六年級上冊英語教案module 6 unit 2 i have got a stamp from china.外研社

Module 6Unit2 Ive got some stamps from China.教材分析本課主題是Ive got some stamps from China。主要內(nèi)容是通過相互間的交流，談一談自己所擁有的，并且詢問別人是否也有。教材通過大量圖片，讓學(xué)生練習(xí)這些句型。學(xué)情分析本節(jié)課基本屬于復(fù)習(xí)鞏固課，沒有新句型，學(xué)生已經(jīng)在上一單元接觸到了have got句型，并且在上一單元教師對于其回答形式也進行了介紹。因此本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該不難。Teaching aims:1. 學(xué)生通過聽音模仿，看單詞卡片、跟讀等形式，能夠聽、說、讀寫單詞knife, fork2. 理解并運用have got 句型。3. 學(xué)會本課chant4. 能夠比較熟練地運用have got 句型進行日常會話的交流。5. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的語感和語言表達能力。Teaching important point:掌握單詞knife. Fork及句型have got.Teaching difficult point:能夠比較熟練地運用have got 句型進行日常會話的交流。教學(xué)方法：情景交際教學(xué)法，小組比賽（游戲）教學(xué)法，激勵學(xué)生教學(xué)法等。教學(xué)準(zhǔn)備：點讀機 多媒體 圖片Teaching steps:Step1. Warm up1、 Greetings. 2、 Free talk. 用have got 句型與大家進行交流?！驹O(shè)計理念與意圖】 交流能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，在交流的同時，也對have got這一句型進行了復(fù)習(xí)。Step2. Presentation用多媒體展示一些精美的明信片。T: What are these?Ss: Theyre postcards.T: Are they beautiful? Do you like them? Ss: Yes.【設(shè)計理念與意圖】 利用圖片，吸引學(xué)生注意力，復(fù)習(xí)了單詞“postcard”. Then tell Ss: I have got a postcard. What have you got?讓學(xué)生討論，然后回答：Ive got a / someStep3. New lessonAsk Ss to turn to Page24. Answer: What are they doing?(Theyre playing a game). How do they play the game? Lets listen to the tape.1. 聽完Activity1的內(nèi)容后，讓生回答下列問題a. Has the girl got a knife and fork or chopsticks?b. Has the boy got a Chinese kite or a Japanese kite?c. Has the boy got stamps from China or Stamps from Canada?Check the answers. Listen to the tape again.【設(shè)計理念與意圖】 聽錄音回答問題，有助于提高學(xué)生聽力和注意力。2. Look at the picture of Activity2.用點讀筆點讀其中的幅做例子，再讓名同學(xué)一問一答做示范，然后Play the game.請學(xué)生兩人一組使用圖片展開對話，要求學(xué)生不斷交換卡片，交換角色?！驹O(shè)計理念與意圖】 用游戲法，激勵學(xué)生全體參與，活躍課堂氣氛，在游戲中鞏固句型have got，and 及but的用法。3. Read the sentences in Activity3, pay attention to the intonation.先讓學(xué)生安靜的聽，然后再點讀，跟讀，再找一些同學(xué)展示。4. 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。Listen to the tape about Activity4 to understand the whole chant. Then explain the chant sentences by sentences.先讓同學(xué)們聽一遍，然后逐句點讀，跟讀，用點讀筆檢查學(xué)生的理解，翻譯。Listen again and repeat it.其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效?！驹O(shè)計理念與意圖】 充分發(fā)揮點讀筆的功效，翻譯能照顧到差生也能理解句子的意思，讓全體學(xué)生都能參與到chant中。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。Step4. Homework1. 回家向父母有節(jié)奏地朗讀本課chant部分2. 描述自己的臥室或是自己理想中的臥室，使用have got句型，并同時注意but和and的使用。 第 4 頁