認(rèn)識厘米 用厘米量教案

認(rèn)識厘米 用厘米量教案教學(xué)目的1使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念2初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法限整厘米數(shù)3培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作才能教學(xué)重點掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法教學(xué)難點建立1厘米的長度觀念學(xué)具和教具投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)冉虒W(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長2教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的3導(dǎo)入：要想獲得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？尺子剛剛有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量4師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米做單位進(jìn)展測量擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示板書：cm二、新授1認(rèn)識長度單位“厘米師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米師：好好看看，1厘米有多長呀？師：閉上眼睛想想，1厘米有多長問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？匯報問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？1從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米2學(xué)慣用厘米量嘗試測量同一個學(xué)具一根8厘米長的小棒師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？正確的量法與錯誤的量法比照利用實物投影演示兩種量法，使學(xué)生鑒別出正確的量法小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等3師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？三、穩(wěn)固練習(xí)1根本練習(xí)每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？2開展性練習(xí)問：假設(shè)一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，出示圖片“磨損的尺子，你們有什么方法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準(zhǔn)確長度嗎？四、歸納質(zhì)疑通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？五、布置作業(yè)1回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度2課后調(diào)查，找找看，生活中終究有哪些物體的長度是以厘米做單位的板書設(shè)計認(rèn)識厘米用厘米量cm當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米做單位進(jìn)展測量量法：把尺子“0刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米教案點評：導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣的提問很自然地引出測量單位和測量方法。教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到詳細(xì)的認(rèn)識過程。量小棒長度時，教師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探究方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以標(biāo)準(zhǔn)的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生比照，使學(xué)生在比照中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自理論，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。