數學四年級上冊教案- 第五單元第二課時確定位置北師大版

第五單元 方向與位置第二課時 確定位置教學內容： 課本第63-65頁。教學目標:  1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。  2、能在方格紙上用“數對”確定位置。  3、聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關問題。 教學重點： 掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。 教學難點： 在方格紙上用"數對"確定位置。 教法： 引導法 學法： 交流探索、小組合作 教具： 象棋 教學過程： 一、 激趣導入，認識數對  1、明確列、行排列規(guī)則 （1）學生按座位卡找座位。  位置卡：第 *列，第 *排  學生可能出現：A、 找不到座位。B、兩人找到了同一個座位。 （2）請同學說說找座位的方法，明確排與列的數法。  我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。 （3） 重新找自己的座位。（4） 班長坐在第幾列第幾行？（同時板書） 二、自主學習 1.先把情境圖的每一列和每一行按順序寫上(課件出示:教材第63頁情境圖)。同學互相指一指,然后說一說。讓學生用正確的方法,描述淘氣的位置。(第2列,第4行。)你能用剛學習的知識,描述一下教室中笑笑同學的位置嗎?學生練習。2.認識數對。同學們,如果用一個圓點表示一個同學,他們的隊列就可以表示成一個點子圖。(隱去人物圖,出示點子圖)你能在點子圖上,找出淘氣和笑笑的位置嗎?教師課件展示位置,學生記錄位置。小強:第1列第1行；小明:第5列第5行；小蘭:第3列第2行；小李:第2列第5行你能不能想一種更簡潔的方法來表示呢?學生獨立思考后交流。教師介紹:淘氣的位置,我們可以用兩個數來表示,寫成(2,4)。數學上把這一對數叫作“數對”。談話:根據描述的習慣,你認為括號里這兩個數各表示什么?(第一個數表示第幾列,第二個數表示第幾行)用數對表示位置,根據數對確定位置。用數對分別表示剛才所說的其他同學的位置。(小強、小明等)引導思考:我們用數對表示物體位置時,要注意什么問題?(不要把列和行弄顛倒了)3.在方格紙上,根據數對確定位置。展示方格圖。(將圓點連起來,成為方格圖) 介紹方格圖:標注方格圖上的列和行,使學生明白,橫為行豎為列,列與行的起點為0。談話:我們把每個同學看作一個點,連起來就成為方格圖,在方格圖上標出淘氣的位置和其他同學的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)?！驹O計意圖:將學生座次圖抽象為點子圖,再標注到方格圖,一步比一步清晰,一步比一步簡潔,使學生充分經歷知識形成的過程,很好地滲透了“坐標”這一較難理解的數學知識?！?.試一試(教材第64頁“試一試”)。師:請你用數對表示棋子移動的位置。學生獨立完成,小組交流,并匯報。(1,6)(3,6)(6,6)(6,5)(6,1)觀察數對的變化,你有什么發(fā)現?【設計意圖:目的是了解在同一列的棋子,用數對確定位置時,第一個數是相同的；同一行的棋子,用數對確定位置時,第二個數是相同的?！咳?、鞏固練習 完成64頁練一練第1題。根據今天所學的知識，獨立完成，然后和同學交流自己的做題方法。    完成65頁第3題，用數對表示出馬可以走的位置。 四、全課總結  通過這節(jié)課的學習，你又學到了什么知識呢？板書設計：  確 定 位 置列行第2列,第4行(2,4）教學反思：本節(jié)課的設計注重從學生的生活實際出發(fā),了解數學在日常生活中的應用。引導學生將所學知識應用到實際生活中去,注重了學生知識形成的過程。這樣設計,充分體現了“數學知識從實際中來、到實際中去”的思想。讓學生經歷了產生數對的必要性,以及實物圖點子圖方格圖的形成過程,體驗數對的簡潔性等。學生自主探究,小組合作,進而水到渠成地理解用數對確定位置的知識。