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2019年小學(xué)人教部編版五年級上冊語文《落花生》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

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2019年小學(xué)人教部編版五年級上冊語文《落花生》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

2019年小學(xué)人教部編版五年級上冊語文落花生教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“榴”等6個生字,會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。2.分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。教學(xué)重點(diǎn) 分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。第一課時教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“榴”等6個生字,掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入1謎語導(dǎo)入:麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(打一物)同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語2教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)3.作者簡介:許地山,(1894年2月3日1941年8月4日),名贊堃(kn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一。主要著作有危巢墜簡空山靈雨道教史達(dá)衷集印度文學(xué);譯著有二十夜問太陽底下降孟加拉民間故事等4“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)5過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文,整體感知(出示課件3)1自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。2同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。3借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。4檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。(出示課件4)5默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?(種花生、收花生。母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時的議論。)教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。生討論,并回答,師總結(jié):第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點(diǎn)。第三部分(315)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)1默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?2匯報交流。(出示課件6)(1)說一說你都讀懂了什么?(2)質(zhì)疑、解疑?!伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)1.會寫課后10個生字。2熟讀課文。3預(yù)習(xí)課文的第三部分。第二課時教學(xué)目標(biāo) 1.分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)1回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)1默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思,第一層(311自然段)講議論花生的好處。第二層(1215自然段)講從談花生到論人生。2自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)3小組討論交流。4全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)(l)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)出示父親的話。指名讀父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)父親的話中提到了_、_、_、_四種事物,父親認(rèn)為雖然_、_、_讓人一見就_,但是和_相比,還是_最可貴。分析父親的話,學(xué)生議答。(出示課件11)a“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?b父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?c什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(板書:默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴)(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)d學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)(a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()(c)我們不需要外表美。()板書:對比的手法:落花生和桃子、石榴等對比。師:對比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。(出示課件13)教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實(shí)際用處。生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?(2)體會第二層意思過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)出示父親的話。學(xué)生齊讀,談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?理解“我”說的話:a齊讀b討論交流“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?c你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。 d我們要做什么樣的人?5分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)(出示課件15)種花生()()()(板書:收花生 品花生 評花生)2思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?四、總結(jié)全文1分角色朗讀課文。2讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。3總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思1.在這篇文章的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)他們合作的精神,同時,我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性,提高他們的參與度,讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。2.這篇文章非常富有教育意義,而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語言中,因此,我注重通過朗讀來讓學(xué)生體會這種教育意義,通過把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā),從而達(dá)到教學(xué)目的。同時,我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對這種教育意義的理解。3.不足之處在于,對本課的生字教學(xué),我沒有作為重點(diǎn)去把握,而是一帶而過,使部分學(xué)生對生字掌握不夠牢固??傊?,需要改進(jìn)的還很多,我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),不斷實(shí)踐、不斷反思,爭取讓自己有個較大幅度的提高。

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