2019電大健康教育與健康促進形考作業(yè)1-4及參考答案.doc

窗體頂端健康教育與健康促進作業(yè)1 姓 名 學 號 得 分 教師簽名一、名詞解釋(每題4分，共20分)1健康教育2健康信息3自我效能4人生三階段5社區(qū)健康促進二、填空題(10空，每空l分。共10分)1傳播可以分為 ( )、( )、( )和( ) 四種類型。2人際關(guān)系的作用包括( )、( )、( )和( )3在健康教育與健康促進項目中，最常用的效果評價方案是( )和( )。三、選擇題(選擇最恰當?shù)拇鸢福款}2分，共40分)1健康促進的核心策略為( ) A環(huán)境保護 B社會動員 C健康教育 D疾病控制 E學校衛(wèi)生2在疾病的三級預(yù)防中，健康促進強調(diào)( ) A一、二級預(yù)防 B二、三級預(yù)防 C二級預(yù)防 D三級預(yù)防 E一級預(yù)防甚至更早階段3下列有關(guān)“反饋在傳播中的作用”的說法，錯誤的是( )A有助于提高傳播技巧 B有利于修正傳播內(nèi)容和方法C有助于評價整體傳播效果 D有助于了解受傳者對信息的理解程度E有利于傳播雙方的信息溝通4幫助求詢者認識到自身心理的不適與情緒障礙，產(chǎn)生認識飛躍屬于心理咨詢手段中的()A宣泄 B強化自我控制 C領(lǐng)悟 D移情 E增強自信心5促進健康行為的特點不包括( ) A有利性 B規(guī)律性 C和諧性 D習得性 E適宜性6預(yù)警行為指的是( ) A改善自己的營養(yǎng)、運動等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生 B對環(huán)境進行監(jiān)測，及時向公眾報告其對健康是否有不利影響C戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病 D發(fā)生健康問題后及時警覺，盡早就診，避免疾病進一步發(fā)展E預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為7根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為( )A社會診斷 B流行病學診斷 C行為環(huán)境診斷 D教育與組織診斷 E管理與政策診斷8高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是( )A患者知曉服藥能有效控制血壓 B患者能方便地就醫(yī)、取藥 C患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D患者的經(jīng)濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費 E患者認識列改善健康狀況的重要性9制定干預(yù)計劃，選出優(yōu)先項目后，應(yīng)先確定( ) A干預(yù)策略 B目標人群 C干預(yù)內(nèi)容 D計劃目的和目標 E干預(yù)方法10嬰幼兒保健教育中，一級目標人群應(yīng)該是( ) A嬰幼兒 B嬰幼兒母親C衛(wèi)生保健人員 D嬰幼兒的爺爺、奶奶E社區(qū)婦女干部11制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的( )A社會策略 B環(huán)境策略 C信息傳播 D技能發(fā)展E組織方法12健康教育計劃實施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括( )A對活動內(nèi)容的監(jiān)測 B對設(shè)備維護情況的監(jiān)測 C對工作進程的監(jiān)測 D對人群知信行及有關(guān)危險因素的監(jiān)測 E對活動經(jīng)費的監(jiān)測13在形成評價中不常用的研究方法為( ) A觀察 B深入訪談 C小組討論 D文獻回顧 E問卷調(diào)查14對“全國億萬農(nóng)民健康促進行動”專題廣播節(jié)目的收聽率進行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進計劃的() A形成評價 B過程評價C效應(yīng)評價 D結(jié)局評價E總結(jié)評價15結(jié)局評價的主要內(nèi)容是( ) A影響健康的內(nèi)因的變化情況 B目標人群對健康教育活動的接受程度 C人群行為、生活方式的變化情況D人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況E政策與環(huán)境的變化情況16非等同比較組設(shè)計的評價方案的不足是( )A存在時間因素的影響 B在現(xiàn)實中操作困難 c可能出現(xiàn)選擇偏倚 D花費成本過高 E需要多點觀察，容易失訪17開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學校健康社會環(huán)境的( )A教育環(huán)境 B事物環(huán)境 C社區(qū)環(huán)境 D人際環(huán)境 E物質(zhì)環(huán)境18在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括( )A人力資源 B財力資源 C信息資源 D物力資源 E時間資源19在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的( ) A社區(qū)組織與動員 B開發(fā)利用社區(qū)資源 C健康信息傳播 D社會教育 E培訓20在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是( )A患者交流 B舉辦講座 C觀看錄像 D醫(yī)生指導 E護理人員講解四、問答題(每題l0分，共30分)1簡述健康教育與健康促進的任務(wù)。2簡要說明健康教育與健康促進計劃的具體目標。3舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變。健康教育與健康促進作業(yè)2 姓 名 學 號 得 分 教師簽名一、名詞解釋(每題4分。共20分)1健康2心理咨詢3強化因素4影響評價效果的時間因素5醫(yī)院健康教育(廣義)二、填空題(每空l分共10分)1美國衛(wèi)生世紀經(jīng)歷的三個時代是 、 和 。2五因素傳播模式中的五個要素為 、 、 、 和 。3健康相關(guān)行為可以分為 和 兩大類。三、選擇題(選擇最恰當?shù)拇鸢福款}2分。共40分)1健康教育與健康促進的目的在于( )A開展健康傳播 B增加衛(wèi)生保健知識 C建立正確的健康觀念D形成有益于健康的行為 E提供物質(zhì)環(huán)境支持2渥太華宣言提出于( )A首屆國際健康促進大會 B第二屆國際健康促進大會C第三屆國際健康促進大會 D第四屆國際健康促進大會E第五屆國際健康促進大會3在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識的傳播通常是( )A雙向傳播 B單向傳播 C組織傳播 D親身傳播 E自我傳播4下列屬于開放性問題的是( )A“你對健康怎么理解? B“你同意我們大家認為不錯的第一個方案嗎?”C“在社區(qū)組織的健康知識競賽可能已經(jīng)開始了吧?”D“他們?yōu)槭裁床荒軋猿皱憻捝眢w?”E“你經(jīng)常給孩子吃水果和蔬菜嗎?”5心理咨詢的原則不包括( ) A自主性 B學習性 C信賴性 D主導性 E保密性6“塞翁失馬，焉知非?！斌w現(xiàn)了培養(yǎng)健康情緒中的()A培養(yǎng)幽默感 B增加愉快的生活體驗 C適當表達情緒 D認識自己，悅納自己 E善于從光明的一面觀察事物7“對行為強度有理性控制，無明顯沖動表現(xiàn)”，屬于促進健康行為基本特征中的( )A有利性 B規(guī)律性 C和諧性 D一致性 E適宜性8“認識到疾病會影響工作，從而導致家庭收入減少”屬于健康信念模式中的( )A認識到疾病的易感性 B認識到疾病的嚴重性 C認識到預(yù)防行為的益處D認識到預(yù)防行為的障礙 E有較高的自我效能9在制定健康教育與健康促進計劃時考慮長遠的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計劃的( )A整體性原則 B彈性原則 C前瞻性原則D從實際出發(fā)原則 E參與性原則10在幫助學生養(yǎng)成不吸煙的好習慣中，促成因素是( )A使學生認識吸煙的危害 B是學生相信吸煙的危害C學校制定學生禁止吸煙的學生守則 D老師表揚拒絕吸煙的學生 E不評選吸煙的學生為三好學生11在“使項目地區(qū)80的孕婦相信住院分娩有利于母子平安這一健康教育具體目標的表述中，缺少了5W中的( ) A目標人群是誰(Who) B在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化(Where)C實現(xiàn)什么變化(What) D在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化(When)E變化程度是多大(How much)12實施健康教育計劃的SCOPE模式中，C指( )A制定實施時間表 B控制實施質(zhì)量 C建立實施的組織機構(gòu) D配備和培訓實施工作人員 E配備所需設(shè)備條件及健康教育材料13傳播材料預(yù)試驗的次數(shù)取決于( )A傳播材料的形式 B使用傳播材料的場所 C傳播材料的使用對象D制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量 E初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少14關(guān)于評價，下列描述中不正確的是( ) A評價分為過程評價和效果評價兩類 B評價是把實際結(jié)果和預(yù)期目標進行比較C評價是把客觀實際情況與原定計劃進行比較 D評價是一種比較手段 E健康教育計劃中應(yīng)該包括評價計劃15了解實施健康教育干預(yù)后高血壓患者血壓控制情況，需要進行( )A形成評價 B過程評價 C效應(yīng)評價 D結(jié)局評價 E總結(jié)評價16對干預(yù)組和非隨機對照組進行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評價方法中的()A簡單時間序列 B復(fù)合時間序列 C單組前后比較研究D實驗研究 E非等同比較組設(shè)計17“行為擁擠法”作為一種健康教育的思路，最適宜用于( )A嬰幼兒父母 B學齡兒童 C青春期少年 D中年人 E老年人18下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，不正確的是( )A是有組織、有計劃、有評價的活動 B引導社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式C是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)D要求政府采取行政措施進行干預(yù)E健康教育對象是社區(qū)人群19在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括( )A飲食衛(wèi)生與營養(yǎng) B急救與護理 C衛(wèi)生法律法規(guī) D居室環(huán)境衛(wèi)生 E心理衛(wèi)生20醫(yī)護人員在診療過程中對病人進行的健康教育稱為(A隨診教育 B門診教育 C隨訪教育 D候診教育 E門診咨詢四、問答題(3題每題l0分。共30分)1簡要比較人際傳播與大眾傳播的特點。2分析說明健康教育計劃設(shè)計中的行為診斷。3舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進項目的意義。健康教育與健康促進作業(yè)3 姓 名 學 號 得 分 教師簽名一、名詞解釋(每題4分，共20分)1健康教育2傳播3促進健康行為4促成因素5過程評價二、填空題(每空l分。共10分)1影響健康的四類因素為 - 、-、- 和- 。2 健康心理的研究角度有-、-和-。3人生的三階段指-、-和-。三、選擇題(選擇最恰當?shù)拇鸢福款}2分，共40分)1衛(wèi)生宣傳、健康教育與健康促進的關(guān)系是( )A三者的涵義是一樣的B衛(wèi)生宣傳包含健康教育與健康促進C健康教育包含衛(wèi)生宣傳與健康促進D衛(wèi)生宣傳與健康教育含義相同，健康促進的概念更大 E健康促進包含健康教育，衛(wèi)生宣傳是健康教育的一個手段2首屆國際健康促進大會通過的渥太華宣言中，健康促進的5個主要活動領(lǐng)域不包括( )A制定促進健康的公共政策 B創(chuàng)造支持環(huán)境 C發(fā)展個人技能 D開展疾病控制 E調(diào)整服務(wù)方向3下列哪一項不是大眾傳播的特點( ) A反饋迅速 B信息傳播速度快 C信息覆蓋面大 D專業(yè)機構(gòu)、人員為傳播者 E信息針對性差4開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是( ) A經(jīng)常參加有氧健身運動B相信合理膳食有利于防病C常吃新鮮蔬菜、水果 D知曉肥胖對健康的危害E愿意接受健康指導5“三人行，必有我?guī)煛斌w現(xiàn)了人際關(guān)系功能中的( )A合力功能 B互補功能C激勵作用 D溝通感情E滿足心理6為擴大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用(A專題咨詢 B團體咨詢 C門診咨詢 D個別咨詢 E信函咨詢7“駕車時使用安全帶”屬于促進健康行為中的( ) A日常健康行為 B保健行為 C預(yù)警行為 D避免有害環(huán)境行為 E遵醫(yī)行為8行為診斷的最終目的是( ) A確定行為與健康問題相關(guān)程度 B確定行為發(fā)生頻率C確定行為的重要性 D確定行為的可變性 E確定優(yōu)先干預(yù)的行為9實施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是( )A母親了解母乳喂養(yǎng)的好處 B醫(yī)生建議母親進行母乳喂養(yǎng)C、丈夫鼓勵母乳喂養(yǎng) D代乳品價格昂貴 E母親有較長的產(chǎn)假可以進行母乳喂養(yǎng)10在“使項目地區(qū)80的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標的表述中，缺少了5W中的( ) A目標人群是誰(Who) B在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化(Where)C實現(xiàn)什么變化(What) D在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化(When) E變化程度是多大(How much)11一級目標人群指的是( )A對項目有決策權(quán)的人群 B希望實施所建議的健康行為的人群C對建議行為采納者有重要影響的人群 D對計劃成功與否有直接影響的人群E參與項目的實施者12在社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項目中，社KY_生服務(wù)站培訓居民制作糖尿病患者適宜的食品，屬于健康促進策略中的( ) A環(huán)境策略 B社會策略 C健康教育策略 D監(jiān)測評價策略 E衛(wèi)生服務(wù)策略13最適合于培訓操作技能的培訓方法是( ) A使用掛圖 B小組討論 C案例分析 D角色扮演 E演示與模擬14為了了解健康教育與健康促進計劃對目標人群知識和態(tài)度的影響，我們需要進行( )A形成評價 B過程評價 C效應(yīng)評價 D結(jié)局評價 E總結(jié)評價 15健康狀況指標，如發(fā)病率、死亡率等屬于( )A形成評價指標 B過程評價指標 C效應(yīng)評價指標 D結(jié)局評價指標 E總結(jié)評價指標16預(yù)防慢性退行性病變的健康教育應(yīng)開始于( )A幼兒期 B兒童期 C青春期 D中年期 E老年期17“月病假率”屬于學校健康促進評價指標中的( ) A個人健康指標 B學校環(huán)境指標 C學校衛(wèi)生服務(wù)指標 D學校健康活動指標 E健康教學指標18在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的( )A社區(qū)組織與動員 B開發(fā)利用社區(qū)資源 C健康信息傳播 D社會教育 E培訓 19體現(xiàn)醫(yī)院健康教育是醫(yī)療服務(wù)的組成部分和有效治療手段的是( )A醫(yī)學模式卣單純的醫(yī)療型向醫(yī)療一預(yù)防一保健型轉(zhuǎn)化B密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛C患者遵從醫(yī)囑服藥，定期復(fù)診D樹立良好醫(yī)德醫(yī)風，提高醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量E縮短療程，加速病床周轉(zhuǎn)20在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于( )A候診教育 B隨診教育 C門診咨詢教育 D病房教育 E隨訪教育四、問答題(3題，每題l0分。共30分)1舉例說明傳播五要素。2簡要說明非等同比較組設(shè)計的基本思想。3簡要說明患者教育的程序。健康教育與健康促進作業(yè)4 姓 名 學 號 得 分 教師簽名一、名詞解釋(每題4分。共20分)1危害健康行為2傾向因素3社區(qū)健康教育4健康信息5自我效能二、填空題(每空l分。共10分)6健康教育通過和，幫助人們增加衛(wèi)生保健知識和采納有益于健康的行為。7影響行為形成和發(fā)展的因素可以概括為- 、- 和 學習因素。8健康教育中常用的傳播類型有-傳播和-傳播。9健康心理的研究角度有-、-和文化學角度。10在健康教育與健康促進項目中，最常用的效果評價方案是和-三、選擇題【選擇最恰當?shù)拇鸢?，每題2分。共40分)11“提供健康信息，幫助社區(qū)居民增加合理利用衛(wèi)生服務(wù)能力，支持個人和社會發(fā)展”，體現(xiàn)了健康促進五大領(lǐng)域中的()。A建立促進健康的公共政策 B創(chuàng)造支持性環(huán)境C增強社區(qū)的能力 D發(fā)展個人技能 E調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向12拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不包括( )。 A傳播者 B傳播媒介 C受傳者 D信息 E反饋13在傳播中，干擾指的是()。A受傳者接受信息后的心理行為反映 B在傳播過程中能決定信息取舍的人C傳播過程中對信息減弱或加強的因素 D在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解14人格可以驅(qū)使人趨向或回避某種行為，尋找或躲避某些刺激，體現(xiàn)了人格特點中的( )。 A整體性 B穩(wěn)定性 C個體性 D動機性與適應(yīng)性 E自然性與社會性15在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據(jù)實際情況進行調(diào)整體現(xiàn)了制定計劃的( )。A整體性原則 B前瞻性原則 C參與性原則 D從實際出發(fā)原則 E彈性原則16在確定優(yōu)先健康教育項目時，體現(xiàn)項目重要性的指標有( )。 A健康問題與行為的關(guān)系 B行為可變性 C財力資源 D健康問題受累人群數(shù)量 E健康問題是否為人群主要的死亡原因17角色扮演適用于培訓中()。A學習新知識 B學習新技術(shù)C學習溝通技能 D學習操作技能 E學習決策能力18健康教育健康促進計劃的評價貫穿于( )。 A計劃制定階段 B計劃實施階段 C效應(yīng)評價階段 D結(jié)局評價階段 E計劃制定與實施的全過程19人生三階段中，人生保護階段針對的是( )。 A嬰幼兒、兒童 B青少年 C中年人 D老年人 E全人群20在農(nóng)村促進家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的( )。 A移風易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習慣 B衛(wèi)生法制教育 C農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育 D農(nóng)村環(huán)境保護教育 E農(nóng)村常見病防治教育21幫助求詢者認識到自身心理的不適與情緒障礙，產(chǎn)生認識飛躍屬于心理咨詢手段中的( )。 A宣泄 B強化自我控制 C領(lǐng)悟 D移情 E增強自信心22根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為( )。 A社會診斷 B流行病學診斷C行為環(huán)境診斷 D教育與組織診斷 E管理與政策診斷23高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是( )。 A患者知曉服藥能有效控制血壓 B患者能方便地就醫(yī)、取藥C患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制 D患者的經(jīng)濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費 E患者認識到改善健康狀況的重要性24嬰幼兒保健教育中，一級目標人群應(yīng)該是( )。A嬰幼兒 B嬰幼兒母親C衛(wèi)生保健人員 D嬰幼兒的爺爺、奶奶 E社醫(yī)婦女干部25制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的( )。 A社會策略 B環(huán)境策略 C信息傳播 D技能發(fā)展 E組織方法26結(jié)局評價的主要內(nèi)容是( )。 A影響健康的內(nèi)因的變化情況 B目標人群對健康教育活動的接受程度 C人群行為、生活方式的變化情況 D人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況 E政策與環(huán)境的變化情況27開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學校健康社會環(huán)境的( )。 A教育環(huán)境 B事物環(huán)境 C社區(qū)環(huán)境 D人際環(huán)境 E物質(zhì)環(huán)境28在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括( )。 A人力資源 B財力資源 C信息資源 D物力資源 E時間資源29在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的( A社區(qū)組織與動員 B開發(fā)利用社區(qū)資源C健康信息傳播 D社會教育 E培訓30學校健康促進的三級目標人群是()。 A學生 B教職員工 C學校校醫(yī) D學生家長 E學校領(lǐng)導四、問答題(3題。每題l0分，共30分)31舉例說明健康教育干預(yù)策略在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。32簡要說明健康教育與健康促進計劃的具體目標。33舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變? 健康教育與健康促進作業(yè)1答案及評分標準一、名詞解釋(5題，每題4分，共20分) 1健康教育：健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自覺采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，增進健康，提高生活質(zhì)量。 2健康信息：泛指一切有關(guān)人的健康的知識、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。 3自我效能：是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納健康行為，并取得期望的結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納有益于健康的行為。 4WH0西太區(qū)提出的人生三階段的概念，把人的生命進程分為三個階段：生命的準備、生命的保護、晚年生活質(zhì)量，旨在最大限度地發(fā)揮個人健康潛能。 5社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。二、填空題(10空，每空l分，共l0分) 1人際傳播大眾傳播組織傳播 自我傳播2合力作用 互補作用 激勵作用 溝通情感3不設(shè)對照組的前后測試 非等同比較組設(shè)計三、選擇題(選擇最-恰當?shù)拇鸢福?0題。每題2分，共40分)1B 2E 3A 4C 5D 。6E 7A 8C 9D l0B11A l2B l3：E l4B l5D16C l7D l8E l9A 20C四、問答題(3題，每題l0分，共30分) 1(1)主動爭取和有效促進領(lǐng)導和決策層轉(zhuǎn)變觀念，制定促進健康的政策。(2分) (2)促進個人、家庭和社區(qū)對預(yù)防疾病、促進健康、提高生活質(zhì)量的責任感，幫助人們做出有益于健康的選擇。(2分) (3)創(chuàng)造有益于健康的外部環(huán)境，以廣泛的聯(lián)盟和支持體系為基礎(chǔ)，開展多部門合作，創(chuàng)造良好的生活和工作環(huán)境。(2分) (4)積極推動醫(yī)療部門觀念與職能的轉(zhuǎn)變，使醫(yī)療部門的作用向著提供健康服務(wù)的方向發(fā)展。(2分) (5)開展全民健康教育，提倡文明、健康、科學的生活方式，培養(yǎng)健康心理，提高全民健康素質(zhì)。(2分) 2(1)健康教育與健康促進計劃的具體目標是為實現(xiàn)總體目標而設(shè)計的具體、可測量的目標。(2分) (2)在具體目標的表述中應(yīng)能回答以下問題：(共5分)Wh0一對誰? ， what一實現(xiàn)什么變化?When一時間范圍 Where一在哪里? How much一變化程度公共衛(wèi)專業(yè)健康教育與健康促進作業(yè)2答案及評分標準 一、名詞解釋(5題。每題4分，共20分) 1健康：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體、精神的健康和社會適應(yīng)的完滿狀態(tài)。2心理咨詢：是給詢者以心理上的指導和幫助的過程，幫助來詢者解決心理上的疑難問題，解脫其心理上的痛苦，改善人際關(guān)系，提高應(yīng)對各種事物的能力，從而促進其主動調(diào)節(jié)與適應(yīng)環(huán)境的能力，促進身心健康發(fā)展。 3強化因素：是激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素，主要來自社會支持、同伴影響和領(lǐng)導、親屬及保健人員的勸告，也包括人們對行為后果的感受。分正強化、負強化兩種，發(fā)生在行為之后。 4影響評價效果的時間因素：在健康教育計劃執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大的、可能對目標人群產(chǎn)生某種影響的事件稱為時間因素(歷史因素)，可能加強或減弱健康教育計劃本身的效果。 5醫(yī)院健康教育(廣義)：是以健康為中心，以醫(yī)療保健機構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)成員和醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進行的有組織、有計劃、有目的的教育活動。二、填空題(10空，每空l分，共10分) 1環(huán)境時代 醫(yī)藥時代 生活方式時代 2傳播者信息媒介受傳者效果3促進健康行為 危害健康行為三、選擇題(選擇最恰當?shù)拇鸢浮?0題，每題2分，共40分)1D 2A 3B 4A 5D 6E 7E 8B 9C l0C11D l2B l3E l4A l5D 16E l7B l8D l9C 20A四、問答題(3題。每題l0分。共30分) 1(1)人際傳播的傳播者為個體或群體；大眾傳播的傳播者為專門的傳播機構(gòu)和人員。 (2分)(2)人際傳播不需要任何非自然媒介，可以比較隨意地進行；大眾傳播使用的媒介為廣播、電視、報紙、雜志等大眾傳媒。(2分) (3)人際傳播的傳播速度慢，而大眾傳播的傳播速度快。(2分)(4)人際傳播中信息的針對性比大眾傳播更強。(2分)(5)人際傳播反饋及時，而大眾傳播沒有反饋或反饋相對較慢。(2分)2(1)要確定引起健康問題的行為因素與非行為因素。(2分) (2)根據(jù)行為與健康的關(guān)系以及行為發(fā)生的頻度確定重要行為與不重要行為。(3分)(3)根據(jù)行為形成的階段、行為與文化及生活方式的關(guān)系等，確定行為的可變性。(3分)(4)對可能成為干預(yù)目標的行為進行分析，找到行為改變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(2分) 3(1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。(2分) (2)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動等，有助于人們行為生活方式的改善。(3分) (3)依托社區(qū)這個場所，也便于開展針對社區(qū)人群的各項健康教育活動，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。(3分) (4)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。(2分)健康教育與健康促進作業(yè)3答案及評分標準 一、名詞解釋(5題。每題4分，共20分) 1健康教育：健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，增進健康，提高生活質(zhì)量。 2傳播：是一種社會性傳遞信息的行為，是個人之間、集體之間以及集體與個人之間交換、傳遞新聞、事實和意見的信息過程。 3促進健康行為：促進健康行為指個人或群體表現(xiàn)出的、客觀上有利于自身和他人健康的一組行為。具有有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性和適宜性五個特征。 4促成因素：指促使某種行為動機或愿望得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)某行為所必須的技術(shù)和資源，包括保健設(shè)施、醫(yī)療費用、個人保健技術(shù)等。 5過程評價：過程評價貫穿于健康教育計劃執(zhí)行的全過程，主要作用是評估項目運作和修正項目計劃，可以有效地保障和促進計劃的成功，也可以為解釋健康教育計劃的結(jié)果提供豐富的信息。 二、填空題(10空。每空l分。共10分)1生物因素 環(huán)境因素 行為生活方式因素 衛(wèi)生服務(wù)因素2病理學角度統(tǒng)計學角度 文化學角度3人生準備階段 人生保護階段 晚年生活質(zhì)量階段三、選擇題(選擇最恰當?shù)拇鸢福?0題，每題2分。共40分)1E 2D 3A 4E 5B6B 7C 8E 9A l0D11B l2C l3E l4C l5D16B l7C l8A l9C 20B四、問答題(3題，每題l0分。共30分) 1健康傳播的“五因素傳播模式是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學研究的五大領(lǐng)域。(1分) 、 這五個問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?(2分)。模式及其五大研究領(lǐng)域是(模式圖5分) 例如：衛(wèi)生宣傳是衛(wèi)生知識的單向傳播，受傳者比較泛化，反饋不夠，相比而言更關(guān)注宣傳活動的數(shù)量，側(cè)重對人們知識結(jié)構(gòu)和態(tài)度的影響，較少關(guān)注宣傳活動是否能引發(fā)受傳者行為的變化。(2分) 2非等同比較組是一種類試驗設(shè)計(1分)，其設(shè)計思想為選擇相匹配的對照組(1分)，在干預(yù)前對干預(yù)組和對照組都進行測量(2分)，然后對干預(yù)組實施健康教育干預(yù)(1分)，干預(yù)結(jié)束后再次分別對干預(yù)組和對照組進行測量(2分)，比較干預(yù)組在干預(yù)前后的變化，同時比較對照組在同時期的變化(1分)，并比較兩組變化量的差異(1分)，進而評價健康教育效應(yīng)和結(jié)局(1分)。 3(1)評估教育需求：了解目標人群有關(guān)疾病與健康的知識、態(tài)度，行為危險因素，有無學習動機、學習能力等；(2分) (2)進行教育診斷：確定教育對象存在的問題及導致這些問題的原因，為制定合理的教育計劃奠定基礎(chǔ)；(2分) (3)制定教育計劃：明確教育目標，進而確定具體的患者教育活動、時間等；(2分) (4)實施教育計劃：具體落實患者教育計劃，這是一個醫(yī)患雙方互動的過程，患者在醫(yī)務(wù)人員的指導下積極主動學習，提高疾病與健康知識水平和自我保健能力。(2分) (5)評價：在實施教育計劃的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整；教育計劃完成后，通過多種形式評估患者教育效果，了解教育目標是否達到。(2分)健康教育與健康促進作業(yè)4答案及評分標準一、名詞解釋【每題4分。共20分) 1危害健康行為：是指個體或群體偏離個人、他人、社會的健康期望的一組行為，這些行為是后天習得的，穩(wěn)定的，并且對健康有不良影響。 2傾向因素：傾向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素，傾向因素包括知識、信念、態(tài)度、價值觀等，也包括個人行為技能技巧。是影響健康相關(guān)行為的重要因素。 3社區(qū)健康教育：指以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進居民健康為目標，有組織、有計劃、有評價的健康教育活動。其目的是發(fā)動和引導社區(qū)人民樹立健康意識，關(guān)心自身、家庭和社區(qū)健康問題，積極參與健康教育活動，形成有益于健康的行為和生活方式。4健康信息：泛指一切有關(guān)人的健康的知識、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。 5自我效能：是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納健康行為，并取得期望的結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納有益于健康的行為。二、填空題(每空l分。共10分) 6信息傳播行為干預(yù) 7遺傳因素環(huán)境因素 8大眾人際 9病理學角度統(tǒng)計學角度 10不設(shè)對照組的前后測試 非等同比較組設(shè)計三、選擇題(選擇最恰當?shù)拇鸢?。每題2分，共40分) 11D l2E l3C l4D l5E 16A l7C l8E l9C 20A 21C 22A 23C 24B 25A 26D 27D 28E 29A 30E四、問答題(3題，每題l0分-共30分) 31舉例說明健康教育干預(yù)策略在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。 健康教育干預(yù)策略包括教育策略、社會策略和環(huán)境策略-方iei。(2分) 在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中，可以運用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等)、技能培訓策略(如講座、演示與模擬訓練、示范操作等)，以及組織方法策略(如社區(qū)運動)。(4分) 社會策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級預(yù)防保健。(2分) 環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項目中，建立人群運動場所、制定等。(2分) 32簡要說明健康教育與健康促進計劃的具體目標。 (1)健康教育與健康促進計劃的具體目標是為實現(xiàn)總體目標而設(shè)計的具體、可測量的目標。(2分) (2)在具體目標的表述中應(yīng)能回答以下問題：(共5分) Wh0對誰? What一實現(xiàn)什么變化? When一時間范圍 Where一在哪里? How much一變化程度 (3)健康教育與健康促進計劃的具體目標分為三種類型：教育目標、行為目標和健康目標。 (3分) 33舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變? (1)狹義醫(yī)院健康教育就是患者教育，以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬開展健康教育，關(guān)注患者個人的健康狀況和疾病特點。(3分) (2)廣義醫(yī)院健康教育以健康為中心，以醫(yī)療保健機構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)、醫(yī)院員工的健康相關(guān)行為而進行的有組織、有計劃、有目的的健康教育。(3分) (3)醫(yī)院健康教育從狹義到廣義實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變有： 從以病人為中心轉(zhuǎn)變到以健康為中心；在時空上，由醫(yī)院內(nèi)部擴展到社區(qū)；在對象上，由患者及其家屬擴展到社區(qū)人群和醫(yī)院員工；在教育內(nèi)容上，由三級預(yù)防擴展到生命的全過程。 (4分)請您刪除一下內(nèi)容，O(_)O謝謝！2016年中央電大期末復(fù)習考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過小抄Acetylcholine is a neurotransmitter released from nerve endings (terminals) in both the peripheral and the central nervous systems. It is synthesized within the nerve terminal from choline, taken up from the tissue fluid into the nerve ending by a specialized transport mechanism. The enzyme necessary for this synthesis is formed in the nerve cell body and passes down the axon to its end, carried in the axoplasmic flow, the slow movement of intracellular substance (cytoplasm). Acetylcholine is stored in the nerve terminal, sequestered in small vesicles awaiting release. When a nerve action potential reaches and invades the nerve terminal, a shower of acetylcholine vesicles is released into the junction (synapse) between the nerve terminal and the effector cell which the nerve activates. This may be another nerve cell or a muscle or gland cell. Thus electrical signals are converted to chemical signals, allowing messages to be passed between nerve cells or between nerve cells and non-nerve cells. This process is termed chemical neurotransmission and was first demonstrated, for nerves to the heart, by the German pharmacologist Loewi in 1921. Chemical transmission involving acetylcholine is known as cholinergic. Acetylcholine acts as a transmitter between motor nerves and the fibres of skeletal muscle at all neuromuscular junctions. At this type of synapse, the nerve terminal is closely apposed to the cell membrane of a muscle fibre at the so-called motor end plate. On release, acetylcholine acts almost instantly, to cause a sequence of chemical and physical events (starting with depolarization of the motor endplate) which cause contraction of the muscle fibre. This is exactly what is required for voluntary muscles in which a rapid response to a command is required. The action of acetylcholine is terminated rapidly, in around 10 milliseconds; an enzyme (cholinesterase) breaks the transmitter down into choline and an acetate ion. The choline is then available for re-uptake into the nerve terminal. These same principles apply to cholinergic transmission at sites other than neuromuscular junctions, although the structure of the synapses differs. In the autonomic nervous system these include nerve-to-nerve synapses at the relay stations (ganglia) in both the sympathetic and the parasympathetic divisions, and the endings of parasympathetic nerve fibres on non-voluntary (smooth) muscle, the heart, and glandular cells; in response to activation of this nerve supply, smooth muscle contracts (notably in the gut), the frequency of heart beat is slowed, and glands secrete. Acetylcholine is also an important transmitter at many sites in the brain at nerve-to-nerve synapses. To understand how acetylcholine brings about a variety of effects in different cells it is necessary to understand membrane receptors. In post-synaptic membranes (those of the cells on which the nerve fibres terminate) there are many different sorts of receptors and some are receptors for acetylcholine. These are protein molecules that react specifically with acetylcholine in a reversible fashion. It is the complex of receptor combined with acetylcholine which brings abo