部編版語文五年級上冊 第八單元 語文園地 教案.doc

課題語文園地課型語文園地授課時間1課時教學目標1.學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。3.積累古詩詞。教學重點1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。2.增加積累。教學難點學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘 一、激趣導入。同學們，語文園地里面包含著豐富的知識?，F在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧。板書：語文園地八 【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與意識?！啃抡n教學（ ）分鐘二、自主學習，合作探究。1.交流平臺。（出示課件1）我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？板書：找課外書生總結，匯報（出示課件2）找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了美麗的鹿角，就可以找伊索寓言等。讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的昆蟲記，還可以讀布封的動物素描。別人推薦的書。比如，同桌向我推薦安徒生童話。師總結：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。板書：由一個故事到整本書 由一本書到一類書 讀別人推薦的書5.詞句段運用。（出示課件3）（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。 大聲朗讀書中的句子。 思考，這幾句話用了什么修辭方法。 這種修辭方法的作用是什么？板書：比喻修辭方法的作用生總結，匯報。（出示課件4）師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。示例：書是人類進步的階梯。（出示課件5） 書是我的精神食糧。 書是我最好的伙伴。（2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6） 讀句子，弄清楚每句話的意思。 根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。 生讀句子，排列句子（出示課件7，8）閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。師：我們認真讀這段話可以發(fā)現，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養(yǎng)，腦子里的東西才會變得有價值。6.書寫提示。（出示課件9）書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。7.日積月累學習觀書有感兩首詩。其一半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。其二昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。 向來枉費推移力，此日中流自在行。（1）朗讀這兩首詩。（2）簡介作者（出示課件10）朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。（3）板書：說說詩句的意思。其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11） 其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）（4）學生讀讀背背。（5）當堂測試背誦。【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能讓學生在認真閱讀課文的基礎上概括內容，提高學生的概括能力?！俊驹O計意圖：這個環(huán)節(jié)通過讓學生朗讀句子，理解句子的意思，從而體會比喻這種修辭方法的作用，加深對修辭方法的理解?！俊驹O計意圖：通過引導學生朗讀，初步把握詩歌的意思，并在老師講解的基礎上把握內容，這樣循序漸進，有利于學生深入理解詩歌的意思?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘三、課堂小結這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。板書內容 由一個故事到整本書 找課外書 由一本書到一類書語文園地八 讀別人推薦的書 比喻修辭方法的作用 說說詩句的意思課堂作業(yè)新設計背誦古詩觀書有感其一、其二，并說說這兩首詩的意思。其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。 其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。教學反思1.在“交流平臺”這個環(huán)節(jié)的教學中，我以交流內容為基礎，引導同學們概括并拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學生課外閱讀的興趣。2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個環(huán)節(jié)的教學中，我采用自主學習，合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，取得了較好的效果。美中不足的是，教學中，在書寫提示這個環(huán)節(jié)中，我沒有設置“書寫”的環(huán)節(jié)，沒有當堂檢驗學生書寫的成果。在今后的教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度提高。備課素材古詩相關資料觀書有感這兩首詩都是朱熹的膾炙人口的名篇。其一實寫的是明麗清新的田園風光，實際上是借此現象告訴讀者一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少的知識，但如果不讀書，原有的知識會慢慢枯竭、老化，思想會僵化。只有不斷學習，知識學問、思想觀念才會不斷更新。這首詩既是學生學習古代文化的經典之作，又是一篇針對學生進行熱愛學習教育的好教材。其二本詩借助形象喻理。它以泛舟為例，讓讀者去體會與學習有關的道理。往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而此時春水猛漲，巨艦卻自由自在地漂行在水流中。詩中突出春水的重要，所蘊含的客觀意義是強調藝術靈感的勃發(fā)，足以使得藝術創(chuàng)作流暢自如；也可以理解為創(chuàng)作藝術若基本功夫到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個問題，經過學習忽然有了心得后寫下來的。