《優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量策略研究》開題報告

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量策略研究開題報告陳伯剛寶垠第五中學(xué)一、研究背景1、選題意義及研究價值教學(xué)質(zhì)量是對教學(xué)水平高低和效果的優(yōu)劣評價。是一個學(xué)校生存和發(fā)展的前提。提高教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校教育工作的核心，是教育發(fā)展的重要體現(xiàn)和永恒的追求，是教育改革的根本目的。近幾年來，我校教育投入不斷加大，辦學(xué)條件不斷改善，教師教學(xué)水平得到了較大提高；但是，教學(xué)質(zhì)量還不夠理想。通過課題的研究，進一步理解“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命”的含義；通過調(diào)查分析影響農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，更新教育觀念，樹立新課程教學(xué)理念，并真正轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為。探索提高農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。二、本課題核心概念的界定所謂教學(xué)策略，就是指教師為了達成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在特定教學(xué)情境中適應(yīng)學(xué)生認知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。是對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。簡言之，教學(xué)策略是教師、學(xué)生在教學(xué)過程中所采用的方式、方法和措施，是可以具體操作的整體化實施方案。三、本課題的研究目標(biāo)本課題圍繞我?，F(xiàn)狀，對影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量各因素進行調(diào)查、了解、研究，最終實現(xiàn)以下預(yù)期目標(biāo)：1、提高課堂教學(xué)的實效性，探索、總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革和我校學(xué)生實 際的教學(xué)策略體系，進一步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。2、教師在教學(xué)方面探索出的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。3、形成學(xué)?！吧罨虒W(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法”實施體系構(gòu)建“提高教學(xué)質(zhì)量”的新途徑與新方法教學(xué)理念、策略、流程及考核評價標(biāo)準(zhǔn)4、進一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進 教師在課題研究過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。四、課題研究的主要內(nèi)容1、制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析。2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究。3、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)研究。4、提高教師素質(zhì)的有效途徑。五、研究對象課題實施對象為非畢業(yè)班全體學(xué)生，實施主體為全體教師，研究對象為在 校學(xué)生，其中以八級為主要研究對象。六、理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育質(zhì)量觀(1)質(zhì)量是發(fā)展的。不同時代、不同時期有不同的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(2)質(zhì)量是多樣的。不同類型和層次教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，人才培養(yǎng)目標(biāo) 和規(guī)格的多樣化以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的多樣化等。(3)教育是適宜的。教育所提供的教育服務(wù)滿足受教育者個人的程度，以及 所培養(yǎng)的人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度?！爸灰悄苓m應(yīng)社會需 要的人才，就是高質(zhì)量人才”。2、建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者， 課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中起組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者的 作用。教師是學(xué)生與所學(xué)知識的橋梁，既要把最新的方法知識提供給學(xué)生，還 要注意他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。3、多元智能理論加德納的多元智力理論認為：每個個體都同時擁有相對獨立的、以不同方式 不同程度組合的7種智能，使個體智能各具特點。同一班的學(xué)生興趣、愛好、情 感態(tài)度、基本素養(yǎng)等存在著差異，具有各種不同的興趣指向，這就要求我們教 師要真正掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)過程每一個環(huán)節(jié)，使每個個體在原有的 基礎(chǔ)上獲得充滿個性的發(fā)展。七、研究假設(shè)調(diào)查分析?？偨Y(jié)制約農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。采用行動研究客觀分析 教師教學(xué)現(xiàn)狀，通過學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外已有的理論、方法和經(jīng)驗，堅持走教學(xué)改 革與創(chuàng)新的道路，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，使“向 45分鐘要質(zhì)量”的口號真 正落實到每一堂課。通過優(yōu)化課堂教學(xué)過程，努力提高我校教學(xué)質(zhì)量，找出符合于教師、學(xué)生實際，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，使學(xué)生的發(fā)展得到教師、家 長和社會的滿意與肯定。八、課題研究的方法本課題擬以行動研究法為主，主要采用理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的方法進行 研究。同時輔以理論研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法進行研究。1、采用調(diào)查、訪談等方法對教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動的 積極程度，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等。進行調(diào) 查分析。總結(jié)制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。2、采用行動研究客觀分析教師教學(xué)現(xiàn)狀，找出符合于教師、學(xué)生實際，提 高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，通過開展學(xué)案研究，課例研究，教法研究，不斷探索、 實踐，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀老師，建立以優(yōu)秀教師帶動下的全體教師發(fā)展機制， 大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。3、研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過開設(shè)學(xué)習(xí)方法講座，開展 提高學(xué)習(xí)效率討論，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。九、研究過程本課題研究周期為二年(2016年7月2018年6月)，分三個階段進行； 課題研究的總目標(biāo)是：通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和成績；通過課題實驗研究，總結(jié)出一套切實可行的提高 教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，從而促進教師教學(xué)水平不斷提高和提升學(xué)校的辦學(xué)水 平。1、準(zhǔn)備階段( 2016.7 2016.10為課題的論證、開題、研究對象確定和 對象現(xiàn)狀調(diào)研階段。(1)本課題正式立項以后，對本課題的研究內(nèi)容進行了充實和細化，將課 題劃分為若干子課題，圍繞各個子課題，對教學(xué)策略的各個方面進行研究。(2)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國內(nèi)外著名的教學(xué)模式，課堂教 學(xué)模式理論，國內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式；提高自身的理論水平， 為研究打下扎實的基礎(chǔ)。(3)采用調(diào)查、訪談等方法對教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動 進行調(diào)查分析。完成各樣本學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集，總結(jié)出影響農(nóng)村中學(xué)教 學(xué)質(zhì)量的因素。2、實施階段（ 2016.11 2017.1R研究內(nèi)容：通過理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體 備課與評課、上研討課與示范課、教學(xué)重難點研究、教法研討與心得交流、寫 課后記或教學(xué)反思、同伴互助與校際交流等多種形式積極開展研究工作，努力 探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。同時加強過程管理，注意收集、整理過程資 料。3、總結(jié)階段（2018.3 2018.6研究內(nèi)容：對研究資料、數(shù)據(jù)進行分析，對階段成果進行總結(jié)、分類、提 煉，形成課題研究成果；并將成果應(yīng)用到實際教學(xué)中，匯編相關(guān)課題研究成果 （優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)課件、教學(xué)心得與反思、師生獲獎情況及 影像資料等），完成課題研究報告，向上級課題主管部門申請結(jié)題。十、課題組成員及分工課題組成員職稱在中學(xué)一級以上，學(xué)歷均在大學(xué)本科，都是在教育教學(xué)一 線十五年以上的老教師，在長期的教育教學(xué)實踐中，他們有豐富的知識，容易 接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準(zhǔn)新課程改革的實驗?zāi)繕?biāo)，積極推動課堂教 學(xué)模式的改革和研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。在針對初中學(xué)生教 學(xué)，課題組教師已經(jīng)有一些嘗試，并取得了一些成果。王國良老師主持的區(qū)級 課題音樂教學(xué)中參與體驗式教學(xué)方式的研究于 2012、12完成結(jié)題，其研究 成果和經(jīng)驗得到全區(qū)推廣。劉學(xué)敏作為“ 265”骨干教師，負責(zé)了區(qū)級課題歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究，并于2013、10結(jié)題 具體分工如下：提高音樂教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高歷史教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高地理教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高思品教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高生物教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高語文教學(xué)質(zhì)量策略的研究責(zé)任人：王國良姚莉娜責(zé)任人：劉學(xué)敏責(zé)任人：陳伯剛責(zé)任人：呼艷敏安文英責(zé)任人：楊立新責(zé)任人：徐艷婷十一'、參考文獻1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略；四川教育學(xué)院學(xué)報；2002年08期鄧先。2、新課程背景下教師教學(xué)行為的優(yōu)化策略J；安徽教育學(xué)院學(xué)報；2005年02 期高明波。3、 新課標(biāo)下課堂教學(xué)之符號詮釋N ；中國教育報； 2006年紀德奎。4、 課堂優(yōu)質(zhì)化建設(shè)研究D 西北師范大學(xué)； 2008年章云珠。