學(xué)會(huì)反思 促進(jìn)發(fā)展

學(xué)會(huì)反思 促進(jìn)開(kāi)展摘要:根據(jù)元認(rèn)知理論,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)不斷反思提升才能、進(jìn)步素養(yǎng)。反思才能的培養(yǎng)需要遵循主體性、漸進(jìn)性和反響性原那么,通過(guò)教師激發(fā)反思動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)反思時(shí)機(jī)、教給反思方法來(lái)培養(yǎng)反思才能。關(guān)鍵詞:元認(rèn)知反思才能原那么途徑一、問(wèn)題的理論根底培養(yǎng)學(xué)生的反思才能,是元認(rèn)知才能培養(yǎng)的有效形式。根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn),元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,詳細(xì)地說(shuō),是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的才能:對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制。從元認(rèn)知角度來(lái)考慮,學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程,它同時(shí)也是認(rèn)知過(guò)程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)反思,從新角度,多層次、多方位地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程,進(jìn)展全面的考察、分析和考慮,能深化對(duì)問(wèn)題的理解,優(yōu)化思維過(guò)程;通過(guò)反思學(xué)習(xí)策略、過(guò)程及結(jié)果,能培養(yǎng)自我監(jiān)控、自我改進(jìn)的才能;通過(guò)反思,可以感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程,進(jìn)步自身的科學(xué)素養(yǎng)。二、反思才能培養(yǎng)時(shí)要遵循的原那么(1)主體性原那么:認(rèn)知活動(dòng)是學(xué)生自身的高級(jí)心理活動(dòng),對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)展認(rèn)知調(diào)控,無(wú)疑是在主體內(nèi)進(jìn)展的,所以,學(xué)生必須學(xué)會(huì)理解自己,根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)展調(diào)控。教師要告訴學(xué)生反思的重要意義,教給他們根本的方法,提供必要的訓(xùn)練,通過(guò)反響,不斷加以矯正,從而使之強(qiáng)化、內(nèi)化,把活動(dòng)主體的能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。(2)漸進(jìn)性原那么:和認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生開(kāi)展規(guī)律一樣,反思活動(dòng)也是漸進(jìn)的。從他律到自律,從單維到多維,從粗淺到深化,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。正基于此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí),切勿急躁,要遵循規(guī)律,分成階段,逐步實(shí)行,既要有序,又要有層,讓學(xué)生在反思活動(dòng)的理論中進(jìn)步自己的元認(rèn)知才能。(3)反響性原那么:反響是培養(yǎng)學(xué)生反思才能的重要保證,有反響才有培養(yǎng)方法的改善,才有反思才能的進(jìn)步。教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的反思活動(dòng)做出評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中促使學(xué)生自己反思學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及結(jié)果,并據(jù)此進(jìn)展調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法策略,并最終形成自我反響才能。三、培養(yǎng)反思才能的途徑1.激發(fā)反思動(dòng)機(jī)。美國(guó)心理學(xué)家霍爾德·卡德納指出:私下的沉思會(huì)開(kāi)展他們的內(nèi)省才能。在新課教學(xué)中,不能一味地把學(xué)習(xí)新知識(shí)作為唯一的教學(xué)目的,不能一味地“教到底,“學(xué)到底,學(xué)生需要“沉思的內(nèi)容、時(shí)間和氣氛。在化學(xué)教學(xué)中,教師可以把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線,以問(wèn)題來(lái)促進(jìn)反思,通過(guò)反思來(lái)生成更多的新問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程變成不斷提出問(wèn)題、不斷反思和不斷解決新問(wèn)題的過(guò)程;或者,教師還可以著力營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)氣氛,以激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)機(jī)。如:教學(xué)質(zhì)量守恒定律后,我告訴學(xué)生:4g硫和4g氧氣完全反響,可生成8g二氧化硫;又問(wèn):假設(shè)是2g硫和6g氧氣反響,可生成多少二氧化硫?6g硫和2g氧氣反響,又生成多少二氧化硫呢?剛開(kāi)始,學(xué)生答復(fù)還都是8g,我笑著搖了搖頭,在求知欲的驅(qū)使下,學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)展反思,發(fā)現(xiàn)后兩種情況沒(méi)有恰好完全反響,從而穩(wěn)固了對(duì)“參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.創(chuàng)設(shè)反思時(shí)機(jī)。針對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的常規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容及程序,我們嘗試分以下幾個(gè)階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的時(shí)機(jī)。(1)學(xué)習(xí)新知識(shí)前反思。學(xué)習(xí)新知識(shí)前反思指向于將來(lái)學(xué)習(xí),是對(duì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)展的反思,它是建立在對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的分析和評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸納總結(jié)的根底上的。如:在教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)式前,我布置學(xué)生搜集在前面的學(xué)習(xí)中我已給過(guò)的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)式,學(xué)生寫(xiě)來(lái)了u、g等,甚至還“自作聰明地寫(xiě)出了氧化鋁Al。(當(dāng)然,這還是好學(xué)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一番反思、總結(jié)的結(jié)果;還剛好為我課堂教學(xué)所用。)(2)學(xué)習(xí)新知識(shí)中反思。學(xué)習(xí)新知中反思指向于當(dāng)前學(xué)習(xí),是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的反思,包括知識(shí)的形成過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。如:在教學(xué)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),我們與二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法相比較,從而穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路。(3)學(xué)習(xí)新知后反思。學(xué)習(xí)新知后反思指向于過(guò)去學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展反思,包括對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)展評(píng)估,對(duì)學(xué)習(xí)的成功與缺乏進(jìn)展分析。剛開(kāi)始著手培養(yǎng)學(xué)生的反思才能時(shí),我每節(jié)課后都給學(xué)生布置課后反思提綱-這節(jié)課我學(xué)到了什么?我對(duì)今天這節(jié)課感興趣的內(nèi)容是什么?有哪些地方還不明白?這樣,有助于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展系統(tǒng)的反思,促進(jìn)學(xué)習(xí)才能、思維才能的進(jìn)步,推動(dòng)自我開(kāi)展機(jī)制的完善,使反思伴隨著自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化,不斷進(jìn)步反思才能和學(xué)習(xí)效率。3.教給反思方法。為使學(xué)生形成反思才能,課堂教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法的:(1)自我提問(wèn)。教學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生反思才能的重要方法,這種方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程中。諸如“怎樣做“為什么這樣做“可以用幾種方法做“哪一種方法更簡(jiǎn)便“可以設(shè)計(jì)哪些方案等自我提問(wèn),可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的考慮。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不僅可以進(jìn)步發(fā)散思維才能,還可以進(jìn)步鑒別才能和學(xué)習(xí)才能。(2)自我總結(jié)。如每節(jié)課后,可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié);每一單元學(xué)完,又可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系;每次考試后,還可要求學(xué)生總結(jié)得失(3)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展自我評(píng)判與分析的一種自我審視的行為,是課堂教學(xué)中一種最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式。組織有效的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)展自我反愧自我調(diào)整、自我完善,從而進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。所以,教師在教學(xué)中假設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生把評(píng)價(jià)和反思結(jié)合起來(lái),學(xué)生就能更快地進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)才能,因?yàn)閯e人的評(píng)價(jià),只有通過(guò)自己的反思,才能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的智慧。總之,反思可以進(jìn)步溝通新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò),促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移;可以拓寬思路,優(yōu)化解法,完善思維過(guò)程。反思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為一種積極的探究活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神,它具有挑戰(zhàn)性,是一種自我超越、自我完善,進(jìn)步問(wèn)題意識(shí),優(yōu)化思維品質(zhì)。反思是高效的學(xué)習(xí)方法,最正確的糾錯(cuò)手段。反思在優(yōu)化認(rèn)知構(gòu)造,培養(yǎng)思維的靈敏性和深化性、批判性和發(fā)散性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性方面有著不可低估的作用。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.