制高等職業(yè)教育工作會議籌備情況匯報提綱.ppt

求實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)的基礎(chǔ)外語職業(yè)教育建構(gòu)符合中職學(xué)生發(fā)展需要的、有特色的中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)體系,張連仲北京外國語大學(xué)中職英語教學(xué)大綱審定委員,語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化-MessagefromIATEFL,EDUCATEDNATIVESPEAKERTOCOMPETENTUSER;CONFIDENTSPEAKERTOCOMPETENTUSER,理解嗎,怎么看?,YouagainstChina,younogood!Treenewwind-?,Goingglobal,“ThefutureofEnglishliesinthehandsoftheChineseandIndians.”EnglishNext-DavidGradoll-Englishasaninternationallanguage，asalinguaFranca，theimplication：morelearners，morevarieties，learningforinternationalcommunication，nottobecomenative；-informationerahasmadeEnglishoneofthebasicskillsforsocialandpersonaldevelopment；,80%ofcommunicationinEnglishinAsiaisbetweenAsians85%oftouristscomingtoAsiaarenon-nativeEnglishspeakersTraditionallanguageteachingmaybeirrelevantforinternationalcommunication?Whattoteach?Forwhattoteach?Whototeach?Toteachwhom?,EnglishtoInter-lish,Englishes-ChineseEnglishasoneofthevarietiesInternationalEnglishWorldEnglishGlobalEnglishChallengetonativenessornativism?,INTERNATIONALENGLISH;TOWARDSAMOREDEMOCRATICENGLISHWORLD,以人為本的外語教育觀,面向大眾的英語教育與經(jīng)典精英專業(yè)英語教育讓大多數(shù)人真正獲益教育經(jīng)濟(jì)學(xué)-時間、精力的投入與真實(shí)能力的提升之比學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格?,英語教育是職業(yè)教育一的重要組成部分，以人為本，充分認(rèn)識我國職業(yè)教育受教育群體的現(xiàn)狀和實(shí)用職業(yè)技能和終身發(fā)展的潛在要求；發(fā)展有別于普通高中教育的，以實(shí)際生存和人生發(fā)展需要的求實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)、落實(shí)的基礎(chǔ)外語職業(yè)教育,中職英語教育發(fā)展與挑戰(zhàn),人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化，數(shù)字化的時代，英語作為經(jīng)濟(jì)全球化的重要交流工具為各國教育當(dāng)局所重視。一個國家民眾的英語交流能力被認(rèn)為是該國的軟實(shí)力（softpower）之一。一個開放的、走向世界的中國更是需要大量高素質(zhì)的勞動者。英語作為我國中等職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)文化和專業(yè)課程，為培養(yǎng)具有面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化能力的億萬合格的勞動者起到了重要的作用，中等職業(yè)英語教育需求巨大，發(fā)展迅速。,中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究的調(diào)研結(jié)果顯示，超過三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時英語水平?jīng)]有達(dá)到九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級的要求，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法較差；同時，學(xué)生的英語水平差異極大。英語教學(xué)普遍存在效率低下，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教等現(xiàn)象。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一，難以對教學(xué)進(jìn)行有效的評價。一些地區(qū)和學(xué)校還存在著重專業(yè)課輕文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，致使我國中職英語教育的整體教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。,小學(xué)、初中英語教育存在的不同認(rèn)識,英語是知識體系，學(xué)英語首先要學(xué)好發(fā)音，準(zhǔn)確很重要，學(xué)好音標(biāo)才能學(xué)好發(fā)音重要的是記住一定量的單詞，單詞的“義”語法是規(guī)則，必須掌握英語很難學(xué)，非下苦功不可,英語是交流工具發(fā)音是在練習(xí)和交流中逐漸完善的，音標(biāo)是輔助工具記單詞不是目的，要學(xué)以致用語法是用法，實(shí)踐歸納有利掌握英語應(yīng)該給學(xué)生成功的經(jīng)歷和體驗(yàn),對學(xué)生發(fā)展觀的理解問題,英語課程具有重要的教育功能，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教學(xué)方法在實(shí)踐和操作中提高學(xué)生對英語的感知和運(yùn)用能力英語學(xué)習(xí)要給學(xué)生愉悅和信心，學(xué)生不同，階段發(fā)展水平不同，但學(xué)生分化往往是教學(xué)的失誤的結(jié)果對考試的誤解、誤用，對學(xué)生的誤導(dǎo),Wemustthinkaboutchildrenasindividuals,ratherthanmembersofanundifferentiatedwhole.Childrenhavedifferentlikes,talents,desires,andpotential,andmustbetreatedassuch.Wemustfindstrategiesandeducationalarrangementsforteachingyoungpeopleaccordingtotheirneeds,ratherthanaccordingtoours.,1對中等職業(yè)教育的目標(biāo)和性質(zhì)認(rèn)識錯位，將中等職業(yè)教育簡單等同于普通中學(xué)（初中或高中）的教育。,中等職業(yè)教育是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格勞動者的教育，是為社會直接培養(yǎng)勞動力大軍的教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式應(yīng)該與普通初、高中教育有所不同。它不是義務(wù)教育或高中教育簡單的補(bǔ)充或收容站。大部分中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入勞動力市場，而不是升學(xué)，要給他們必要的、必備的勞動技能和生存發(fā)展?jié)撃?。必須要對中職教育的性質(zhì)和重要意義有充分的認(rèn)識，而目前很多人，包括一些從事中職教育的人士對此認(rèn)識也是有錯誤或偏差的,2對中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情認(rèn)識不足，對適合中職學(xué)生的英語教育規(guī)律研究不夠。,在當(dāng)今基礎(chǔ)教育模式的影響下，基礎(chǔ)教育中存在嚴(yán)重的重知識，輕能力；重教授、輕學(xué)習(xí)能力；重考試、輕學(xué)習(xí)過程等問題，造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)。這部分學(xué)生進(jìn)入中職后，如果我們不了解他們的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)能力的儲備，不尊重他們的人格和發(fā)展需要，不根據(jù)他們的特點(diǎn)確定教育目標(biāo)和內(nèi)容、方法，仍然對他們延續(xù)使用原有的教育理念和方式，中職的教育目標(biāo)和教學(xué)要求就很難達(dá)成，學(xué)生的健康成長就很難實(shí)現(xiàn)，也就難以培養(yǎng)大批合格的高素質(zhì)勞動者。,3對中職英語教育的目標(biāo)和功能理解有誤，教學(xué)理念、方法落后,英語不應(yīng)是一堆難于理解的復(fù)雜語言規(guī)則的集合，不應(yīng)是無休止的單、多選練習(xí)，不應(yīng)是各種考卷上各種試題的組合，更不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的痛苦經(jīng)歷和失敗的噩夢。英語應(yīng)該是有意義的、有意思的，是供人們用來表情、表意，是交流、溝通和獲取信息的工具，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生基本素養(yǎng)的提升，有助于今后工作生活的能力提升，是重要的能力儲備。,中職英語更應(yīng)該是實(shí)用的英語，是基礎(chǔ)的、簡單的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的、有職業(yè)特色的英語。因此，中職英語教育要以學(xué)生為本，要突破傳統(tǒng)僵化的語言觀和教學(xué)觀，不把知識體系積累作為首要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)的重心、教學(xué)和評價的方法調(diào)整到以學(xué)生原有能力為基礎(chǔ)，以話題串起的語境化、語用化的語言輸入和輸出為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在有交流需要時，進(jìn)行最基本的反應(yīng)和語言表達(dá)這樣一種語用能力上來。為用而學(xué)，學(xué)而有用、在用中學(xué)、學(xué)以致用。要通過摸索、實(shí)踐、總結(jié)，逐步建構(gòu)有別于普通中學(xué)的中職英語教育體系或路子，讓更多中職學(xué)生真正獲益。,4對中職英語教學(xué)的認(rèn)識偏差導(dǎo)致教材和教學(xué)資源地開發(fā)和使用不能很好地適應(yīng)中職英語教學(xué)和人才培養(yǎng)的新要求。,具體表現(xiàn)為：編寫理念不符合新的中職教育培養(yǎng)目標(biāo)。編寫過分注重語言知識體系的建構(gòu)，內(nèi)容繁雜，脫離學(xué)生生活和未來職業(yè)，職業(yè)特色不鮮明，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。難度偏大，起點(diǎn)不符合目前中職學(xué)生實(shí)際英語水平，并且難度偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。,教材編寫體例結(jié)構(gòu)不合理。沒有遵循目前中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生難學(xué)。教材內(nèi)容缺乏靈活性和拓展性。無法滿足多層次教學(xué)需求。對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注不夠。教材中大都注重語言知識的傳授，對中職學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、文化意識、職業(yè)技能等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注不夠。,Beliefs,學(xué)習(xí)外語有助思維；有助理解他人和世界；有助人的性格健康成長；有助人的全面發(fā)展和能力提升；,中職英語課程性質(zhì)與任務(wù),英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),教前預(yù)評估,為了找到“與專業(yè)課、就業(yè)緊密結(jié)合”的切入點(diǎn)，我向企業(yè)服務(wù)臺班組長、我校在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生、專業(yè)課教師們分別請教，為真實(shí)素材的展示做了充分準(zhǔn)備。,但綜合多方意見，我發(fā)現(xiàn)文化課教師不能轉(zhuǎn)型專攻教授專業(yè)知識技能，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂時間和自身能力都不允許。,英語課還要占領(lǐng)好自己的陣地，講究自己的學(xué)科規(guī)律，維持自己的語言訓(xùn)練特點(diǎn)，發(fā)揮文化課獨(dú)特的教育引導(dǎo)作用。關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)、技能和德育目標(biāo)的確定上發(fā)展與專業(yè)課程、就業(yè)崗位接軌的亮點(diǎn)，啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的興趣點(diǎn)，還要易學(xué)好用。,教后反思,本課在課堂語言教學(xué)三要素、3-P教學(xué)法、課堂活動任務(wù)法和諧交織的各個環(huán)節(jié)中處處滲透著“文化課要與專業(yè)課和就業(yè)緊密結(jié)合”、“從做開始、先會后懂”等職教理念，是文化課教師努力向?qū)I(yè)化和職業(yè)化轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)成果展示。,中職英語教學(xué)目標(biāo),中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；(語言)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；(情感、策略）引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。（文化價值觀）,基本理念,注重素質(zhì)教育，提高人文素養(yǎng)英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用英語的能力；在教學(xué)過程中應(yīng)滲透愛國主義和思想品德教育，幫助學(xué)生了解外國文化；不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并采取最佳學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力并注意發(fā)展學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)他們的合作精神，全面提高人文素養(yǎng)。,充實(shí)基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)用能力,知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎(chǔ)，而能力的形成又有利于更有效地獲取知識，并發(fā)展更高層次的能力。但是單純地傳授語言知識已經(jīng)不符合中等職業(yè)教育的總體目標(biāo)。英語課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和今后使用英語的需要，通過大量語言實(shí)踐和有意義的語言運(yùn)用，幫助他們掌握語言基礎(chǔ)知識，提高語言技能和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。,突出學(xué)生主體，尊重個體差異,在學(xué)習(xí)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐。教師對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時給予鼓勵，使他們獲得成就感，樹立自信心。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在堅(jiān)持基本要求的前提下，教學(xué)要結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，使不同程度的學(xué)生都能發(fā)揮潛能，學(xué)有所得，都能獲得相應(yīng)的使用英語進(jìn)行交際的能力。,開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道,英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；積極利用語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，努力改善英語教學(xué)環(huán)境。借助廣播電視、英語報刊雜志、因特網(wǎng)等大眾媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加英語教學(xué)的開放性和實(shí)用效果。,新大綱的特點(diǎn),1.倡導(dǎo)能力本位理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指引大綱貫徹我國職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生英語的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣和能力，來制定大綱的宗旨與目標(biāo)，將中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力培養(yǎng)作為英語課程的核心，以能力和學(xué)生發(fā)展為本位，設(shè)定課程目標(biāo)。從學(xué)生發(fā)展及未來職業(yè)生涯需求出發(fā)，在注重語言知識學(xué)習(xí)和語言技能發(fā)展的同時，提倡加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略與綜合能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的綜合語言應(yīng)用能力。,2刪除繁難教學(xué)內(nèi)容，滿足生活與職業(yè)需要,基于目前學(xué)時減少等實(shí)際教學(xué)情況，新大綱精簡了教學(xué)內(nèi)容，剔除了原大綱中“難、繁”的知識內(nèi)容。以語法為例，動詞時態(tài)從原大綱的八種減少到五種。這幾種時態(tài)基本能夠滿足學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景下用英語進(jìn)行交際的需要。其它過繁的語法項(xiàng)目也多有所削減，強(qiáng)調(diào)語法在日常與職業(yè)情境下的“實(shí)用”與“夠用”。,3.設(shè)置三大模塊與分級要求，關(guān)注學(xué)生差異與發(fā)展,大綱的三個課程模塊（基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊）及相應(yīng)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了對學(xué)生的能力差異、繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)注?；A(chǔ)模塊要求至少達(dá)到基本要求，鼓勵各學(xué)校根據(jù)條件爭取達(dá)到較高要求；職業(yè)模塊因各行業(yè)對語言要求差異較大，可根據(jù)不同行業(yè)需求而有所側(cè)重；拓展模塊作為選修內(nèi)容，在基礎(chǔ)模塊之上幫助學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。三大模塊和分級要求的設(shè)置便于分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。,4.創(chuàng)設(shè)生活與職業(yè)情境，促進(jìn)語言技能內(nèi)化,新大綱注重基于情境的英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基于大綱的日常生活與職業(yè)場景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)場景中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與技能的操練，教師的作用也由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榇賹W(xué)者與資源提供者，通過多種真實(shí)或模擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)語言技能的內(nèi)化為能力。,5實(shí)施多元教學(xué)評價，推動學(xué)生個性化發(fā)展,提倡基于多元主體（師生之間、學(xué)生之間）的形成性與終結(jié)性并重的多種形式的教學(xué)評價，以彌補(bǔ)紙筆測試的不足。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個別差異，因材評價，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。提出通過學(xué)生完成生活和職業(yè)場景下任務(wù)的表現(xiàn)來評價其綜合語言應(yīng)用能力，這是新大綱在評價方面的一個突破。,6開發(fā)多種教學(xué)資源，構(gòu)建立體化教學(xué)體系,面對信息以指數(shù)級增長的知識型社會，能夠有效地利用信息資源是現(xiàn)代與未來社會公民必備的能力。新大綱提倡采用立體化教材，整合各種社會資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，改變過去單一地把課本作為主要學(xué)習(xí)資源的狀況，增強(qiáng)學(xué)生的資源利用與使用能力。,課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),本課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成。1.基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為128144學(xué)時；2.職業(yè)模塊是學(xué)生適應(yīng)專業(yè)需求限定選修的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為5472學(xué)時；3拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生任意選修的教學(xué)內(nèi)容，不作具體學(xué)時規(guī)定。,2.教學(xué)要求,基礎(chǔ)模塊的教學(xué)要求分為基本要求和較高要求兩個層次。？（與拓展模塊的關(guān)系？）不同地區(qū)的學(xué)校、不同學(xué)制、不同專業(yè)可根據(jù)各自不同的情況和實(shí)際需要靈活掌握，并要積極創(chuàng)造條件，爭取達(dá)到較高要求。,基本要求,(1)聽能根據(jù)簡單課堂教學(xué)用語做出反應(yīng)；能利用關(guān)鍵詞捕捉簡單信息（如姓名、電話號碼、職業(yè)等）；能聽懂日常生活中的簡單會話和職業(yè)場景中的簡單指令。(2)說能給出簡單的要求和指令；能夠借助肢體語言進(jìn)行日常會話；能簡單描述個人和日常生活情況；能運(yùn)用附件二“交際功能項(xiàng)目表”中不帶“*”的功能進(jìn)行簡單交際。,(3)讀能抓住閱讀材料的中心意思，找出細(xì)節(jié)信息；能讀懂簡單的應(yīng)用文，如請柬、通知及表格等；能讀懂附件三“話題項(xiàng)目”范圍內(nèi)常見題材的簡短閱讀材料。(4)寫能填寫簡單的表格（如：個人信息、問卷等）；能寫簡單的個人介紹；能用簡單句描述事物、表達(dá)看法。,(5)語音能在交流中做到語音、語調(diào)基本達(dá)意；能借助國際音標(biāo)和拼讀規(guī)則讀新單詞；能朗讀句子和短文，節(jié)奏、重音基本正確。,(6)詞匯學(xué)習(xí)1700個左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時掌握200個左右習(xí)慣用語和固定搭配。(7)語法能理解附件四“語法項(xiàng)目表”中不帶“*”號的語法項(xiàng)目的形式和意義并使用。,較高要求,2較高要求(1)聽能根據(jù)日常生活和職業(yè)場景中的多步驟指令做出相應(yīng)反應(yīng)；能理解所聽日常交際對話的大意；能借助圖片、圖像等聽懂職業(yè)場景中的簡單活動安排和會話。(2)說能給出多步驟的指令；能通過詢問解決交際中的疑惑；能就日常生活及相關(guān)職業(yè)話題進(jìn)行簡單交談；能運(yùn)用附件二“交際功能項(xiàng)目表”中所列功能進(jìn)行交際。,(3)讀能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測詞義；能夠根據(jù)文章信息進(jìn)行簡單的推理、判斷；能讀懂附件三“話題項(xiàng)目”范圍內(nèi)常見題材的閱讀材料。(4)寫能根據(jù)提示或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述課文大意；能簡要描述熟悉的事件和經(jīng)歷；能根據(jù)范例，仿寫應(yīng)用文，如通知、電子郵件、個人履歷等。,(5)語音能根據(jù)語音、語調(diào)理解日常生活中說話者的意圖；能在交流中做到語音、語調(diào)達(dá)意。(6)詞匯在基本要求的基礎(chǔ)上再增加200個單詞，達(dá)到1900個；同時掌握大約300個左右習(xí)慣用語和固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴(kuò)展詞匯量。(7)語法能在基本要求的基礎(chǔ)上，理解附件四“語法項(xiàng)目表”中標(biāo)“*”號語法項(xiàng)目的形式和意義并使用。,（二）職業(yè)模塊,職業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容與要求可因不同行業(yè)對學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的不同需求而異。1.掌握300個左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語。2.生產(chǎn)制造類專業(yè)的教學(xué)，可側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力。要求能借助詞典等工具書讀懂與專業(yè)相關(guān)的簡單技術(shù)、業(yè)務(wù)資料，如：簡單的產(chǎn)品說明、廣告和操作說明等，并能通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息。,3.服務(wù)類專業(yè)的教學(xué)，可側(cè)重提高學(xué)生的聽說能力。要求能用英語初步處理簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)。如：接待、處理業(yè)務(wù)電話、信函、電子郵件以及填寫業(yè)務(wù)表格和相關(guān)票據(jù)等。4.對英語要求較高的相關(guān)專業(yè),可根據(jù)專業(yè)實(shí)際，把職業(yè)模塊整合為相關(guān)專業(yè)課，增加相應(yīng)學(xué)時，進(jìn)一步擴(kuò)展職場常用英語的深度和廣度，以滿足職業(yè)需求。5.其他專業(yè)類別的教學(xué)可根據(jù)本行業(yè)的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)要求。,拓展模塊,1.聽能聽懂簡單敘事和熟悉話題的口頭陳述；能聽懂職業(yè)場景中的活動安排及會話；能聽出說話者的不同態(tài)度和情感。2.說能在有準(zhǔn)備的情況下，就一般話題作口頭陳述和轉(zhuǎn)述；能對日常詢問和要求做出恰當(dāng)反應(yīng)；能就日常生活和相關(guān)職業(yè)話題進(jìn)行交流；,3.讀能理解一般文章的篇章結(jié)構(gòu)；能理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道查找信息。4.寫能寫出簡單的應(yīng)用文，如申請、活動安排、簡介等；能根據(jù)所讀短文寫讀后感或摘要。,5.詞匯學(xué)習(xí)2200個左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時掌握大約400個左右習(xí)慣用語或固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴(kuò)展詞匯量。6.語法能夠使用附件四“語法項(xiàng)目表”中所有語法項(xiàng)目。,附件一、語音項(xiàng)目表,基本讀音(1)26個字母讀音(2)英語國際音標(biāo)符號的讀音(3)基本元音和輔音的讀音(4)單詞的基本讀音規(guī)則2重音(1)單詞重音(2)句子重音3意群和語句的讀音(1)連讀和失去爆破(2)語調(diào)與節(jié)奏,附件四、語法項(xiàng)目表（比較原大綱，明顯簡化）,1名詞2代詞3數(shù)詞4介詞和介詞短語5冠詞6連詞7形容詞8副詞9動詞（1）系動詞（2）行為動詞（3）助動詞（4）情態(tài)動詞,時態(tài)（1）一般現(xiàn)在時（2）一般過去時（3）一般將來時（4）現(xiàn)在進(jìn)行時（5）現(xiàn)在完成時被動語態(tài)（1）一般現(xiàn)在時（2）一般過去時（3）一般將來時*2非謂語動詞（1）動詞不定式（2）動詞的ing形式（3）動詞的ed形式,3句子種類（1）陳述句（2）疑問句（3）祈使句（4）感嘆句4簡單句句子成分與基本句型5并列復(fù)合句6主從復(fù)合句（1）賓語從句（2）狀語從句（3）定語從句*（4）主語從句*（5）表語從句,*17直接引語與間接引語*18強(qiáng)調(diào)*19倒裝*20省略*2虛擬語氣22構(gòu)詞法（1）合成法（2）派生法注：標(biāo)*號的內(nèi)容是基礎(chǔ)模塊中“較高要求”應(yīng)增加的語法項(xiàng)目，標(biāo)*號的內(nèi)容是拓展模塊應(yīng)增加的語法項(xiàng)目。,附件二、交際功能項(xiàng)目表,注：標(biāo)有*號的項(xiàng)目要求達(dá)到“較高要求”以上的學(xué)生掌握1問候與道別（GreetingsandFarewells）2引薦與介紹（Introduction）3感謝與道歉（ThanksandApologies）4約會與邀請（MakingAppointmentsandInvitations）5電話或互聯(lián)網(wǎng)上溝通（LinkinguponTelephoneorInternet）6祝愿與祝賀（ExpressingWishesandCongratulations）7求助與提供幫助（AskingforandOfferingHelp）*8.勸告與建議（AdviceandSuggestions）9計(jì)劃與意愿（PlansandIntentions）10贊同與反對（ApprovalandOppositions）,*11責(zé)備與抱怨（BlameandComplaint）*12表揚(yáng)與鼓勵（PraiseandEncouragement）*13指令與要求（InstructionsandRequirement）*14禁止與警告（ProhibitionandWarnings）可能職業(yè)不同要求不同，如飯店業(yè)很多標(biāo)示就要掌握？）15信息咨詢與表述（ConsultingInformationandDescription）內(nèi)容僅限日常交際常見信息，如：號碼、數(shù)量、時間、距離、路徑、方向、位置、形狀、顏色、*特征、*材料、*規(guī)格、尺寸、價格、溫度、用途、*功能、*個人或機(jī)構(gòu)的常規(guī)情況等等。*16、求職（JobHunting）（填表？算什么能力？基礎(chǔ)？）,附件三話題項(xiàng)目,1.個人家庭（個人、親友）2.社會生活（朋友、友誼、人際關(guān)系、禮儀、人物）3.休閑（娛樂、運(yùn)動、興趣、愛好）4.日常生活（購物、廣告、服飾、天氣）5.健康（飲食與健康、就醫(yī)）6.居?。ōh(huán)境、安全、家居）7.出行（旅游與交通）,8.科學(xué)技術(shù)（科普、網(wǎng)絡(luò)、通訊）9.文學(xué)藝術(shù)（音樂、電影）10.工作（職業(yè)、求職、公共服務(wù)）11.學(xué)習(xí)（學(xué)校、教育）12.地域風(fēng)情（中外節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣）13.公共設(shè)施（醫(yī)院、銀行、郵局、車站、機(jī)場、旅館）14.熱點(diǎn)話題（環(huán)保、人口）,有效教學(xué)是我們的追求,教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)習(xí)有效教學(xué)意味著：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高（全體/絕大多數(shù)學(xué)生）教學(xué)資源消耗較少（時間、精力和物資）教學(xué)過程快樂有趣（更高的學(xué)習(xí)積極性）學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升（更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力）,理念:英語教學(xué)的核心原則,以學(xué)生為中心(learner-centred)以交流為目標(biāo)(communication-oriented)以活動為基礎(chǔ)(activity-based)中職基礎(chǔ)英語教學(xué):有職業(yè)特色的基礎(chǔ),(區(qū)別于普通高中),為職業(yè)發(fā)展打語言基礎(chǔ)(區(qū)別專業(yè)英語),教學(xué)流程設(shè)計(jì),所有的設(shè)計(jì)首先要考慮學(xué)生的程度和需要，樂山一職中說課、上課余君2010513說課比賽資料余君英語說課比賽.ppt從有利學(xué)生學(xué)習(xí)角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體目標(biāo)和邏輯聯(lián)接考慮學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生之間的有效互動真正有效的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自然順暢地完成認(rèn)知和內(nèi)化；,重視教學(xué)過程，提高教學(xué)效率,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要作到：有學(xué)生有目標(biāo)有操作設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)過程有交流、互動有邏輯有效果,教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中易出現(xiàn)的問題,目標(biāo)不清或誤判（過高過多過全）關(guān)注教材的部分內(nèi)容，關(guān)注自己的教學(xué)過程，對學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求關(guān)注不夠，流程設(shè)計(jì)失誤，缺乏邏輯性，不利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心情急切，忙于表面完成輸入，忽視學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解和指導(dǎo)方法單一，以講代學(xué)，以考充學(xué)，,讓學(xué)生真正為教學(xué)的中心,教學(xué)中始終考慮學(xué)生的特點(diǎn)、需要和興趣。研究學(xué)生語言學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)和發(fā)展的潛在需要,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),激活學(xué)生的參與積極性，關(guān)注學(xué)生活動的實(shí)效(職業(yè)色彩與基礎(chǔ)能力)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)和評價）充分考慮學(xué)生的需要和作用。鼓勵學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性(autonomy)和合作意識。,課堂教學(xué)的流程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程,Basicprocedure:the3Psmodel(presentation-practice-product)stillteacherandteachingcenteredapproach;Takingadifferentviewonit:(process-problemsolving-progress)focusshiftedtolearnerandlearningprocess;,有效性教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)策略的形成孕育在自主學(xué)習(xí)的過程之中。要掌握學(xué)習(xí)策略，就必須有自主學(xué)習(xí)的過程。所以說，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的關(guān)鍵。教師了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中給予具體指導(dǎo)在形成學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方面具有特別的意義?？梢杂嗅槍π缘刂笇?dǎo)學(xué)生實(shí)踐和養(yǎng)成基本的英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣和方法(學(xué)生單詞書空-樂山一職)。通過多種方式，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題(情景下的反應(yīng)能力樂山,)，在這個過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，,樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式,提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)“英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；（5）學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果?！?對語言知識體系的再認(rèn)知與學(xué)習(xí)過程,關(guān)于語音語音是一個體系，不止是單音；語音是用來表意的；語音不等于音標(biāo)，音標(biāo)是輔助工具；音標(biāo)和漢語拼音不等值；漢語和英語兩種語言的語音表意體系的異同；功能性的語音觀點(diǎn)（音位學(xué)/音系學(xué)）,關(guān)于詞匯,記單詞但不要記“單”詞，也不要“單”記詞；在語境、語段中學(xué)單詞，在體會、應(yīng)用中掌握單詞；單詞學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的關(guān)系；單詞的量：記與用的辨證關(guān)系；翻譯的作用與局限，漢語的單個字與英語的單詞，對應(yīng)？Day，dayup？,例子,小心滑倒！Carefullyfall!pleasepressordergoboat!請按順序上船.Longtimenosee.？福娃?_friendlies,-friendless-friendlies-Fuwa?,語法教學(xué),Timeandintensity時候與火候，語法的教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用與內(nèi)化的過程Fromprocesstoprocessing,語法教學(xué)常見誤區(qū)與教學(xué)建議（二）,NewStandardEnglishSH語法呈現(xiàn)輪次,Discoveryapproach:alearningprocessofthestudentswiththeteachershelp,教師角色的變化,定位:教師不再是知識的唯一持有者,壟斷者,傳承者,教師存在的意義在于有學(xué)習(xí)者,要尊重,理解學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀和發(fā)展性學(xué)習(xí)需要教師的多維、積極角色:學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、組織者,參與者和引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者；學(xué)習(xí)效果的評價者,（都應(yīng)與學(xué)習(xí)者合作，而不是唯一掌控者）,課件的使用,課件的功能：show(provideinformation)-watch(drawattentiononthedesiredinput)-respond(makinguseoftheinformationforactivity)-use(frominformationonthescreentothelanguageinternalised)融入教學(xué)過程,符合學(xué)生認(rèn)知需要教學(xué)手段之一，必要時用，要有效利用教師要駕馭教學(xué)過程,不被課件所累,教師在課堂教學(xué)決策中需要考慮的因素,SocietycurriculumSchoolclassroom經(jīng)理,teacher,textbook,Languageandlanguagelearner,test,中職教師在課堂教學(xué)決策中需要考慮的因素,SocietyjobexpectationcurriculumcareerdevelopmentSchoolpersonaldevpmentclassroom經(jīng)理,teacher,textbook,Languageandlanguagelearner,test,新課程對教師的要求,充滿激情enthusiastic熱忱幽默warmandhumorous學(xué)識豐富knowledgeable鼓勵支持encouragingandsupportive高效有序business-like靈活施教adaptive/flexible真誠可信credit期望成功holdinghighexpectationsforsuccess,結(jié)論,語言教學(xué)的有效性體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；語言學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)為單位時間和資源利用的價值最大化，（在有限時間內(nèi)完成可能完成的教學(xué)任務(wù)）；真實(shí)是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在追求，扎實(shí)表現(xiàn)為語言學(xué)習(xí)過程的平衡和有效；落實(shí)體現(xiàn)在學(xué)生語言運(yùn)用活動中的成功表現(xiàn)；,課堂教學(xué)的有效性取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;課堂教學(xué)的有效性研究要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展要求，研究如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍、環(huán)境和發(fā)展平臺。,中職中專教材特點(diǎn),為用而學(xué)，學(xué)而能用。本套教材以發(fā)展學(xué)生的初步英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，所有話題的設(shè)置、內(nèi)容的選取都充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)和進(jìn)入職場后可能出現(xiàn)的能力需求。教材起點(diǎn)符合大多數(shù)中職學(xué)生的語言實(shí)際情況，難度和梯度比較合理；在語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上用聽、讀引領(lǐng)學(xué)生說、寫能力的發(fā)展，注重語境化、流程化設(shè)計(jì)，可操作性強(qiáng)，不刻意追求語言知識的體系性，為用而學(xué)，使學(xué)生學(xué)而能用。,重視基礎(chǔ)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。本套教材充分尊重學(xué)生在義務(wù)教育階段已有的語言基礎(chǔ)和能力儲備，為滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，在基礎(chǔ)模塊單元設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造性地進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的分層設(shè)計(jì)。重視基本要求，對一部分水平偏低的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)償教育，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求；兼顧較高要求，使部分學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到大綱規(guī)定的較高要求，最大限度地滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。,話題全面，內(nèi)容實(shí)用，語言真實(shí)。教材內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生生活和一般場景需要以及職業(yè)教育的實(shí)際，體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性。本教材充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，全面覆蓋并細(xì)化大綱規(guī)定的話題，注意內(nèi)容選擇的時代感，使學(xué)生能夠接觸真實(shí)、有效、鮮活的語言，學(xué)以致用。,功能為主，突出語用本套教材完全覆蓋了大綱所要求的詞匯。需掌握的新詞采取相對分散、適度集中的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生在具體語境下學(xué)習(xí)詞匯，便于活學(xué)活用。語法學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)語法教學(xué)觀念，為用而學(xué)；從功能角度講語法，用學(xué)生看得懂的語言和例句說明語法知識，強(qiáng)調(diào)語法在語境中的運(yùn)用。,遵循學(xué)生認(rèn)知，科學(xué)設(shè)計(jì)流程。教材每一單元都遵循“激活輸入有控制性的訓(xùn)練適量輸出相對開放的語用活動”這樣一個教學(xué)流程。流程化的教學(xué)設(shè)計(jì)非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利教師教學(xué)。同時，單元還設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小竅門等欄目，幫助學(xué)生輕松學(xué)會學(xué)習(xí)。,教學(xué)資源數(shù)字立體化。除了學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊和配套錄音帶等傳統(tǒng)產(chǎn)品，本套教材還為師生提供了擁有強(qiáng)大功能的多媒體立體化互動教材，作為教師課堂教學(xué)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的輔助工具。,向全國職業(yè)英語教育的老師們致敬！,職業(yè)英語教育教師肩負(fù)著對數(shù)以千萬計(jì)的中職學(xué)生的教育任務(wù)，面臨著新世紀(jì)、新形勢、新任務(wù)的挑戰(zhàn)，任重道遠(yuǎn)。感謝你們的辛勤勞動！新世紀(jì)中國基本國民素質(zhì)和國際競爭力的提升要靠大家的共同努力！愿大家共同努力，為這一偉大事業(yè)貢獻(xiàn)力量！,Thankyou,