初中課外文言文閱讀小課題研究結(jié)題報(bào)告.doc

初中課外文言文閱讀小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究負(fù)責(zé)人所在單位結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞初中學(xué)生 文言文閱讀 閱讀興趣 閱讀能力結(jié)題報(bào)告摘要針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀提出研究課題，比照語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文的教學(xué)目標(biāo)，探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣。增加學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，提高學(xué)生文言文閱讀的語感和獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定初中教材中的文言文時(shí)代背景大都很久遠(yuǎn)，學(xué)生理解和掌握較困難。教師對教材所選的文言文極其重視，花了大量時(shí)間，用了很多精力，可學(xué)生卻不能獨(dú)立閱讀理解文言文?？v觀近幾年陜西省中考語文試卷，文言文閱讀及古詩文賞析題往往得分率很低,優(yōu)秀率達(dá)不到30%。究其原因，在于我們僅重視了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而忽視了課外閱讀，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀課外一些文言讀物；不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生缺乏獨(dú)立感知課文的實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)遷移能力差，所學(xué)知識(shí)不能舉一反三、融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。在這樣的背景下，我們提出了這個(gè)課題并進(jìn)行研究，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文的閱讀能力。 “文言文”是相對于“白話文”而言。是中國古代的一種書面語言，是中國文化的瑰寶。 “興趣”指“興致”，是對事物喜好或關(guān)切的情緒?！拔难晕拈喿x興趣”指喜好文言文，能積極主動(dòng)地去閱讀。 二、理論依據(jù)及意義新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了語文是工具性、人文性和民族性的統(tǒng)一。其中民族性是在新課改中被重新提到日常的語文教學(xué)活動(dòng)中的。而文言文是中華民族古代優(yōu)秀文化的載體，是現(xiàn)行中學(xué)語文教材的重要組成部分,中學(xué)文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。特別是初中階段的文言文教學(xué)的有效與否，直接影響學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?按說課程標(biāo)準(zhǔn)提的要求并不高，課外文言文的考點(diǎn)也在課內(nèi)，從道理上講，應(yīng)該有相當(dāng)理想的成績，但實(shí)際情況卻并不是這樣，學(xué)生的文言文閱讀能力并不盡如人意。如：要求背誦默寫的文言文篇目，錯(cuò)別字很多；斷句加注標(biāo)點(diǎn)有誤；不能結(jié)合語句分辨通假字、解釋關(guān)鍵性的實(shí)詞、虛詞；不能準(zhǔn)確地用現(xiàn)代漢語翻譯文言語句等等。初中文言文教學(xué)呈現(xiàn)出少、慢、差、費(fèi)的低效狀態(tài)。因此，文言文教學(xué)改革勢在必行。教師急需改變教育理念和教育方法，改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，進(jìn)一步探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，設(shè)法消除學(xué)生對文言文的恐懼感，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣，積累豐富的文言知識(shí)，喚醒文言文課堂的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到文言之美，為高中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。三、研究的過程與方法本課題研究分為三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段1、2011年3月：小課題確立和申報(bào)，完成小課題立項(xiàng)申請表。2、2011年4月：成立課題研究小組，明確任務(wù)和分工。制訂實(shí)驗(yàn)研究方案。課題負(fù)責(zé)人選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校（驪山初中）、實(shí)驗(yàn)教師（李庚科、孫敏）及試驗(yàn)班級(jí)（八年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班）。3、2011年5月：組織成員理論學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)資料，閱讀與本課題研究有關(guān)的書籍文章。我們課題組三位成員共組織集體學(xué)習(xí)三次，主要是圍繞“文言文教學(xué)的現(xiàn)狀”、“新課程背景下的文言文教學(xué)”和“文言文教學(xué)中言與文的關(guān)系”這幾個(gè)話題，認(rèn)真學(xué)習(xí)了錢夢龍的文言文教學(xué)改革芻議、王傳文的文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路以及新課程的相關(guān)書籍、報(bào)刊雜志文章。通過理論學(xué)習(xí)，我們明確了認(rèn)識(shí)，為以后的研究提供強(qiáng)有力的理論支撐。4、2011年6月：編制教學(xué)問卷，對初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀興趣和閱讀水平進(jìn)行問卷調(diào)查。為了了解學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，我們在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班發(fā)放課題問卷100份，回收90份，回收率90%。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)對比分析，初步了解了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，找出學(xué)生在文言文閱讀中存在的問題與誤區(qū)，形成調(diào)查報(bào)告，對問卷中存在的問題課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的討論分析，提出解決問題的對策。（二）實(shí)施階段：2011年6月-11月：通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)初中學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的興趣與能力。1、課題參與教師上好實(shí)驗(yàn)課，并組織本組教師聽課交流。撰寫教學(xué)案例或教學(xué)反思。2、編寫文言文簡易閱讀教材及課外練習(xí)材料，增加學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生文言文閱讀的語感和獨(dú)立閱讀的能力。我們選擇編寫了一些簡易、生動(dòng)有趣的寓言故事作為課外閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:自相矛盾 鄭人買履 拔苗助長 刻舟求劍 杞人憂天 掩耳盜鈴 宋人疑鄰 畫蛇添足 守株待免 鷸蚌相爭等。將這些作為學(xué)生課外閱讀材料，定期布置任務(wù)，定期檢查落實(shí)，并利用配套的練習(xí)題目檢查學(xué)生掌握情況。3、鼓勵(lì)和建議學(xué)生課外閱讀水滸傳等文白相間的文學(xué)名著，并交流心得體會(huì)；這樣能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。（三）結(jié)題階段1、2011年10月：整理研究過程性資料。2、2011年11月-2011年12月：分析總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教學(xué)論文，完成結(jié)題報(bào)告。課題研究的方法：1.文獻(xiàn)法：搜集有關(guān)資料，搜集與初中文言文教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，閱讀與本課題研究有關(guān)的書籍文章。如：文言文教學(xué)改革芻議、文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路以及新課程的相關(guān)書籍、報(bào)刊雜志文章等。2調(diào)查研究法：編制初中文言文教學(xué)問卷，對初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，了解并分析初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀。3語文實(shí)驗(yàn)研究法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐，尋找提高文言文教學(xué)效率的有效途徑。四、研究結(jié)果與成效1提高了學(xué)生自主閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)了良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課題研究，我們建立了 “自主學(xué)習(xí)-合作探究”的教學(xué)模式。改變了傳統(tǒng)的字字句句落實(shí)的教學(xué)方式，教給學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的方法。先將課文重要知識(shí)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后帶著預(yù)習(xí)的問題，課堂小組合作解決，小組解決不了的問題提出來，全班合作解決，還解決不了的問題，師生互動(dòng)解決。然后再讓學(xué)生利用已有的資源，對課文提出問題，或自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案。改變了教師一言堂的課堂教學(xué)形式。通過實(shí)踐，提高了學(xué)生自主閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2課堂形式靈活多樣，生動(dòng)活潑。我們不斷開發(fā)各種文言文教學(xué)資源，使得文言文學(xué)習(xí)形式多樣，枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑了許多。課堂上老師采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如:古詩文教學(xué)采用朗讀比賽形式進(jìn)行，文言文故事采用講故事比賽、課本劇表演等形式進(jìn)行，充分利用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。通過多種形式的課堂教學(xué)，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度從敬畏到不害怕，再到喜愛，課堂教學(xué)效果大大提高了。古詩文朗讀由以前的沒有節(jié)奏感到會(huì)斷句了，能帶著感情去讀文章了。3.完成了培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究調(diào)查問卷及分析報(bào)告。4.編寫了文言文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例，編輯了針對初中學(xué)生文言閱讀水平的文言文課外閱讀材料及課外練習(xí)題。增加了學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生文言文閱讀的語感和獨(dú)立閱讀的能力。5.撰寫了有關(guān)的教學(xué)論文，常銀川老師撰寫了教學(xué)論文論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中古詩文教學(xué)策略并在臨潼教育網(wǎng)上發(fā)表；孫敏老師撰寫的教學(xué)隨筆教然后知不足，李庚科老師撰寫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨筆文言文翻譯的方法也都在組內(nèi)跟其他老師交流。常銀川老師撰寫完成了結(jié)題報(bào)告。五、存在問題及改進(jìn)本課題在研究中雖然取得了一定的成效，但仍存在不少問題：1.由于學(xué)校以考試成績考評(píng)教師，直接與教師的績效工資掛鉤，老師們擔(dān)心課題研究改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，影響成績。所以，課題研究的積極性與熱情不是很高。2.由于經(jīng)費(fèi)等原因，本課題研究的人力、物力投入不夠，影響課題研究的進(jìn)展與成效。在課題研究進(jìn)行一段落后，我們要將較成功的課堂教學(xué)模式，推廣到其他班級(jí)、其他年級(jí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的文言文閱讀興趣不斷增強(qiáng)，閱讀能力不斷提高。參考文獻(xiàn)1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京大學(xué)出版社，2001年7月第1版。2.走進(jìn)新課程北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版。3.文言文教學(xué)改革芻議，錢夢龍，中學(xué)語文教學(xué)97.4.4.文言文教學(xué)方法淺談，車紅霞，語文教學(xué)通訊2008.05/B。 培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究問卷調(diào)查 親愛的同學(xué)，感謝你參與培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究調(diào)查問卷，請認(rèn)真回答以下問題，以便幫助老師發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)中存在的問題，從而提高文言文教學(xué)的效率和質(zhì)量。1、你喜歡學(xué)文言文嗎？（ ） A 喜歡 B一般 C不喜歡2、你在課外會(huì)進(jìn)行文言閱讀嗎？（ ） A 會(huì)B 偶爾會(huì)C 不會(huì)3、你學(xué)習(xí)文言文的原因是什么？（ ） A 自己喜歡 B 為了考試 C 老師要求學(xué)4、你感覺平時(shí)學(xué)習(xí)文言文困難嗎？（ ）A很輕松 B一般 C困難5、寫作或生活中，你覺得學(xué)習(xí)文言文有用嗎？（ ）A有用 B不好說 C沒用6、你學(xué)習(xí)文言文的情況如何？（ ）A 好 B 一般 C 差 7、你不喜歡學(xué)文言文的原因是：（ ）A 太枯燥 B 太難 C 說不清楚8、你喜歡那種類型的文言文？（ ）A人物傳記 B 經(jīng)典名文 C史記軼聞9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對你的學(xué)業(yè)是否有益處？（ ）A大有益處 B一點(diǎn)點(diǎn) C 沒有益處10、你課外時(shí)間會(huì)不會(huì)主動(dòng)閱讀文言文作品？（ ） A 經(jīng)常讀 B 偶爾讀一些 C 從來不11、進(jìn)行文言文閱讀時(shí)，你認(rèn)為最大的障礙是什么？（ ）A 語法太難B一詞多義太多或用典太多 C 文化背景、思想內(nèi)容12、你在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，會(huì)主動(dòng)搜集相關(guān)資料嗎？（ ） A 會(huì)B 有時(shí)會(huì) C 不會(huì)13、在老師上課講解之前，你是否預(yù)習(xí)課文？（ ）A預(yù)習(xí) B 偶爾預(yù)習(xí) C 不預(yù)習(xí)14、如果預(yù)習(xí)課文了，你是采取了以下那種方式做的？（ ） A只讀課文 B讀課文并看注釋 C讀課文看注釋并查找資料15、學(xué)習(xí)文言文時(shí)，你喜歡采用那一種學(xué)習(xí)方式？（ ） A 自讀課文看譯文，完成練習(xí) B 小組合作，老師點(diǎn)撥C 老師講解，學(xué)生聽記 D 老師講解與學(xué)生自己學(xué)習(xí)相結(jié)合16、學(xué)習(xí)文言文時(shí)，你覺得以下哪方面是容易掌握的？（ ） A背誦 B文學(xué)常識(shí) C字詞解釋 D句子翻譯E通假字 F一字多義 G古今異義字 H 詞類活用17、學(xué)習(xí)文言文時(shí)，你覺得以下哪方面是難以掌握的？（ ） A背誦 B文學(xué)常識(shí) C字詞解釋 D句子翻譯E通假字 F一字多義 G古今異義字 H 詞類活用18、你喜歡的文言文篇目有： 19、你能全文背誦的文言文篇目有： 20、你通讀過的古典文學(xué)名著有： 21、你在學(xué)習(xí)文言文中遇到了哪些困難？ 22、你希望在文言文學(xué)習(xí)方面得到老師哪些方面的指導(dǎo)？ 23、你對學(xué)習(xí)文言文有什么好的建議 一、課題背景及界定課題研究的背景：1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，進(jìn)行有效教學(xué)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2. 傳統(tǒng)的語文教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，一般采用“串講法”。在講授知識(shí)時(shí)，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。但是，我們參照課改的精神，站在學(xué)生聽說讀寫能力全面發(fā)展的高度，從學(xué)生未來的發(fā)展幾個(gè)方面審視傳統(tǒng)教學(xué)和文言文教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會(huì)”而并非“會(huì)學(xué)”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，開辟出一條新路，讓老師教得有味，學(xué)生學(xué)得起勁，獲得自己研讀學(xué)習(xí)文言文的能力，廣泛涉獵古文精粹，深入體味文言文的智慧和奧妙。課題的界定：著名語言文學(xué)家家王力先生在古代漢語中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。興趣是人才成長的起點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。文言文閱讀的興趣即對文言文學(xué)習(xí)懷有熱情，能夠認(rèn)真對待，自覺進(jìn)行相關(guān)閱讀。因此，要提升學(xué)生的閱讀能力得先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。提高閱讀興趣是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。所遇問題及內(nèi)涵：文言文是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶和重要載體。但在初中階段，學(xué)生在課本里接觸到的文言也只有幾十篇，不易形成一定量的積累，在再加上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，教師的教學(xué)方法古板陳舊，使得不少中學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣甚至畏難抵觸，難以引起學(xué)生的共鳴，這使得文言文學(xué)習(xí)遭遇尷尬，這是我們語文教育工作者目前所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。因此，要傳承和光大優(yōu)秀的民族文化，就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，多讀多誦，拓寬眼界，培養(yǎng)良好的語感，積累詞匯，掌握規(guī)律，領(lǐng)悟內(nèi)涵，提高文言文學(xué)習(xí)能力。二、理論依據(jù)及意義理論政策依據(jù)：根據(jù)心理學(xué)教育學(xué)理論，新課程理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。心理學(xué)指出：興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要的心理因素。新課標(biāo)認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。教育部長周濟(jì)部長也提出過：貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,推動(dòng)教育的改革和發(fā)展一個(gè)重要的切入點(diǎn),就是要牢牢抓住以人為本,以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。因此，要樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)觀，以提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)踐依據(jù)：“文言文閱讀興趣的培養(yǎng)”是西安市教科所大力推進(jìn)的一項(xiàng)課題研究工作，也是承擔(dān)課題研究的學(xué)校和教師的一項(xiàng)重要工作。從課程改革發(fā)展趨勢來看，每位教師都應(yīng)成為研究型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才；而教師和學(xué)生也都熱切的渴望改變文言文教學(xué)模式，輕松愉快地從事文言文教學(xué)與學(xué)習(xí)，提高效率，培養(yǎng)能力。因而，學(xué)校對此給予高度重視，并請教科所有關(guān)專家和學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給予指導(dǎo)。自己也曾承擔(dān)過課題研究工作，加之長期的教學(xué)實(shí)踐積累的一些成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，相信能夠通過這些小課題的實(shí)踐與研究，摸索總結(jié)出課改的途徑、模式。 三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程研究目標(biāo)：本課題是把“文言文閱讀興趣的培養(yǎng)”作為研究的重點(diǎn)，從微觀的角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀與需探尋中學(xué)語文文言文教學(xué)模式，適應(yīng)新課標(biāo)精神，貫徹學(xué)生自主探究合作的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化，從而提高學(xué)生文言文閱讀的興趣和能力，幫助學(xué)生獲得全面的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的感情，從而提升文化品位，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。從教師的角度看，則是通過課題研究，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有科研能力和?chuàng)新精神的教師。研究內(nèi)容：（一）充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中語文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)，了解初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀和初中學(xué)生身心特點(diǎn)，記憶規(guī)律，為本課題的研究尋找更多的理論支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過調(diào)查問卷、測試等形式，了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣、特點(diǎn)以及水平等。研究用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。（二）建立民主和諧的課堂氛圍。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，首先要建立起民主和諧的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的機(jī)會(huì)，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，關(guān)注他們，使他們擁有成功的感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。（三）以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，致力于“文言文有效課堂”的研究，改革文言文教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言閱讀理解能力的提高。1.課堂上加強(qiáng)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)培養(yǎng)在讀文言文的時(shí)候，投入到文中去，把文章中的情味理趣通過有聲的語言表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有所感受，從而引起學(xué)生對于文本的興趣。2.關(guān)于文章的翻譯解釋，主要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文下注釋和工具書去讀悟的習(xí)慣，遇到疑難問題，則引導(dǎo)學(xué)生探究，加強(qiáng)合作的意識(shí)。能與其他同學(xué)通過討論、交流，得到解決，加深理解和認(rèn)識(shí)。3.仔細(xì)做好備課備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上，準(zhǔn)確把握一節(jié)課的思考點(diǎn)，尋求文言文教學(xué)的探究點(diǎn)，巧妙挖掘教材中趣味性或情感性較強(qiáng)的問題進(jìn)行設(shè)問；巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，來激活學(xué)生思維。4. 為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)有效積累常用實(shí)詞虛詞，在課堂教學(xué)中，我常采取以舊帶新，逐步整理等新舊聯(lián)系的方法，加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高課堂教學(xué)的有效性。5. 在文言文作品中，文質(zhì)兼美的文章占據(jù)相當(dāng)大的篇幅，我們要幫助學(xué)生挖掘作品的豐富情感內(nèi)涵，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈。課堂上，通過借用古文中的至理名言分析社會(huì)人生，將古文中的思想精髓同社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生愿意從燦爛的傳統(tǒng)文化中汲取古人的智慧，更好的把握人生。（四）文言文教學(xué)要有效引進(jìn)課外的活水。如果我們一味地只就課文講課文，在情致理趣的理解上都不免有單薄、不夠厚重感覺。所以我們應(yīng)該不斷的引進(jìn)課外的活水，盡可能地拓展與之有關(guān)的課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，真正將語文和生活緊密相連。如，學(xué)習(xí)了蒲松齡的狼，我向?qū)W生推薦閱讀其他“狼兩則”；在講到蘇軾和他的作品的時(shí)候，我發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找有關(guān)蘇軾的資料，并在課堂上做專題講座，學(xué)生完成探究作業(yè)。（五）布置個(gè)性化的文言文作業(yè)。在文言文教學(xué)中，教師要尊重并張揚(yáng)自己的“稟性”，才能培養(yǎng)出更多的有個(gè)性和有創(chuàng)造力的學(xué)生。作業(yè)的布置亦要如此。比如：將蒲松齡的作品狼改寫為現(xiàn)代文，并可加進(jìn)去自己的想象，改編故事情節(jié)；再比如，根據(jù)“陋室銘”，學(xué)寫“教室銘”、“臥室銘”等，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量非常好，創(chuàng)造力得到了充分的展示（六）開展豐富多彩的文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.開展“今天我講文言文”活動(dòng)。每節(jié)課前，按照學(xué)號(hào)次序，都有一位同學(xué)利用十分鐘時(shí)間，給大家講一篇短小的古文，這一活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，活動(dòng)開展以來，受到學(xué)生歡迎，如今，第二輪“古詩鑒賞”活動(dòng)已經(jīng)展開。2.開展“沙場秋點(diǎn)兵”活動(dòng)。講文言文結(jié)束后，以學(xué)生自己命題，自己批改的方式，對學(xué)生進(jìn)行測試，檢測學(xué)習(xí)效果，成效良好。3.開展課本劇表演，古詩文吟誦等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。研究方法：1.文獻(xiàn)法：通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式理論的收集、閱讀、研究，為本課題的實(shí)施進(jìn)一步尋找理論支持和依據(jù)，從而使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富更明確。2.調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，通過問卷、訪談等形式，了解學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的情況，分析教師教學(xué)文言文現(xiàn)狀，從而使研究更有針對性。3.行動(dòng)研究法：以新課程理念為依據(jù)，按照“計(jì)劃行動(dòng)考察反思”的模式，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整研究策略，改進(jìn)研究方法，創(chuàng)新探索文言文教學(xué)新方法新模式，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的的有效的文言文微觀教學(xué)模式。5.案例研究法：選擇有代表性的教學(xué)課例的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程從組織形式和學(xué)生差異等角度，探求從個(gè)別到一般的導(dǎo)學(xué)策略。研究步驟和過程：1、申報(bào)階段（2011年4月5月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育和研究理論書籍，認(rèn)真參加教科所專家及指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。開展有關(guān)課題的研討會(huì)，積極參與交流，為課題開展做好理論準(zhǔn)備。 2、準(zhǔn)備階段（2011年5月6月）：調(diào)查現(xiàn)狀，查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)資料并制定研究方案及研究計(jì)劃。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織學(xué)生認(rèn)真填寫調(diào)查問卷，并進(jìn)行分析。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行商討，制定方案與措施。3、實(shí)施階段（2 011年6月2011年11月）：按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。同時(shí)，撰寫與研究相關(guān)的隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。選取狼和桃花源記等為構(gòu)建高效課堂的課例，集體備課，認(rèn)真上課，并進(jìn)行研討和反思。同時(shí)開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，布置個(gè)性化的作業(yè)，作好階段性研究的總結(jié)和記錄。 4、總結(jié)階段（2011年11月2011年12月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請成果鑒定。四、研究結(jié)果與成效1.通過深入研究“文言文閱讀興趣的培養(yǎng)”這一課題，并將自己的一些理念在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)踐，我在所帶班級(jí)中營造出努力學(xué)習(xí)文言文的濃厚氛圍。很多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，對古代文學(xué)、古代文學(xué)事件、古代文學(xué)家表現(xiàn)出強(qiáng)烈的向往之情。 同時(shí)，學(xué)生能基本掌握初學(xué)文言文的方法，掌握了運(yùn)用朗讀吟誦和字詞歸納等方法，來理清文言文學(xué)習(xí)中的知識(shí)要點(diǎn)， 使學(xué)生整體把握簡單文言文的能力有所提高。2.具體成果有：根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)，舉行了豐富多彩的文言文活動(dòng)，如：文言文誦讀比賽、課本劇表演、今天我講文言文、“沙場秋點(diǎn)兵”等，包括學(xué)生制作的文言文課件以及形成的文字如一節(jié)特殊的語文課等。開展文言文寫作探究活動(dòng)，學(xué)生中涌現(xiàn)出了很多高質(zhì)量的作品：如改寫狼仿寫陋室銘等，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和班級(jí)文化，形成一道亮麗的風(fēng)景線。完成關(guān)于陶淵明和蘇軾的專題講座兩次，完成有關(guān)蘇軾的探究活動(dòng)。撰寫了文言文狼桃花源記的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)隨筆，教學(xué)論文眾里尋她千百度談文言文教學(xué)的有效課堂一篇，以及相關(guān)課件。教學(xué)相長，這項(xiàng)研究也促使我們教師不斷進(jìn)行教學(xué)探究，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷修正、改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料，在中體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。從小課題研究中，我不僅收獲了很多理論經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)能力，更享受了教研的過程，真正實(shí)現(xiàn)教師與語文課程同步發(fā)展。通過研究，積累了大量有價(jià)值的材料，豐富了我校的課程資源。 五、存在問題及改進(jìn) 通過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了初步成效，但任重道遠(yuǎn)，隨著研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)研究過程中仍存在著不足。主要有：第一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣、能力的研究與實(shí)踐的理論認(rèn)識(shí)水平仍有待提高，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。第二、對于如何激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡文言文閱讀的方法和手段有待深入研究。第三、語文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過程，學(xué)生的閱讀偏好的差異、思維方式的不同以及能力的高低給課題的研究帶來一定困難。針對以上問題，下階段，在教學(xué)研究與實(shí)踐中，我們將繼續(xù)加大力度，使我校的課題研究走向深入：第一，繼續(xù)請專家對我們的課題研究進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，使自己的課題研究更加科學(xué)化、規(guī)范化，更具有研究的價(jià)值和意義。第二、繼續(xù)閱讀專業(yè)書籍，積累資料，深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)探討，拓展思路，不斷嘗試新的方法。第三、對于課題研究的實(shí)施，從教師和學(xué)生兩方面加強(qiáng)落實(shí)，及時(shí)在學(xué)生中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并加以推廣，提高學(xué)生積極性。第四、針對學(xué)生的個(gè)體差異，課后及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行分類推進(jìn)。第五、及時(shí)反思，加強(qiáng)師生間的溝通，調(diào)整思路策略。參考文獻(xiàn)古文如燈，照人千年中國著名特級(jí)教師教育思想錄語文教學(xué)情景論文言文教學(xué)改革芻議