而要求學生對所學單詞和句型反應迅速，而聽寫是聽和寫兩種訓練的結合。聽、說、讀、寫幾個方面的訓練是相輔相成，互相促進的。特別是在高三階段，它是一項貫穿于英語復習教學全過程的一項必要訓練，是開發(fā)學生智力，促使學生語言能力全面發(fā)展，提高寫作能力的一個重要途徑。 教師可以用教材、補充練習題、課外教材和課堂上不寫板書而讓學生聽寫，利用課堂和早讀時間進行訓練.聽寫內容有音素對比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫而成的短文以及其它短文（詞數在100個左右）。聽寫的方式為教師讀說或放錄音材料。從起初的簡單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過訓練提高學生的應用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫出應該使用的單詞書面詞形。聽寫訓練不但能促進耳、腦、手、眼等多種器官，同時能高效率地協(xié)調工作，提高寫作速度和準確性，而且能調動學生的語言潛力。 第三、抓課堂復述和造句練習 根據已學過一次課文的情況，高三復習要突出簡筆畫和造句這二項訓練，即利用簡筆畫讓學生復述課文，訓練縮寫能力；用學過的積極詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達一個內容。這樣做不但能照顧整體復習，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到了加深鞏固，同時也提高了學生的表達能力和寫作水平。 第四、抓寫日記和早晨的5分鐘報告 教師不能因為高考有作文而去壓題，復習的方針應該是以不變應萬變，抓基礎的培養(yǎng)、技能的訓練，其主要抓好晨報和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請1個同學做口頭作文，之后師生們共同修改錯處，這不但能弄清許多疑點，改正常見錯誤，而且能取長補短，學生的興趣也能增加。另外讓學生根據自己感興趣的題目，每周寫兩篇日記，訓練同學們的寫作能力。三、輔導步驟 要采取逐漸深入的方針，由易到難進行各種題目的輔導訓練。 1.寫縮寫，這是最簡單的寫作練習。學生根據課文或課外閱讀材料總結出中心大意，用自己的話串聯(lián)起來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習形式。 2.寫日記，這是一種常規(guī)寫作練習。要能以不變應萬變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應用每天所學到的知識。 3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報刊雜志、參考書中挑選.訓練分兩個階段：第一階段，給學生圖畫和英語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學生自己發(fā)揮。它的難度較大，一般應有了基本寫作能力后再做。 4.常用文體，如信、通知、記敘文等。因為有了上面的訓練，只講解寫作格式和要求，讓學生自己發(fā)揮就可以了。作文字數一般在100120個詞之間。 四、書面表達應注意的五點 1.認真審題。書面表達試題除了在提示語中明確寫作要求，可能用多種形式提供情景，揭示所要表達的內容。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試題所提供的情景是確定表達內容的重要依據，要英語提供的情景有許多可以利用和借鑒的地方，如果是“看圖說話”，就要仔細研究畫面的內容。凡需表達的要點，不可缺少。 比如，93年NMET試題的要求是：為了配合國際愛動物周活動，根據六幅圖畫給雜志社寫一篇故事，體裁是敘述文?？墒遣簧偃藚s寫成描述文，著重寫狗的外貌，靈性。也有人把整個文章寫成一般現(xiàn)在時，象是圖片解說。還有人寫成似通知又象倡議書，最后還加上落款。再如，94年NMET試題是：為了歡迎美國朋友舉辦一個晚會，在學校廣播室中宣布此事，包括以下要點根據要求，體裁確定為口頭通知。但是口頭通知與書面通知格式不同，應把時間、地點、內容、發(fā)出單位融匯在文章中，不能象寫書面通知那樣把這些點一一列出。 在高考前夕，考生應該多看幾篇范文，重溫格式要求。 2.明確得分點。高考命題時考慮到計分的統(tǒng)一尺度，都安排了內容上的得分點，寫全一個，即可得分?？忌鷳毿姆治?，模清主題和內容要點，然后再有的放矢的一一寫全，并聯(lián)貫成文。這樣既避免漏點，又限制了任意發(fā)揮。 對文字說明較多的、提示內容清楚的試卷，考生不難發(fā)現(xiàn)得分點。而看圖寫作就要注意輕重恰當，還要根據試題要求和文章主題適當取舍。如93年NMET是看圖寫故事，從六幅圖中可以找出故事梗概和八個得分點：（1）父母住在農村。（2）家里有一條狗，叫阿福。（3）父母帶妹妹和阿福去田間勞動。（4）妹妹走向河邊，阿福跟隨。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福邊叫邊跳下河。（7）父母跑過來看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受稱贊。 將這些得分點按邏輯聯(lián)貫成一個完整的故事，不必增補、發(fā)揮。敘述文應該順敘，不必倒敘。其它體裁最好也按“提示”的次序寫，以免給閱卷教師造成漏點、雜亂的錯覺。 3.正確表達，符合英語語言習慣。答題時切忌漢語式英語（Chinglish）。如87年試卷中在“補全對話”一題里有一句是“你要買什么？”。多數考生譯成了“Whatdoyouwanttobuy？”我們不要把所表達的內容先用漢語固定下來，然后再逐句逐詞地硬譯。要揚長避短，在不改變原文基本內容的前提下，靈活地運用最熟悉最有把握的詞匯和句式。如在高中課本第一冊第二課里有一句話是：“WewillvisitaboynamadCharlieGreenwhoisnotfeelingtoowellthismorning.”如果化整為零，化繁為簡，分成幾個簡句單最好不過了：“Wewillvisitaboy.TheboyisnamedCharlieGreen.Heisnotfeelingtoowellthismorning.”當然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無語法錯誤，符合原句意，絕不會丟分。 4.書寫清楚，文章位置適中。書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關系到分等得分。主觀印象之一就是書寫是否認真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又擠，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。 5.時間安排得當。高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)有的考生僅寫半截就中斷了，也有的字跡模糊，草草了事。甚至有的前面答得好而書面表達卻是空白。凡此種種，不難看出都是因為第一卷耗時太多，致使第二卷時間不夠。NMET的書面表達僅有25分鐘，這段時間應該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽寫、復看十分鐘，兩分鐘機動。高考書面表達難度屬中等，它不需要用很復雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達清楚。寫一篇一百個單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。 要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練，就一定取得好成績。 由于書面表達考查的是學生“初中的英語基礎和高中的英語技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂教學，要求學生讀好課文，形成語感。課上耳聽、腦想、手寫、心里復述，即從各方面“Practise，practiseandpractise.”為高三復習打下良好的基礎。