《教育哲學(xué)》教學(xué)大綱.doc

教育哲學(xué)教學(xué)大綱一、課程基本基本信息1 課程中文名稱：教育哲學(xué)2 課程類別：必修3 適用專業(yè)：公共事業(yè)管理專業(yè)4 課程地位：基礎(chǔ)性學(xué)科5 總學(xué)時(shí)：366 總學(xué)分：27 先修課程：教育倫理學(xué)二、課程目標(biāo)喚醒并促使教育者更好地理解與他們密切相關(guān)的教育生活，使之不斷獲得認(rèn)識(shí)、了解和重建教育生活的意識(shí)、知識(shí)、能力與信念。從哲學(xué)的角度和高度對(duì)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題進(jìn)行理論批判和反思，對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行批判和反思，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。 三、課程內(nèi)容課程內(nèi)容共有八個(gè)部分，導(dǎo)言主要簡(jiǎn)介哲學(xué)與教育的關(guān)系，第一章 什么是教育哲學(xué)、第二章 教育哲學(xué)簡(jiǎn)史、第三章 人生與教育、第四章 知識(shí)與課程、第五章 理性與教學(xué)、第六章 自由與教育和第七章 民主與教育。 導(dǎo)言 哲學(xué)與教育（1課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哲學(xué)對(duì)于教育活動(dòng)的必要性，對(duì)“哲學(xué)是否為一門高深的學(xué)問(wèn)”的形成正確地認(rèn)識(shí)，教育哲學(xué)與一般哲學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)要求：了解哲學(xué)研究和哲學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì)及其與日常生活的關(guān)系，理解哲學(xué)對(duì)于教育活動(dòng)的必然性、教育哲學(xué)與一般哲學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。一、 教育活動(dòng)需要哲學(xué)嗎二、哲學(xué)是一門高深的學(xué)門嗎三、一般哲學(xué)可以替代教育哲學(xué)嗎第一章 什么是教育哲學(xué)（3課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解我國(guó)教育哲學(xué)家和外國(guó)教育哲學(xué)家對(duì)教育哲學(xué)的定義，教育哲學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。正確地理解20世紀(jì)末哲學(xué)的轉(zhuǎn)向，21世紀(jì)教育哲學(xué)的新定義，教育哲學(xué)的實(shí)踐性、反思性、批判性和價(jià)值性等特點(diǎn)，教育哲學(xué)的價(jià)值危機(jī)。能夠運(yùn)用教育哲學(xué)的理念對(duì)教育價(jià)值的重估。第一節(jié) 教育哲學(xué)的定義一、我國(guó)教育哲學(xué)的定義二、外國(guó)教育哲學(xué)的定義 三、教育哲學(xué)的新定義第二節(jié) 教育哲學(xué)的價(jià)值一、教育哲學(xué)的價(jià)值危機(jī) 二、重估教育哲學(xué)的價(jià)值第三節(jié) 教育哲學(xué)的學(xué)習(xí)與研究一、對(duì)社會(huì)和人生問(wèn)題高度關(guān)注二、不斷挖掘教育生活的經(jīng)驗(yàn)三、不斷提高自己的哲學(xué)素養(yǎng) 四、努力學(xué)習(xí)教育哲學(xué)名著 五、從事教育哲學(xué)的研究第二章 教育哲學(xué)簡(jiǎn)史（2課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解解放前我國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展和解放后我國(guó)教育哲學(xué)的取消與重建以及美國(guó)教育哲學(xué)的歷史。正確地理解英國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段：規(guī)范教育哲學(xué)、分析教育哲學(xué)、可能的公共教育哲學(xué)。第一節(jié) 中國(guó)教育哲學(xué)的歷史一、解放前中國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展 二、解放后中國(guó)教育哲學(xué)的取消與重建三、當(dāng)前我國(guó)教育哲學(xué)研究存在的主要問(wèn)題第二節(jié) 英國(guó)教育哲學(xué)的歷史一、20世紀(jì)40年代之前：規(guī)范教育哲學(xué)二、20世紀(jì)40年代至70年代末：分析教育哲學(xué) 三、20世紀(jì)80年代之后：可能的公共教育哲學(xué)第三節(jié) 美國(guó)教育哲學(xué)的歷史一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國(guó)教育哲學(xué)二、兩次世界大戰(zhàn)期間的美國(guó)教育哲學(xué)三、第二次世界大戰(zhàn)后的美國(guó)教育哲學(xué) 四、20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)教育哲學(xué)的新發(fā)展第三章 人生與教育（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解人的存在特征和存在問(wèn)題，中外歷史上幾種人生境界學(xué)說(shuō)。正確地理解教育知識(shí)傳統(tǒng)中人的形象，教育知識(shí)傳統(tǒng)中人的形象的批判，重塑教育知識(shí)中人的形象，人生境界與教育的關(guān)系。第一節(jié) 人的存在與教育一、人作為人的存在特征二、人作為人的存在問(wèn)題第二節(jié) 人的形象與教育一、教育知識(shí)傳統(tǒng)中人的形象二、教育知識(shí)傳統(tǒng)中人的形象的批判三、重塑教育知識(shí)中人的形象第三節(jié) 人的境界與教育一、中國(guó)歷史上幾種人生境界說(shuō)二、西方歷史上的幾種人生境界學(xué)說(shuō)三、人生的境界與教育第四章 知識(shí)與課程（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解知識(shí)的含義，自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)的基本特征。正確地理解知識(shí)、人生、課程的關(guān)系，知識(shí)性質(zhì)、現(xiàn)代知識(shí)的性質(zhì)、后現(xiàn)代知識(shí)的性質(zhì)及其對(duì)課程的影響，自然課程、社會(huì)課程、人文課程的基本特征。第一節(jié) 知識(shí)與人生一、什么是知識(shí) 二、知識(shí)與人生三、人生與課程第二節(jié) 知識(shí)的性質(zhì)與課程一、知識(shí)性質(zhì)與課程的一般關(guān)系二、現(xiàn)代知識(shí)的性質(zhì)與現(xiàn)代課程三、后現(xiàn)代知識(shí)的性質(zhì)與后現(xiàn)代課程 第三節(jié) 知識(shí)的類型與課程一、自然知識(shí)與自然課程二、社會(huì)知識(shí)與社會(huì)課程三、人文知識(shí)與人文課程第五章 理性與教學(xué)（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生正確地理解理性的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)理性與人生之間的內(nèi)在關(guān)系，以及理性與社會(huì)重建的內(nèi)在聯(lián)系。理解“教學(xué)”概念的關(guān)鍵性特征及教學(xué)的理性基礎(chǔ)；作為“理性的探險(xiǎn)”的教學(xué)；正確認(rèn)識(shí)教學(xué)是一種理性的探索，以推進(jìn)教學(xué)理性化的進(jìn)程。第一節(jié) 理性與人生一、什么是理性二、理性與人生三、理性與社會(huì)重建第二節(jié) 理性與教學(xué)一、什么是教學(xué)：“教學(xué)”概念的關(guān)鍵特征二、教學(xué)的理性基礎(chǔ)三、教學(xué)：理性的探險(xiǎn) 第三節(jié) 理性的教化一、作為教育目的或教學(xué)目標(biāo)的理性二、教學(xué)的理性化三、理性的教化與教師七、第六章 自由與教育（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解自由的含義；自由的本質(zhì)、自由與人生的關(guān)系、自由與社會(huì)的關(guān)系。正確地理解教育在“自由”中的必要性；“教育”的意義及其危機(jī)；自由與“教育”意義的呈現(xiàn)；學(xué)術(shù)自由、學(xué)習(xí)自由的概念、必要性及其限度。正確地運(yùn)用自由教育的概念、精神和必要性；教學(xué)自由的概念、必要性及限度，理解教育，開(kāi)展教學(xué)。第一節(jié) 自由與人生一、什么是自由二、自由與人生三、自由與社會(huì)第二節(jié) 自由與教育一、自由需要啟蒙二、自由與“教育”意義的呈現(xiàn)三、自由教育的精神第三節(jié) 教育中的自由及其限度一、學(xué)術(shù)自由及其限度二、教學(xué)自由及其限度三、學(xué)習(xí)自由及其限度八、第七章 民主與教育（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解民主的含義；民主與人生、與社會(huì)的關(guān)系；民主公民的素質(zhì)。正確地理解民主與教育的關(guān)系；“民主教育”的概念和性質(zhì)；教育民主化的內(nèi)涵和原則。以推進(jìn)民主學(xué)校的建設(shè)。第一節(jié) 民主與人生一、什么是民主二、民主與人生三、民主與社會(huì)第二節(jié) 民主與教育一、民主需要教育二、民主公民的素質(zhì)三、民主教育：性質(zhì)與目的第三節(jié) 教育的民主化一、什么是教育的民主化二、教育民主化的四項(xiàng)原則三、建設(shè)民主的學(xué)校四、教學(xué)方法針對(duì)該課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)講清主要的理論問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育生活的實(shí)際，加深理解。理論問(wèn)題比較抽象，學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)較為枯燥。因此，應(yīng)在學(xué)生自學(xué)和教師講解重點(diǎn)理論問(wèn)題的基礎(chǔ)上，多組織開(kāi)展以現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題為主題的小組討論，通過(guò)交流對(duì)話，達(dá)到互相啟發(fā)思維、拓寬思路的目的，從而提高分析問(wèn)題、反思現(xiàn)實(shí)的能力，提升教育哲學(xué)素養(yǎng)。本課程學(xué)習(xí)有一定難度，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的個(gè)別聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)。為此，應(yīng)多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等手段與學(xué)生進(jìn)行信息溝通，加強(qiáng)聯(lián)系，或可組織網(wǎng)上討論等。五、課程考核 本課程內(nèi)容考核的根據(jù)教學(xué)要求分為了解、理解和運(yùn)用等三個(gè)層次。了解是對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)其精神；理解是對(duì)有關(guān)理論或概念要有完整、深刻的把握，并能以自己的方式表述；運(yùn)用是對(duì)有關(guān)理論或概念在理解的基礎(chǔ)上要有宏觀的把握，并能運(yùn)用理論分析、反思實(shí)際問(wèn)題；以閉卷的形式進(jìn)行考核，理論部分占40%，實(shí)際運(yùn)用占60%。 六、教材與參考書(shū) 教材：石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論(2004年第2版) 北京:北京師范大學(xué)出版社,2004. 參考書(shū)：李石岑.教育哲學(xué)，上海：上海商務(wù)，1925 亞當(dāng)姆斯著.教育哲學(xué)史，余家菊譯，中華書(shū)局，1934 黃濟(jì)著.教育哲學(xué)，北京:北京師范大學(xué)出版社,1986 桑新民著.當(dāng)代教育哲學(xué)，云南人民出版社，1990 黃濟(jì)著.教育哲學(xué)通論，山西教育出版社，1998 教育法學(xué)教學(xué)大綱一、課程基本信息1 課程中文名稱：教育法學(xué)2 課程類別：必修課3 適用專業(yè)：教育類各專業(yè)4 課程地位：基礎(chǔ)性學(xué)科5 總學(xué)時(shí)：366 總學(xué)分：27 先修課程：教育哲學(xué)二、課程目標(biāo)通過(guò)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，比較全面和比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)教育法的基本原理、基本知識(shí)、基本概念和基本法律制度，為樹(shù)立正確的教育觀、法律觀提供知識(shí)和材料，使學(xué)習(xí)者了解如何依法從事教育活動(dòng)，同時(shí)學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。三、課程內(nèi)容課程以教育學(xué)和法學(xué)的基本原理為理論基礎(chǔ)，著重闡述法律與教育的關(guān)系、教育法的關(guān)系特證、形式特征和結(jié)構(gòu)特征、教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督、教育法律關(guān)系的基本主體的法律地位及其權(quán)利和義務(wù)、基本的教育制度和教育法的法律責(zé)任以及法律救濟(jì)等內(nèi)容。第一章 緒論（2課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生正確的理解教育法學(xué)的定義，教學(xué)法學(xué)的研究對(duì)象、研究方法和研究任務(wù)，掌握國(guó)外教育立法的發(fā)展階段、我國(guó)教育法制建設(shè)的歷史沿革，以及教育法學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)習(xí)意義。一、教育法學(xué)的概念 （一）教育法學(xué)的定義 （二）教育法學(xué)的研究對(duì)象 （三）教育法學(xué)的研究方法 （四）教育法學(xué)的研究任務(wù) 二、教育法學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 （一）外國(guó)教育法學(xué)的發(fā)展 （二）中國(guó)教育法學(xué)的興起 三、教育法學(xué)的性質(zhì) （一）教育法學(xué)的學(xué)科性質(zhì) （二）教育法學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系 四、學(xué)習(xí)教育法學(xué)的意義（一）依法治教的需要 （二）促進(jìn)教育法學(xué)發(fā)展的需要 第二章 教育法的的概念（4課時(shí)） 教學(xué)目的與要求通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生掌握教育法的涵義，掌握教育法的特點(diǎn)，教育法與教育政策這間的關(guān)系，教育法的功能與作用，教育法的法源等，依法執(zhí)教。第一節(jié) 教育法的涵義 一、教育法的定義 二、教育法的特點(diǎn) 三、教育法與教育政策 第二節(jié) 教育法的功能與作用一、教育法的地位二、教育法的功能三、教育法的作用第三節(jié) 教育法的法源一、憲法二、教育法規(guī)三、行政法規(guī)四、地方性法規(guī)五、自治條例和單行條例第二章 教育法的價(jià)值（4課時(shí)） 教學(xué)目的與要求 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)教育法的價(jià)值、教育法的價(jià)值與評(píng)價(jià)之間關(guān)系，運(yùn)用公正、平等、自由、公共利益等價(jià)值來(lái)表示其價(jià)值。從教育法的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值兩個(gè)方面正確地評(píng)價(jià)教育法的價(jià)值。第一節(jié) 教育法價(jià)值的涵義一、 價(jià)值二、 教育法的價(jià)值三、 教育法價(jià)值的評(píng)價(jià)第二節(jié) 教育法的社會(huì)價(jià)值一、 教育法的政治價(jià)值二、 教育法的經(jīng)濟(jì)價(jià)值三、 教育法的文化價(jià)值四、 教育法的秩序價(jià)值第三節(jié) 教育法的個(gè)體價(jià)值一、 教育法的正義價(jià)值二、 教育法的平等價(jià)值三、 教育法的自由價(jià)值第三章 教育行政機(jī)關(guān)（2課時(shí)） 教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)家機(jī)關(guān)分為立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)及各自的職責(zé)。正確認(rèn)識(shí)教育行政機(jī)關(guān)是獨(dú)立的行政主體、其主體資格的要件及其行政職權(quán)。教育行政機(jī)關(guān)必須依法行政，行政不當(dāng)或違法，必須承擔(dān)因此引起的責(zé)任和后果。第一節(jié) 教育行政機(jī)關(guān)概述一、 行政機(jī)關(guān)二、 教育行政機(jī)關(guān)第二節(jié) 教育行政機(jī)關(guān)的行政主體地位一、 教育行政機(jī)關(guān)的行政主體資格二、 教育行政機(jī)關(guān)行政主體資格的取得、變更和撤銷三、 教育行政機(jī)關(guān)行政主體地位的體現(xiàn)第三節(jié) 教育行政機(jī)關(guān)的職權(quán)一、 教育行政職權(quán)的產(chǎn)生二、 教育行政職權(quán)的淵源三、 教育行政職權(quán)的內(nèi)容第四節(jié) 教育行政機(jī)關(guān)的責(zé)任一、 教育行政責(zé)任的涵義與特征二、 教育行政責(zé)任的構(gòu)成與種類第五節(jié) 教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校的法律關(guān)系一、 國(guó)家舉辦各級(jí)各類學(xué)校二、 教育行政機(jī)關(guān)與各類學(xué)校的法律關(guān)系第四章 學(xué)校（4課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的法律定義，掌握學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的法律地位，掌握學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利與義務(wù)以及學(xué)校的內(nèi)部管理體制等。第一節(jié) 學(xué)校法律地位概況 一、學(xué)校 二、學(xué)校的法律地位 三、學(xué)校法人的特點(diǎn) 四、學(xué)校的設(shè)置 五、學(xué)校作為行政相對(duì)人的法律地位 第二節(jié) 學(xué)校權(quán)利 一、 按照章程自主管理二、 組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)三、 招收學(xué)生或者其他受教育者四、 對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理五、 對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)六、 聘任教師及其他職工、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分七、 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)八、 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉第三節(jié) 學(xué)校的義務(wù)一、 遵守法律、法規(guī)二、 貫徹教育方針、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量三、 維護(hù)受教育、教師及其他職工的合法權(quán)益四、 為受教育及其監(jiān)護(hù)人了解情況提供便利五、 遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目六、 依法接受監(jiān)督第四節(jié) 學(xué)校內(nèi)部管理體制一、 學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制二、 學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)三、 學(xué)校內(nèi)部管理制度 第五章 教 師（4課時(shí)） 教學(xué)目的與要求通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)教師的法律地位，明確我國(guó)教師的權(quán)利與義務(wù)，掌握我國(guó)教師管理制度的含義及類型。依法享受權(quán)利和依法履行教師義務(wù)。 第一節(jié) 教師的界定 一、教師的法律含義 二、教師的職業(yè)性質(zhì)和身份特征 第二節(jié) 教師的地位 一、教師的社會(huì)地位 二、教師的法律地位 第三節(jié) 教師的權(quán)利與義務(wù) 一、教師的權(quán)利 （一）教師權(quán)利的含義 （二）教師的權(quán)利 二、教師的義務(wù) （一）教師義務(wù)的含義 （二）教師的義務(wù) 第三節(jié) 教師的資格和任用 一、教師的資格 二、教師的任用 （一）教師職務(wù)制度 （二）教師聘任制 （三）我國(guó)的教師任用制度改革 第四節(jié) 教師的培養(yǎng)與培訓(xùn) 一、教師的培養(yǎng) 二、教師的培訓(xùn) （一）教師培訓(xùn)的含義 （二）中小學(xué)教師培訓(xùn) （三）高校教師培訓(xùn) 第五節(jié) 教師的考核 一、教師考核的概念 （一）教師考核的含義 （二）教師考核的意義 二、我國(guó)教師考核的內(nèi)容、原則和效力 （一）教師考核的內(nèi)容 （二）教師考核的原則 （三）考核結(jié)果的效力 第六節(jié) 教師的待遇 一、教師的工資待遇二、教師的其他待遇第六章 學(xué) 生（4課時(shí)） I教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)生的基本權(quán)利與義務(wù)，了解我國(guó)學(xué)生管理的法律形式及其主要內(nèi)容與有關(guān)規(guī)定，理解我國(guó)對(duì)未成年人和殘疾人、女子、家庭貧困學(xué)生等特殊群體受教育權(quán)利迸行特別保護(hù)的有關(guān)法律規(guī)定。第一節(jié) 學(xué)生概述 一、學(xué)生的法律概念 二、學(xué)生觀的發(fā)展與學(xué)生的法律地位 第二節(jié) 學(xué)生的基本權(quán)利與義務(wù) 一、學(xué)生的基本權(quán)利二、學(xué)生的基本義務(wù)第三節(jié) 學(xué)生管理的法律形式一、學(xué)生的學(xué)籍管理二、學(xué)生的成績(jī)與檔案管理三、學(xué)生的日常行為管理四、學(xué)生的班級(jí)管理五、學(xué)生的體育衛(wèi)生管理六、學(xué)生的組織活動(dòng)管理第四節(jié) 對(duì)未成年人和特殊學(xué)生群體受教育權(quán)利的法律保護(hù)一、對(duì)未成年人受教育權(quán)利的法律保護(hù)二、對(duì)特殊學(xué)生群體的法律保護(hù) 第七章 教育立法（2課時(shí)） 教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章教學(xué)，使學(xué)生了解教育立法是由法定的國(guó)家機(jī)關(guān)或授權(quán)的國(guó)家機(jī)關(guān)依據(jù)一定的職權(quán)和程序，制定、認(rèn)可和變動(dòng)教育法律以及法規(guī)的活動(dòng)；教育立法主體由立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)構(gòu)成；教育立法必須遵循嚴(yán)格的法定程序。第一節(jié) 教育立法概述 一、 立法的涵義二、 教育立法的概念第二節(jié) 教育立法的原則一、 從實(shí)際出發(fā)的原則二、 最大多數(shù)人的最大利益原則三、 系統(tǒng)性原則四、 穩(wěn)定性與發(fā)展性結(jié)合原則第三節(jié) 教育立法主體一、 教育立法主體的涵義二、 教育立法主體的類型三、 教育體制第四節(jié) 教育立法程序 一、法律議案的提出 二、法律草案的審議 三、法律的通過(guò) 四、法律的公布 第八章 教育法實(shí)施（2課時(shí)） 教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解教育法的實(shí)施落實(shí)在教育執(zhí)法、司法、守法各個(gè)環(huán)節(jié)之中，正確地區(qū)分這幾個(gè)個(gè)概念，正確認(rèn)識(shí)他們各自的原則和基本要求。明確教育法的實(shí)施關(guān)鍵在于教育法的遵守，而教育法的遵守靠?jī)煞矫媪α縼?lái)推動(dòng)：外部強(qiáng)制和守法精神的形成。第一節(jié) 概述一、 教育法實(shí)施的涵義二、 教育法實(shí)施的相關(guān)概念三、 教育法實(shí)施的主要形式四、 教育法實(shí)施的基本要求第二節(jié) 教育法執(zhí)行一、 教育執(zhí)法的涵義二、 教育執(zhí)法的形式三、 教育執(zhí)法的原則 第三節(jié) 教育法的適用一、 教育法適用的涵義二、 教育法適用的基礎(chǔ)與要求三、 教育法適用的原則第四節(jié) 教育法效力一、 教育法效力的涵義二、 教育法的時(shí)間效力三、 教育法的空間效力四、 教育法對(duì)人的效力五、 教育法對(duì)事的效力第五節(jié) 教育法遵守一、 教育法遵守概述二、 教育法遵守的保障三、 教育法遵守的的問(wèn)題與對(duì)策 第九章 法律責(zé)任和法律救濟(jì)（4課時(shí)） 教學(xué)目的與要求通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生掌握法律責(zé)任的基本知識(shí)，了解學(xué)校事故及其法律責(zé)任以及法律救濟(jì)的基本原理。第一節(jié) 法律責(zé)任 一、法律責(zé)任概說(shuō) 二、教育法規(guī)定的法律責(zé)任 第二節(jié) 學(xué)校事故及其法律責(zé)任承擔(dān) 一、學(xué)校事故概說(shuō)二、學(xué)校事故的類型與責(zé)任承擔(dān)例舉第三節(jié) 法律救濟(jì)一、法律救濟(jì)概說(shuō)二、法律救濟(jì)的主要制度 第十章 教育督導(dǎo)制度（2課時(shí)） 教學(xué)目的與要求通過(guò)本章的教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)教育督導(dǎo)的任務(wù)、對(duì)象、范圍，了解對(duì)督導(dǎo)人員的素質(zhì)要求。第一節(jié) 教育督導(dǎo)概述 一、教育督導(dǎo)的概念 二、教育督導(dǎo)制度的歷史沿革 第二節(jié) 教育督導(dǎo)的范圍和內(nèi)容 一、教育督導(dǎo)的范圍 二、教育督導(dǎo)的內(nèi)容 第三節(jié) 教育督導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)和人員 一、教育督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu) 二、教育督導(dǎo)人員的配置 第四節(jié) 教育督導(dǎo)的實(shí)施 一、教育督導(dǎo)的方式 二、對(duì)違法行為的法律責(zé)任追究 四、教學(xué)方法 針對(duì)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中在講清主要的理論，結(jié)合案例開(kāi)展教學(xué)，以加深對(duì)理論的理解。在講解重點(diǎn)理論問(wèn)題的基礎(chǔ)上，多組織開(kāi)展以現(xiàn)實(shí)教育法律問(wèn)題為主題的小組討論，通過(guò)交流對(duì)話，達(dá)到互相啟發(fā)思維、拓寬思路的目的，從而提高分析問(wèn)題、反思現(xiàn)實(shí)的能力，提升教育法律素養(yǎng)。為此，應(yīng)多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等手段與學(xué)生進(jìn)行信息溝通，加強(qiáng)聯(lián)系，或可組織網(wǎng)上討論等。五、課程考核按照教育法學(xué)大綱的要求，明確考核內(nèi)容和要求，要求學(xué)生要全面掌握提要的內(nèi)容。本門課程的考試和命題，嚴(yán)格根據(jù)大綱的內(nèi)容和考核目標(biāo)進(jìn)行。考試題目覆蓋各章內(nèi)容，適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。知識(shí)和能力層次要配置適當(dāng)，大致是識(shí)記占20，領(lǐng)會(huì)占30，綜合占20。難易程度要合理。試卷的難易程度分為易、較易、較難、難四個(gè)等級(jí)。分?jǐn)?shù)比例一般為2：3：3。本課程考試試卷主要采用下列題型：名詞解釋、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等。本課程的考試采用閉卷，時(shí)間為150分鐘。六、教材與參考書(shū)教材：黃崴主編教育法學(xué)，廣州：廣東高等教育出版社，2004年版。教育部全國(guó)教育普法領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編著. 教師法治教育讀本,教育科學(xué)出版社,2002年版.教育部人事司組織編寫(xiě). 教育法制基礎(chǔ) 北京:北京師范大學(xué)出版社,2002年版.勞凱聲. 高等教育法規(guī)概論 北京師范大學(xué)出版社， 2002年版.張友漁主編政法辭書(shū)，中國(guó)國(guó)際廣播出版社，1991年版。黃 崴主編. 教育法學(xué). 廣東高等教育出版社 2002年版.李曉燕. 教育法學(xué) 高等教育出版社 2001年版.勞凱聲、鄭新蓉著教育法學(xué)概論，湖北教育出版社，1996年版。勞凱聲主編教育法導(dǎo)讀，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。勞凱聲主編教育法學(xué)，遼寧大學(xué)出版社，2000年版。國(guó)家教委師范教育司組編教育法導(dǎo)讀，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。戴國(guó)明、馬平編著教育法學(xué)概論，河南大學(xué)出版社，1994年版。朱運(yùn)治主編教育法學(xué)概論，成都科技大學(xué)出版社，1994年版。張維平主編教育法學(xué)基礎(chǔ)，遼寧大學(xué)出版社，1996年版。孫葆森、王悅?cè)褐骶幗逃▽W(xué)概論，吉林教育出版社，1996年版。教育科研方法教學(xué)大綱一、課程基本信息1、課程中文名稱：教育科研方法2、課程類別：必修3、適用專業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)與公共事業(yè)管理專業(yè)4、課程地位：基礎(chǔ)性學(xué)科5、總學(xué)時(shí)：學(xué)時(shí)54，錄音課2學(xué)時(shí)，IP課程2個(gè)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。6、先修課程：教育評(píng)價(jià)學(xué)和高等代數(shù)二、課程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識(shí)，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能，初步具備進(jìn)行教育科研的能力。三、課程內(nèi)容確定研究課題的方法，教育科研的設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法，調(diào)查法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，研究結(jié)果的定量描述，研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)推斷，研究結(jié)果的解釋和研究報(bào)告的撰寫(xiě)和研究的評(píng)價(jià)。第一章 教育科學(xué)研究概述（4課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解教育科研的對(duì)象、特點(diǎn)和意義；了解教育科研方法的理論基礎(chǔ)；了解教育科研的一般過(guò)程和主要組成內(nèi)容；了解教育科研方法的基本方法和內(nèi)容第一節(jié) 教育科學(xué)研究的對(duì)象與特點(diǎn)一、 教育科研的對(duì)象二、 教育科研的特點(diǎn)三、 教育科研的意義第二節(jié) 教育科研方法的理論基礎(chǔ)和類型一、教育科研方法的理論基礎(chǔ)和思路（認(rèn)識(shí)論、因果論、歸納和演繹方法、數(shù)理方法等）二、教育科研的一般過(guò)程三、教育科研的基本方法和類型 第二章 確定研究課題的方法（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的意義和基本前提條件；掌握發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的思維策略；了解選擇研究課題的意義和研究課題的類型；了解選擇課題的一般程序；掌握選擇研究課題的策略；了解假設(shè)的特征、功能和基本類型；掌握提出假設(shè)的方法和了解其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；掌握論證報(bào)告的撰寫(xiě)方法。第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的前提和策略一、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提二、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略第二節(jié) 選擇研究課題的策略一、 循序漸進(jìn)策略二、 邊緣搜索策略三、 聯(lián)想移植策略四、 轉(zhuǎn)換思考策略第三節(jié) 假設(shè)的提出和表述一、 研究假設(shè)概述二、 教育科研假設(shè)的基本類型三、 教育科研假設(shè)的形成與檢驗(yàn)第三章 教育科研的設(shè)計(jì)（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和過(guò)程 (明確目的和選擇對(duì)象、選擇研究方法和它的設(shè)計(jì)方式、確定研究變量和觀測(cè)指標(biāo)、選擇工具和材料、選擇研究環(huán)境和步驟、選擇數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析的方法)；理解信度和效度的意義，掌握設(shè)計(jì)中保證研究信度和效度的基本方法；了解取樣設(shè)計(jì)的意義和原則，了解取樣設(shè)計(jì)的一般程序，會(huì)使用五種基本的取樣方法；了解取樣樣本大小的確定方法和取樣誤差的計(jì)算方法；了解研究變量的基本類型和操作性定義的意義，會(huì)正確選擇研究變量和使用操作性定義的方法；會(huì)撰寫(xiě)研究計(jì)劃和申報(bào)書(shū)。第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)概述一、 研究設(shè)計(jì)的內(nèi)涵二、 研究類型三、 研究方法第二節(jié) 研究標(biāo)準(zhǔn)、研究取樣和研究指標(biāo)的設(shè)計(jì)一、 研究標(biāo)準(zhǔn)二、 教育科研的抽樣設(shè)計(jì)三、 分析研究變量四、 形成研究計(jì)劃第三節(jié) 研究變量的確定和無(wú)關(guān)變量的控制方法一、 教育科學(xué)研究中常量和變量的概念二、 自變量與因變量的特點(diǎn)三、 抽象定義和操作性定義四、 無(wú)關(guān)變量的控制方法第四節(jié) 研究計(jì)劃和申報(bào)書(shū)的制定一、 研究計(jì)劃內(nèi)容二、 研究課題申報(bào)書(shū)的制定第四章 文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解研究文獻(xiàn)的類別、特點(diǎn)和文獻(xiàn)查閱、搜集的原則與渠道；掌握文獻(xiàn)閱讀、記錄和分析的方法；掌握文獻(xiàn)綜述的基本方法；了解內(nèi)容分析的用途；掌握內(nèi)容分析法的操作過(guò)程和模式。第一節(jié) 文獻(xiàn)的類別和研究特點(diǎn)一、 文獻(xiàn)及其在教育研究中的作用二、 文獻(xiàn)的類型與特點(diǎn)第二節(jié) 文獻(xiàn)的搜集和鑒別一、 教育文獻(xiàn)的主要分布二、 教育文獻(xiàn)查閱的過(guò)程與方法三、 教育文獻(xiàn)的搜集與鑒別第三節(jié) 文獻(xiàn)的分析與綜述一、 教育文獻(xiàn)的分析二、 文獻(xiàn)綜述第四節(jié) 內(nèi)容分析法的意義和用途一、 內(nèi)容分析法的內(nèi)涵二、 內(nèi)容分析法的意義和用途第五節(jié) 內(nèi)容分析法的操作過(guò)程和模式一、 內(nèi)容分析法的操作過(guò)程二、 內(nèi)容分析法的模式第五章 調(diào)查法（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解教育調(diào)查方法的基本內(nèi)容、方法和特征；了解調(diào)查問(wèn)卷法的特點(diǎn)和類型；掌握調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法和問(wèn)卷法實(shí)施的技術(shù)；了解訪談?wù){(diào)查的一般程序和相關(guān)因素；了解訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)方法，會(huì)用其操作技能技巧；了解測(cè)驗(yàn)的功能和類型，會(huì)編制測(cè)驗(yàn)和運(yùn)用測(cè)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估。第一節(jié) 教育調(diào)查方法的特征和適用范圍一、 教育調(diào)查方法的概述二、 教育調(diào)查方法的特征三、 教育調(diào)查方法的適用范圍第二節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法與問(wèn)卷法的實(shí)施技術(shù)一、 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)二、 調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施技術(shù)第三節(jié) 訪談?wù){(diào)查的概念和類型一、 訪談?wù){(diào)查的概念二、 訪談?wù){(diào)查的類型第四節(jié) 訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)方法和實(shí)施技術(shù)一、 訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)方法二、 訪談?wù){(diào)查的實(shí)施技術(shù)第五節(jié) 測(cè)驗(yàn)的功能和類型一、 測(cè)驗(yàn)的功能二、 測(cè)驗(yàn)的類型第六節(jié) 測(cè)驗(yàn)的編制、運(yùn)用和評(píng)估一、 測(cè)驗(yàn)的編制二、 測(cè)驗(yàn)的運(yùn)用三、 測(cè)驗(yàn)的評(píng)估第六章 觀察法（4課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解觀察法的作用、特點(diǎn)和使用觀察法的優(yōu)點(diǎn)和局限性；掌握觀察的主要策略方法；掌握設(shè)計(jì)通過(guò)觀察法收集數(shù)據(jù)的方法；了解觀察法與調(diào)查法在教育科研中的綜合運(yùn)用（總結(jié)、考察、預(yù)測(cè)）第一節(jié) 觀察法概述一、 觀察法的特點(diǎn)二、 觀察法的功能與評(píng)價(jià)三、 觀察法的類型四、 觀察法的設(shè)計(jì)與實(shí)施五、 觀察法的基本要求與誤差的防止第二節(jié) 觀察的策略一、 自然行為的偶然觀察二、 觀察日記三、 軼事記錄法四、 結(jié)構(gòu)式觀察五、 參觀觀察法第三節(jié) 觀察法的設(shè)計(jì)和實(shí)施一、 觀察法的設(shè)計(jì)二、 觀察法的實(shí)施三、觀察法與調(diào)查法在教育科研中的綜合運(yùn)用第七章 實(shí)驗(yàn)法（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)、類型、適用范圍和局限性；了解實(shí)驗(yàn)研究中自變量、因變量的選擇確定方法和實(shí)驗(yàn)類型的選擇步驟方法；了解實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)方法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；了解現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)方法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究概述一、 實(shí)驗(yàn)及其在教育研究中的作用二、 教育實(shí)驗(yàn)研究法的意義與特征三、 教育實(shí)驗(yàn)研究法的功能四、 教育實(shí)驗(yàn)研究法的類型第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)方法一、 教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段二、 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段三、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)階段第三節(jié) 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)方法一、 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)二、 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)方法第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)（優(yōu)點(diǎn)、局限性）一、 實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)二、 實(shí)驗(yàn)研究的局限性第八章 研究結(jié)果的定量描述（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生掌握研究數(shù)據(jù)、資料的整理方法和制作統(tǒng)計(jì)圖表的操作方法；了解統(tǒng)計(jì)分析的作用和基本內(nèi)容，了解統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇依據(jù)，并能根據(jù)需要正確選擇統(tǒng)計(jì)分析方法；會(huì)計(jì)算常用的集中量、差異量、相關(guān)量；能使用相關(guān)關(guān)系分析法進(jìn)行變量分析。第一節(jié) 研究數(shù)據(jù)、資料的整理和統(tǒng)計(jì)圖表一、 研究數(shù)據(jù)的分析二、 研究資料的整理第二節(jié) 統(tǒng)計(jì)分析的功能和基本內(nèi)容一、 統(tǒng)計(jì)分析的功能二、 統(tǒng)計(jì)分析的基本內(nèi)容三、統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇第三節(jié) 集中量（集中趨勢(shì)）、差異量（離散程度）、相關(guān)量（一致程度）的計(jì)算一、 集中量（集中趨勢(shì)）的計(jì)算二、 差異量（離散程度）的計(jì)算三、 相關(guān)量（一致程度）的計(jì)算四、相關(guān)關(guān)系分析法 第九章 研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)推斷（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)推斷的基本概念；了解參數(shù)估計(jì)的基本方法；會(huì)用假設(shè)檢驗(yàn)（Z檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)、X2檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)）的方法；了解樣本檢驗(yàn)的基本內(nèi)容和方法。第一節(jié) 統(tǒng)計(jì)推斷的意義、內(nèi)容和概念一、 統(tǒng)計(jì)推斷的概念二、 統(tǒng)計(jì)推斷的意義三、 統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容第二節(jié) 參數(shù)的估計(jì)一、 參數(shù)的估計(jì)二、 非參數(shù)統(tǒng)計(jì)第三節(jié) 假設(shè)檢驗(yàn)一、 統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想二、 統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的主要方法 第十章 研究結(jié)果的解釋和研究報(bào)告的撰寫(xiě)（4課時(shí)） 教學(xué)目的與要求 通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解研究結(jié)果解釋的內(nèi)容和原則，掌握研究結(jié)果解釋的方法；了解研究結(jié)果解釋與理論建構(gòu)的意義和因果分析的基本方法；了解研究報(bào)告撰寫(xiě)的意義和特點(diǎn)；掌握研究報(bào)告的撰寫(xiě)程序和行文格式要求。 第一節(jié) 研究結(jié)果解釋的內(nèi)容和方法（意義、內(nèi)容、方法和原則） 一、 研究結(jié)果解釋的內(nèi)容和方法的概述二、 研究結(jié)果解釋的內(nèi)容和方法意義三、 研究結(jié)果解釋的內(nèi)容和方法內(nèi)容、方法和原則第二節(jié) 研究結(jié)果解釋的概括性和理論建構(gòu) 一、 研究結(jié)果解釋的概括性二、 研究結(jié)果解釋的理論建構(gòu)第三節(jié) 研究報(bào)告的撰寫(xiě)方法 一、 研究報(bào)告的撰寫(xiě)方法二、 研究報(bào)告的撰寫(xiě)的基本要求第十一章 研究的評(píng)價(jià)（6課時(shí)）教學(xué)目的與要求通過(guò)本章教學(xué)使學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法；掌握對(duì)研究報(bào)告中各部分的閱讀和評(píng)價(jià)方法；了解元分析的特點(diǎn)、方法和評(píng)價(jià)第一節(jié) 研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法一、 研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容二、 研究評(píng)價(jià)的方法第二節(jié) 研究報(bào)告的閱讀與評(píng)價(jià)一、 研究報(bào)告的閱讀二、 研究報(bào)告的評(píng)價(jià)第三節(jié) 研究的元分析一、 教育科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能二、 教育科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容三、 教育科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系四、 教育科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法四、教學(xué)方法以科學(xué)教育觀為指導(dǎo)，教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解教育科研的一般原理，認(rèn)真完成作業(yè)，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。教育科研方法是一門方法性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程；要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)參加教育科研實(shí)踐，并在教育科研實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合日常學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行教育科研的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的實(shí)際操作，提高運(yùn)用教育科研方法的能力；要求學(xué)生從“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的高度，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教育科研方法的重要性，逐步樹(shù)立“作為一個(gè)好的教育工作者既要教書(shū)育人，又要開(kāi)展教育科研”的意識(shí)，逐步樹(shù)立科研治校的思想，提高科學(xué)管理水平。知識(shí)范圍選擇適當(dāng)，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際，理論與與實(shí)踐相結(jié)合。五、課程考核考試是對(duì)教與學(xué)的全面驗(yàn)收，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)?？荚囶}目要符合大綱要求，同時(shí)做到體現(xiàn)重點(diǎn)，難度適中，難度及題量的梯度應(yīng)按教學(xué)要求的三個(gè)不同層次安排，對(duì)未做具體教學(xué)要求的內(nèi)容不列入考試范圍?？荚囉扇珖?guó)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試時(shí)間，學(xué)員的本課程成績(jī)期末考試占70%，平時(shí)作業(yè)占30%。六、教材與參考書(shū)教材：李秉德主編 教育科學(xué)研究方法 北京：人民教育出版社，1986年版主要參考書(shū)：裴娣娜 教育研究方法導(dǎo)論 合肥：安徽教育出版社，1995年版馬云鵬主編 教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論 吉林：東北師范大學(xué)出版社，2003年版鄭金洲 學(xué)校教育研究方法 北京：教育科學(xué)出版社，2003年版郝德元 教育科學(xué)研究法 北京：教育科學(xué)出版社，1997年版23