2019-2020年高中語文 第二單元之《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

2019-2020年高中語文第二單元之孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修2一、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。2了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。3.了解偏義復(fù)詞、古今異義字的特點(diǎn)，掌握“謝“'相”“見”“迎”的一詞多義。掌握“相”“自”、“見”在不同語境里的用法。4注意把握本詩人物語言個(gè)性化這一突出的藝術(shù)成就。二、教學(xué)重點(diǎn)1疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情；2掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。3識記有關(guān)文學(xué)常識，背誦有關(guān)名句。三、教學(xué)難點(diǎn)1. 通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。2把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。四、教學(xué)設(shè)想：本文語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩可從人物命運(yùn)入手，分析人物形象，揭示主題思想。五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)六、課前預(yù)習(xí)：1、通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。2、早讀聽錄音磁帶，了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲?。ü适虑楣?jié)）。3、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：教師提供材料：竇娥冤、秦香蓮、黛玉葬花、孔雀東南飛,自古女子多薄命;文昭關(guān)、野豬林、蘇武牧羊、關(guān)羽走麥城,從來男兒懷悲憤"【釵頭鳳陸游】紅酥手，黃籘酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！陸游的釵頭鳳詞，是一篇“風(fēng)流千古”的佳作，它描述了一個(gè)動人的愛情悲劇。據(jù)歷代詩馀載，陸游年輕時(shí)娶表妹唐婉為妻，感情深厚。但因陸母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。十年之后的一天，陸游沈園春游，與唐婉不期而遇。此情此景，陸游“悵然久之，為賦釵頭鳳一詞，題園壁間?！边@便是這首詞的來歷。傳說，唐婉見了這首釵頭鳳詞后，感慨萬端，亦提筆和釵頭鳳世情薄詞一首。不久,唐婉竟因愁怨而死。又過了四十年，陸游七十多歲了，仍懷念唐婉，重游沈園，并作成沈園詩二首?！锯O頭鳳唐婉】世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)乾，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜欄。難，難，難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！在國外有一個(gè)家喻戶曉的愛情悲劇羅密歐與朱麗葉在中國也有一個(gè)非常相似的愛情悲劇孔雀東南飛。（放音樂屠洪剛的孔雀東南飛）“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般憐愛萬種柔情相思成灰。心碎的時(shí)候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意，我愿生死相隨?！蓖篮閯偟囊磺兹笘|南飛唱得蕩氣回腸，唱得催人淚下，今天就讓我們一起走近孔雀東南飛這個(gè)故事。二、關(guān)于詩題及“樂府”孔雀東南飛是保存下來的我國古代最早的也是最長的一首敘事詩，是古樂府民歌的代表作之一，與稍后出現(xiàn)的北朝的木蘭詩并稱“樂府雙璧”。木蘭詩孔雀東南飛秦婦吟并稱“樂府三絕”。它選自南朝陳代徐陵編的玉臺新詠（是詩經(jīng)、楚辭之后最早的一部古詩總集）卷一，原題為古詩為焦仲卿妻作。（標(biāo)題為何不直言“古詩為劉蘭芝作”呢？封建社會婦女地位低下。）“樂府”，本是漢武帝劉徹時(shí)設(shè)立的一個(gè)掌管音樂的機(jī)構(gòu)（官署）。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時(shí)演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱“樂府”。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。三、整體感知快速默讀全詩，掃除語言障礙，并歸納通假字、古今異義、偏義復(fù)詞（兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞，連起來當(dāng)作一個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯）等現(xiàn)象。明確：1. 生字（幻燈顯示）2. 通假字（幻燈顯示）終老不復(fù)取通“娶”。槌床便大怒通“捶”，敲打。箱簾六七十“簾”通“奩”，盛物之器。蒲葦紉如絲通“韌”，柔軟而結(jié)。府吏見丁寧也寫做“叮嚀”，囑咐。雖與府吏要通“邀”。摧藏馬悲哀同“臟”，臟腑。3. 偏義復(fù)詞：（幻燈顯示）便可白公姥公公婆婆，這里專指婆婆。晝夜勤作息原意是工作和休息，這里專指勞作。我有親父兄即同胞兄，親哥哥。我有親父母這里指母。逼迫兼弟兄這里指兄。其日牛馬嘶這里指馬4. “相”的用法：（1）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如： 吾已失恩義，會不相從許。（代“你”還必相迎?。ù澳恪保╂覒蚰嗤ù拔摇辈坏帽阆嘣S（代“你”）躡履相逢迎（代“他”）（11）誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復(fù)指）久久莫相忘葉葉相交通 及時(shí)相遣歸（代“我”）好自相扶將（代“她”）誓天不相負(fù)（代“你”登即相許和（代“它”悵然遙相望（代“他”）（2副詞，表示互相，彼此。如 相見常日稀 六合正相應(yīng)仰頭相向鳴枝枝相覆蓋黃泉下相見（3）名詞，命相，相貌。如兒已婚薄祿相5.“自”的用法“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下：我自不驅(qū)卿（本）本自無教訓(xùn)（本是）自可斷來信（即）葳自生光（且，還是）自名秦羅敷（其）自名為鴛鴦（其）好自相扶將（親自）物物各自異（助詞，無義）四、簡述故事情節(jié)，分析詩歌結(jié)構(gòu)1、請學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的故事情節(jié)。故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。要點(diǎn)：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。句托物起興“十三能織素”“府吏得聞之”“入門上家堂”“阿母謂阿女”-4-R節(jié)及時(shí)相遣歸”二情同依依”郁郁登郡門”自掛東南枝”蘭芝自訴開端夫妻誓別發(fā)展（一）蘭芝抗婚發(fā)展（二）雙雙殉情高潮化鳥雙飛尾聲2、詩歌結(jié)構(gòu)：層次章節(jié)標(biāo)題情節(jié)段落起興首第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分最后五里一徘徊?！逼鹗裁醋饔?？五、研讀探究1、詩歌開頭“孔雀東南飛這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，奠定全詩了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調(diào)。又有提攝全篇、引出下文的作用。2、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？還有什么作品采用了這種結(jié)尾？浪漫主義色彩。呼應(yīng)開頭，寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強(qiáng)烈愿望。（梁祝韓憑夫婦）六、布置作業(yè)：1、熟讀全詩，并背誦名句。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課孔雀東南飛以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。通過個(gè)性化的語言描寫，塑造性格鮮明的人物形象，是這首詩突出的藝術(shù)成就。今天這節(jié)課我們就來討論分析詩歌的人物形象。二、人物形象與對話（小組合作，探討交流，要求結(jié)合原文分析）1.劉蘭芝：美麗、善良、聰明能干、知書達(dá)理、堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動第2節(jié)：自請譴歸齊讀后探討：“十三能十六誦詩書”說明劉蘭芝是一個(gè)怎樣的人？一一多才多藝，知書達(dá)禮，富有教養(yǎng)；“雞鳴夜夜三日斷五匹”說明什么？一一勤勞能干；“大人故嫌遲”這“故”字可以反映出哪些內(nèi)容？既顯示了焦母的異常挑剔，也顯示了蘭芝洞察世情的聰慧。蘭芝為何不等對方開口便自請譴歸？一一一則不堪凌辱，二則她明白焦母的意圖，深知譴歸之事已無可挽回。這一節(jié)從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。這里寫得簡練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。(2) 第9節(jié)：齊讀后探討：請用此段中的兩個(gè)字概括段意。一一嚴(yán)妝。蘭芝為何雞鳴欲曙即起？一一表示她不愿在焦家生活的決心。打扮時(shí)為何“事事四五通”？一一臨別時(shí)故意精心修飾，既是對焦母無言的抗議與示威，也表現(xiàn)了她對愛仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。這一段作者對劉蘭芝的外貌進(jìn)行描寫，目的何在？旨在描寫她的美，更表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，外柔內(nèi)剛的性格，也為下文太守為兒子求婚作了有力的鋪墊。(3) 第10節(jié)：拜母別姑姑嫂關(guān)系本不易相處，可是蘭芝“卻與小姑別”時(shí)卻“淚落連珠子”這說明什么？一一蘭芝與小姑關(guān)系融洽，正表現(xiàn)了她的懂禮儀、易相處。這也同焦母的不容形成對照。辭小姑時(shí)落淚，辭焦母時(shí)不落淚，不卑不亢，足以見出蘭芝怎樣的性格？倔強(qiáng)。(請個(gè)別同學(xué)讀)雖然作者極力寫劉蘭芝的善良和溫順，但善良和溫順之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細(xì)節(jié)里，自請譴歸是如此，嚴(yán)妝打扮、拜母別姑也是如此。(4) 再來看夫妻誓別時(shí)，仲卿對著她哭不成聲，一籌莫展，她便說：“勿復(fù)重紛紜。”仲卿勸她回娘家，再圖后會，她便說：“何言復(fù)來還！”她看清問題，明白自己所處的環(huán)境，表現(xiàn)了一個(gè)普通人的人格的尊嚴(yán)。然而她愛仲卿，也知道仲卿愛她，兒女深情使她對冷酷的現(xiàn)實(shí)仍然不得不抱著一絲幻想，幻想團(tuán)聚。“君既若見錄，不久望君來?！彼恢偾涞恼鎿吹那榱x所感動于是“感君區(qū)區(qū)懷”；她對仲卿體貼諒解，認(rèn)為兩人“同是被逼迫”；她對愛情更是忠誠，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移?！?5) 縣令差人做媒，她這樣婉言拒絕：“自可斷來信，徐徐更謂之?！?6) 哥哥逼婚時(shí)，剛性又立刻占據(jù)了蘭芝的靈魂，處于弱者和被壓迫者地位的那種凜然不可侵犯的尊嚴(yán)感在她心底升華，她決定以結(jié)束生命來表示最后的抗議，所以“仰頭”回答，很快便應(yīng)允了。“處分適兄意，那得任自?！蓖馊醿?nèi)剛，自有主意，忠于愛情。再嫁期作定時(shí)，裁衣做裳乃至“舉身赴清池”，沒有一點(diǎn)遲疑和猶豫。她從來沒有向惡劣的環(huán)境低頭。2、焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，但膽小怕事，拘謹(jǐn)懦弱。他是籠子里長大的金絲鳥，養(yǎng)成了拘謹(jǐn)懦弱的個(gè)性，是一個(gè)比較善良的白面書生。他忠于愛情，又守禮盡孝。他深愛蘭芝卻又不敢直接與其母抗?fàn)帲皇窍麡O反抗，忍辱負(fù)重。當(dāng)他知道母親要驅(qū)逐蘭芝的時(shí)候，先是“婉啟”，繼是“跪告”：“今若遣此婦，終老不復(fù)取”，可見他對愛情的堅(jiān)貞不渝。等到“母槌床便大怒”時(shí)，他就“默無聲”地退了出去，一面勸蘭芝暫回娘家，一面約定將來再去接她。其實(shí)，他只有一點(diǎn)幻想的期待并無實(shí)際行動。蘭芝被逼改嫁，他聲言要獨(dú)個(gè)兒自殺。蘭芝死后，他以愛蘭芝之深，終于以身殉情。詩中寫了他在“庭樹下”“徘徊”了一陣，然后上吊，活生生地刻畫出了這個(gè)怯弱書生的性格和面貌。這最后的反抗令人感動。他的反抗性格還表現(xiàn)在回家辭母的那段話里：“今日大風(fēng)寒勿復(fù)怨鬼神！這番話無異于晴天霹靂，而“自掛東南枝”，既違背了“不孝有三，無后為大”的封建禮教，也是對封建禮教最有力的抗?fàn)?。他的思想?jīng)歷了一個(gè)由幻想到絕望，由軟弱到堅(jiān)強(qiáng)的過程。這位忠于愛情的人物，跟蘭芝一樣是充滿叛逆精神的。3、焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型。她極端的蠻橫無理，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認(rèn)識和同情，一意獨(dú)斷專行，強(qiáng)行拆散。她對仲卿是軟硬肩施，一會兒（逼譴時(shí)）是惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“小子無所謂，何敢助婦語！一會兒（阻死時(shí)）又是好言誘哄：“東家有賢女阿母為汝求。目的是要仲卿速譴蘭芝，除去眼中釘，以維護(hù)她的家長權(quán)威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。4、劉兄：反面形象，性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。他對蘭芝粗暴訓(xùn)斥，“作計(jì)何不量！”顯得盛氣凌人。“先嫁足以榮汝身。足見他趨炎附勢，見利忘義?！安患蘖x郎體，其欲往何云？”一句弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎？”這分明是在下逐客令，可見其尖酸刻薄，冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。二、現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？（由學(xué)生討論，然后總結(jié)。）故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴(yán)密，在家庭生活方面，家長制成為清規(guī)戒律?！疤煜聼o不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！三、探究閱讀（1）討論：面對一個(gè)如此聰明、勤勞、善良、美麗的兒媳，婆婆為什么不能容她？ 認(rèn)為她出身卑賤，配不上自己的兒子。 認(rèn)為她挑戰(zhàn)了自己的家長權(quán)威。 沒有生下一男半女?！安恍⒂腥?，無后為大。 長期寡居，蠻橫無理。妒忌兒子媳婦的恩愛和美。 戀子情節(jié)。不想有人分享對兒子的愛。（2）劉蘭芝最后為什么選擇了殉情？本詩的主題思想是什么？冷酷的現(xiàn)實(shí)使她放棄了最后的一絲幻想，只有死才能廝守相愛，只有死才能警醒世人，所以她選擇了殉情。本文以時(shí)間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。（3）劉蘭芝為什么再嫁后后身價(jià)反高？明確：這個(gè)情節(jié)反襯蘭芝容貌出眾，美名遠(yuǎn)揚(yáng)，突顯婆婆逼退蘭芝的不合理?？疾鞚h代歷史，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會對婦人的貞節(jié)并不怎么看重，婦人再嫁無人制止，也有人愿娶，史學(xué)界已得出漢代婦女有離婚和再嫁自由的共識。史實(shí)上有許多這方面的例子，如西漢時(shí)的朱買臣妻嫌棄丈夫貧窮而力逼丈夫?qū)懴滦輹蟊阍偌匏?；東漢時(shí)蔡邕的女兒文姬初為衛(wèi)仲道妻，衛(wèi)死無子，歸娘家，后被掠人匈奴，為左賢王妾，相處十二年，生二子；后被曹操以重金贖回，再嫁董祀，恩愛極篤，社會上也沒人看不起她。卓文君由此可見當(dāng)時(shí)貞操觀念是相當(dāng)?shù)〉摹Ｋ?、分析賦、比、興手法的運(yùn)用（以具體問題探討的形式分析）1、本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，奠定全詩了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調(diào)。又有提攝全篇、引出下文的作用。2、要求學(xué)生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。第9段寫蘭芝臨別“嚴(yán)妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。第2段從時(shí)間上（13歲一17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動故事情節(jié)起了積極的作用。五、拓展閱讀：上邪上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。天啊！我想和您相親相愛，要使愛情永遠(yuǎn)不衰竭。高山失去山頭，江水完全枯竭，冬天雷鳴夏天下雪，天地合在一起，才肯和您斷絕！六、布置作業(yè)：1、完成同步雙測2、熟讀全詩，并背誦規(guī)定的段落。2019-2020年高中語文第二單元之孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計(jì)魯人版必修5一一高中語文立體化教學(xué)實(shí)施一得適應(yīng)時(shí)勢，轉(zhuǎn)變觀念，加速高中語文課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理論體系，擺脫應(yīng)試教育的全然羈絆，尊重規(guī)律，以人為本，加強(qiáng)學(xué)校與自然社會的密切關(guān)系，創(chuàng)造高中語文教學(xué)嶄新的藝術(shù)境界，為時(shí)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)的有用之材。近一個(gè)世紀(jì)以來，語文教學(xué)經(jīng)過了幾次巨大變革，整個(gè)教學(xué)觀念有了根本性的變化，教學(xué)方式方法有了較大改進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)法、因材施教教學(xué)法、單元教學(xué)法、自學(xué)導(dǎo)讀法等曾被廣大語文教師普遍接受，現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)又逐漸深入人心，成為時(shí)代教學(xué)改革的主旋律。但不難看出，高中語文教學(xué)在高考的重壓之下，步履維艱，改革的步子喊了幾十年，變化不是很大，一些舊觀念仍在束縛著人們的手腳，滿堂灌，機(jī)械填鴨、死學(xué)死記還常有所見。為高考而教學(xué)，整天講練，還普遍存在。如此高中語文教學(xué)，怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，怎能適應(yīng)時(shí)代社會的需要。所以，高中語文教學(xué)必須走出應(yīng)試教育的怪圈，廣大語文教師必須掙脫精神的窒梏，走向一條讓學(xué)生身心全面發(fā)展的新路，這樣就必須建立語文立體化教學(xué)的新格局。所謂語文立體化，就是課內(nèi)課外相連通，書內(nèi)書外相交融，立體化，多元式，大語文。高中語文教學(xué)立體化的提出是時(shí)代的挑戰(zhàn)，它要求語文教學(xué)改革傳統(tǒng)的、單一的，較為封閉的教學(xué)模式，使語文的教學(xué)形勢具有多樣性，靈活性，內(nèi)容具有人文性、時(shí)代性和實(shí)用性。為此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)離不開生活，生活需要學(xué)習(xí)去充實(shí)，學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來便是難于超越的語文教科書。我在課型安排和內(nèi)容方面作了點(diǎn)滴嘗試,在教學(xué)孔雀東南飛時(shí),將故事情節(jié)編成話劇的形式。操作過程：地點(diǎn)：高二、3班。聽課人員：學(xué)生和老師。教學(xué)模式：課堂由學(xué)生控制，學(xué)生自編自演，老師只作課前和幕后指導(dǎo)。演員:劉蘭芝吳興徽焦仲卿劉寧焦母劉聰劉母鄭紅霞劉兄趙曉慶媒婆劉蓉三少爺趙少宗旁白郭欣劉二羽旁白:（漢末建安年中,廬江縣柳樹村村口住著劉氏一家,劉家小女兒天生麗質(zhì)、貌若天仙，十七歲嫁給同縣府吏焦仲卿,因此引起后文）劉蘭芝:大家好!我就是傳說中美貌與智慧并重、溫柔與體貼的化身劉蘭芝我十三能織布，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書焦母:（拄拐上場,吼道）你死哪去了!還不趕緊去做飯!蘭芝：（低眉順眼并給婆婆行禮）婆婆我這就去給您做飯?今天咱們吃面湯，行么?焦母：（面朝天，生氣狀）面條面條,太滑！蘭芝：（委曲求全）那那咱們吃包子？焦母：（頓了頓拐）包子包子,太膩！蘭芝:（聲音哽咽）那吃餅成不？焦母：（白了蘭芝一眼）不行！不行！烙餅太硬！蘭芝：（淚水溢滿眼眶，強(qiáng)忍不流）那婆婆，你想吃什么，我去給您做。焦母：（怒斥）算了吧！你這個(gè)笨婆娘！我們焦家怎么娶了你？連飯都做不好！下去吧！算了，快下去真煩死人了?。ㄌm芝黯然轉(zhuǎn)身，坐在椅子上哭，焦母下場，蘭芝轉(zhuǎn)身坐在椅子上哭，仲卿上）仲卿：（遠(yuǎn)行剛回家，看見蘭芝在哭，急忙放下行李作揖到她面前安慰道）娘子，你這是怎么了？（急切）蘭芝:相公幾日不見，你又消瘦了！仲卿：娘子更堪憔悴，母親又說你來吧！娘子受苦了！蘭芝:（蘭芝低頭沉默接著說）只怕只怕母親是不會留我了！仲卿：娘子莫擔(dān)心,我不會讓你離開我的!待我再向母親求情!（焦下）（仲卿一邊走一邊猶豫,經(jīng)過一番思考,他終于來到母親的房門,焦母正襟危坐于前焦上前去一鞠躬）仲卿：母親??！你看蘭芝她溫柔體貼,對您恭敬孝順,你為什么總是不滿意呢?焦母：乖兒子，聽話?那種女人不要也罷!娘再給你找一個(gè)好媳婦。喏東家有個(gè)芙蓉姐姐，娘看他是人見人愛，花見花開，車見車爆胎，那和你，真是龍配龍，鳳配鳳，老鼠配臭蟲！仲卿：??！焦母:青蛙配恐龍！仲卿：??！焦母：奧不對!美女配英雄！仲卿：不，孩兒已和蘭芝立下山盟海誓、相伴終生，我是風(fēng)兒，她是沙，我是葉兒她是花，我是焦母:夠了，你放了肆了，大了膽了，有能耐了是不是，我的話也不聽，說不行!就不行!你們倆立馬斷交，立刻!馬上發(fā)!（發(fā)瘋狀）（焦抱著頭，仲卿被母親趕了出來，滿臉沮喪的來到蘭芝屋里）仲卿：（深情的）娘子蘭芝:相公無須多言，小女子什么都明白了。仲卿：蘭芝你先放心回家，等我把母親搞定了，就來接你！旁白：（唱舍不得你的人是我）蘭芝:相公仲卿：（感動有感而發(fā)）如果我有一千萬，我就能買一棟房子，我有一千萬么？沒有！所以我沒有買。如果我有翅膀，我就能飛，我有翅膀么？沒有！所以我不會飛。如果我能等一個(gè)人，！是的！我能！如果要在這個(gè)時(shí)間上加一個(gè)期限的話，我愿意是一萬年！旁白：（唱愛你一萬年）蘭芝:（感動流淚狀）啥也別說了，感情都在酒里了!旁白：（唱為什么相愛的人不能在一起）旁白：（分別依依不舍,蘭芝帶著仲卿的希望回到家中,可是!到了家門口,她想到自己被休,不禁又感到害怕）蘭芝:（害怕狀）母親母親!我回來了！蘭芝母：（十分生氣,十分吃驚）你真是放了肆了!大了膽了!有能耐了!是不是!被人休了!還好意思回來!說!為什么被休呀!蘭芝:我沒做錯什么?是仲卿她娘看我不順眼,就把我趕回來了!（同情狀并輕輕挽著女兒的手）蘭芝母:（理解狀）原來是這樣呀!女兒呀!你真是命苦呀!你先回房休息吧!別太傷心!蘭芝:（應(yīng)答）那娘我先回房休息了。旁白:（蘭芝被休的消息很快傳了出去，幾天后的一個(gè)月明高照的晚上，縣令家的三公子出來賞月，不知不覺來到了劉府）三少爺:哼哼!不知道我是誰!哼!開扇,上寫“帥哥”二字，唱：今夜我又來到你的窗前！大伯:（一個(gè)大伯從窗子抬出頭來）小子都半夜三點(diǎn)了!你唱什么唱!（說完就扔出一物體）三少爺:（君用扇子一檔）幸好我拼命護(hù)住我的臉,我英俊的相貌才得以保全。大伯：（大伯又扔出一物體）小子都幾點(diǎn)了！還不睡覺!三少爺:老人家!注意素質(zhì)!三少爺:（君望月）今天的月亮真圓呀!就像燒餅,就是芝麻少了點(diǎn)?呀!蘭芝家的燈還開著，難道她也在賞月？正好!趁現(xiàn)在!唱:今夜我又來到你的窗前，窗簾上你的影子多么可愛，默默的愛了你這么多年,今夜我要向你表白蘭芝：仲卿仲卿!是你么？三少爺:（痛苦狀）不!我是府君!蘭芝:（變色冷冷地說）是你呀!你來做什么!三少爺：蘭芝,有一句話很早就想對你說了，其實(shí)其實(shí)我很蘭芝：你還是走吧!我的心今生今世只屬于一個(gè)人！奧!仲卿（抬頭望著天空表示天真）我的愛人!你在哪里？三少爺：蘭芝蘭芝!我一定會讓你嫁給我的！旁白：（第二天，縣令派媒人到劉府提親）（穿紅衣服的媒婆上場）媒婆：終于輪到我了，各位觀眾!我就是前無古人、后無來者、馳名中外的跨世紀(jì)金牌媒人鐵尺銅牙“小甜甜”創(chuàng)業(yè)數(shù)十年來，憑俺沉魚落雁、閉月羞花之貌、能起死回生的三寸不爛之舌，促成了多少美好姻緣，連月老前天還說，要拜俺為師呢？哈！哈！哈！哈！哎吆！到了！（走到門前敲門）叮咚劉母：誰呀!誰呀!來了!來了!（開門）你找誰呀!阿婆？媒婆：哎吆!看你說的!人家可是黃花大閨女？（同時(shí)做手勢）劉母：奧!對不起!那你有事么？姑娘!媒婆：是這樣的D,縣令家的三公子，看上你們家的劉姑娘了,他對她是一見鐘情、越陷越深、茶飯不思、水米不進(jìn)，葉縣令特意派我來提親的!唱：劉家溜溜的姑娘，人才溜溜的好喲，葉家溜溜的公子，看上溜溜的她喲月亮彎彎，看上溜溜的她喲！劉母：蘭芝蘭芝!她媒婆：你還猶豫什么？這可是葉家的三公子呀!那人長得絕了!才十八歲!正當(dāng)壯年!尤其是!那張嘴，特能白白。劉母：不是這個(gè)問題呀!是媒婆：那是什么問題!你們家不就是想嫁個(gè)有錢人嗎？這不是你們想要的有錢人嗎？劉母：那我去問問蘭芝吧!蘭芝蘭芝:娘,有事嗎?劉母:閨女呀!葉家來提親了,你意見如何呀?蘭芝:娘呀!我不想嫁給三少爺,我和仲卿分開的時(shí)候,約定好了!我不嫁呀!劉母:我看人家條件不錯!就嫁了吧!那個(gè)焦仲卿還不一定回來接你呢?蘭芝:我曾與仲卿許下諾言，除非海水變黃金，滿天掉餡餅，不然永不相棄的，還是算了罷。劉母:唉!媒婆:說什么呢?真是彪死人了!不嫁算了!可別后悔!（轉(zhuǎn)身拿出手機(jī)給三公子打電話）媒婆:哈羅呀!三公子呀!三少爺:怎么樣?搞定了沒有呀?媒婆:A呀!小女子對不住您啊!俺把公子您的風(fēng)流瀟灑都說盡了，可那小娘子竟然是王八吃秤砣鐵了心啊，她要和那個(gè)那個(gè)什么焦的永不相棄啊三少爺:我暈!就這樣你還鐵齒銅牙呢？飯桶，一群飯桶！還是待本公子親自出馬！（掛機(jī)）蘭芝:（蘭芝一個(gè)人在家里,對著墻壁不禁又想起了仲卿）君當(dāng)做磐石,妾當(dāng)做蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移（思念狀）山無棱天地和,才敢與君決。仲卿你知道我在想你嗎?劉兄:哎呀,哎呀!喜事呀,天大的喜事呀!蘭芝,太守府今日來提親了,這可是天大的喜訊呀!蘭芝:哥,我不嫁!劉兄:什么!（大怒）你傻了不是,這么好的婚事你還要拒絕,人家沒嫌你,就是你這兒輩子修來的福了，你還蘭芝:哥,你甭說了,我死也不同意!劉兄：你你，你怎么就這么不開竅呀!你想啊!你若嫁給府君!就會有享不盡的榮華富貴，我還可以弄個(gè)官來做做，可你蘭芝:我不在乎這些!三少爺:涼風(fēng)有信，秋月無邊，思嬌之情，度日如年啊!我雖不是高大威猛，風(fēng)流倜儻，但我有廣闊的胸襟加強(qiáng)勁的臂膀。（路上遇見蘭芝）哇噻!美女!（激動上前擁抱,蘭芝躲開,三公子抱住劉兄,急忙松開）劉兄:哎呀!這不是三公子嗎?蘭芝還不來拜見三公子!（蘭芝不安,上前作揖）三少爺：蘭芝美眉一日不見，如三秋兮,你讓我等的好苦??！蘭芝:三公子請自重,奴家已有意中人,我與仲卿立下山盟海誓,終生相伴。我是風(fēng)兒，他是沙。我是牙膏，他是刷。我是烏龜，他是青蛙。三少爺：你是天鵝，他是癩蛤?。∧莻€(gè)焦什么卿的，??！有我?guī)泦?有我有錢嗎?有我這么有品味嗎?有當(dāng)縣令的老爹罩著嗎?劉兄：就是,就是！想我們?nèi)?！才高八?學(xué)富五車（打噴嚏）高大威猛（突然蹲下做動作）英俊瀟灑,號稱一顆青松壓海棠三公子不要著急，是我們家蘭芝糊涂,這門親事咱們做定了！蘭芝：我不嫁！劉兄：閉嘴,你嫁也得嫁,不嫁也得嫁！蘭芝：你（無奈）三少爺：如此最好了！娘子,小生就待擇日來迎娶你了。（唱）你要是嫁人不要嫁給別人一定要嫁給我。哈哈旁白：（蘭芝想到自己將要嫁給府君,就坐立不安,不知不覺走出家門,卻正好看到聞訊趕來的仲卿）旁白：（背景音樂當(dāng)你孤單你會想起誰）蘭芝：仲卿！仲卿：蘭芝！蘭芝：你來晚了，明天我將成為別人的新娘了！仲卿：真是可喜可賀呀,磐石方且厚,可以卒千年！蒲葦一時(shí)紉,便做旦夕間。你就要做葉家少奶奶了,還說什么諾言呀！（生氣）蘭芝：唉！你又何必如此呢！同樣是被逼的,這世道不容我們,那我們來世再見。仲卿：不求同年同月同日生,但求同年同月同日死（深情狀）蘭芝：在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝（深情狀）仲卿與蘭芝：我們來世再見！旁白：（背景音樂為什么相愛的人不能在一起持續(xù)到結(jié)束）旁白:（天亮了母親又來催了,葉家的花轎已經(jīng)來了,蘭芝終于下定決心）蘭芝:（痛苦狀）為什么我的命這么苦!相愛的人不能在一起?唉!仲卿我去了。（于是服毒自殺）旁白:（仲卿聽到蘭芝自殺的消息后,急忙跑出房門）仲卿：蘭芝,你真的自殺了,好!我們地下相見吧!等我!（自刎）旁白:（就這樣相愛的人被分開，甜蜜的家被撤散,美滿的幸福被沖淡焦劉兩家喪子之痛無法挽回，他們將仲卿與蘭芝的尸體和葬在華山之上，在墳?zāi)沟臇|西種上松柏，南北種上梧桐，枝葉相互交錯，異常茂盛，在樹叢中棲生著一對飛鳥，名叫鴛鴦。白天，行人聽了他們的叫聲駐足靜聽；夜晚，寡婦聽了他們的叫聲，起床彷徨。再三警告后人，要從這件事中取得教訓(xùn)，萬萬不能忘！!（全體演員行禮）實(shí)驗(yàn)反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性得到了最大程度的張揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與意識很強(qiáng)，積極性很高。據(jù)參與講課的學(xué)生介紹：這種新課型，是我們夢寐以求的，盡管在準(zhǔn)備的過程中，我們花費(fèi)了大量的心血，但我們覺得很有意義，把學(xué)習(xí)參與的過程完全當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)需求，我們很快樂。據(jù)沒有參與的學(xué)生反映：我們真的沒有想到我的平時(shí)默默無聞的同學(xué)居然又如此演藝人才華，枯燥的知識在他們的講解下竟是那樣的輕松自如、詼諧幽默，我們在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中掌握知識，原來知識還可以這樣掌握。這節(jié)課我們學(xué)的輕松，掌握的愉快，記得牢，這種學(xué)習(xí)真是一種享受。事實(shí)證明：還學(xué)生一片自主的藍(lán)天，學(xué)生就會創(chuàng)造出令人驚異知識的沃土。所以作為教師就應(yīng)該給學(xué)生積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這也是當(dāng)前創(chuàng)新教育實(shí)施新課程該改革的需要?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，讓我們把大海、藍(lán)天真正的還給學(xué)生，讓他們在自由的空間盡情翱翔吧。實(shí)踐證明，語文教學(xué)只有在社會大課堂的廣闊背景的有力支撐下，才有活力，才有生機(jī)。學(xué)生課外個(gè)體語文學(xué)習(xí)的總量，如讀書、看報(bào)、看電影、電視等，大大超過課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的總量；如果能引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文，經(jīng)常參加諸如辯論會、演講會、辦個(gè)人手抄報(bào)、讀書競賽、專題講座、文學(xué)夏（冬）令營、游藝宮、書評影評、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等活動，必能使學(xué)生增知長識，養(yǎng)成感悟語文的能力。這個(gè)作用是課堂教學(xué)無法比擬的。課內(nèi)得法，課外練功；書上學(xué)理，書外學(xué)人，相輔相成，其樂無窮。為了培養(yǎng)我國現(xiàn)代化跨世紀(jì)人才，作為塑造人類靈魂的語文教育工作者，只有面向新世紀(jì)，努力學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革，克服高考束縛，做到課內(nèi)課外相連通，書內(nèi)書外相交融，推進(jìn)立體化教學(xué)，才能完成這一歷史重任。愿所有語文教學(xué)工作者和祖國一同前進(jìn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才