2019-2020年高中音樂 《思鄉(xiāng)曲》說課教案

2019-2020年高中音樂思鄉(xiāng)曲說課教案我說課的題目是欣賞小提琴獨奏思鄉(xiāng)曲。本課是普通高中音樂教科書（全一冊）96年版普通高中音樂教科書第四單元中國近現(xiàn)代音樂中第二節(jié)器樂曲中的一首小提琴獨奏曲思鄉(xiāng)曲。我主要從以下幾個方面闡述。一、教材分析：1、本節(jié)教材的地位和作用：在高中音樂課本中，馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲是中國近現(xiàn)代音樂的優(yōu)秀代表。引導(dǎo)學(xué)生對這位著名的小提琴演奏家、作曲家和教育家的了解，有助于欣賞他的作品。從而使學(xué)生對這一時期的音樂作品從內(nèi)容、風(fēng)格上進行官能、情感、理智的欣賞。該曲具有很高的藝術(shù)價值和欣賞價值，作為中學(xué)生很有必要去欣賞它，同時對培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂記憶能力、聯(lián)想想象能力具有重要作用。1、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：1）知識目標(biāo)：通過欣賞思鄉(xiāng)曲，學(xué)習(xí)了解其演奏樂器小提琴：曲作者馬思聰；作品的曲式與風(fēng)格帶再現(xiàn)的三部曲式。2）情感目標(biāo):通過欣賞思鄉(xiāng)曲,使學(xué)生從情感上愿意聆聽,并有進一步學(xué)習(xí)和了解馬思聰其他作品的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的思鄉(xiāng)情和愛國情.3）德育目標(biāo):通過音樂作品的學(xué)習(xí),使學(xué)生在音樂審美實踐活動中能正確地感受、體驗、理解鑒賞音樂,提高其音樂審美能力.確立依據(jù)：（1）以大綱為綱，以教材為本，以教參為指導(dǎo)。（2）注意培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)展學(xué)生智能，使學(xué)生全面發(fā)展。（3）正確認(rèn)識我國民族音樂，落實德育教育。3、教學(xué)重、難點及確立依據(jù)：A、重點:通過聆聽，感受、體驗、理解音樂作品的內(nèi)容及音樂情感上的變化。B、難點：在聆聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂審美評價。確立依據(jù)：十面埋伏是一首琵琶獨奏曲，通過一把琵琶把戰(zhàn)爭的整個過程描述的非常形象。從列營、吹打到得勝回營每一情節(jié)都極具寫實性。音樂藝術(shù)主要是通過聆聽來獲得感官上的欣賞，從而達到情感上的變化。此曲為標(biāo)題性音樂，易于被學(xué)生理解和參與。二、教材處理：1、學(xué)生狀況分析及對策：對于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風(fēng)格和創(chuàng)作背景不一定把握的很好。所以，課前以給學(xué)生布置下作業(yè)，閱讀課本，查閱資料。根據(jù)以往課堂情況分析，有85%的學(xué)生能付諸行動，但這其中只能有30%的學(xué)生對這首作品作到較全面的了解，而50%的學(xué)生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學(xué)生一無所知?；谝陨锨闆r我確定了知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：針對學(xué)生的實際情況，為更好完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點、解決難點，教材的加工重組及補充拓展：A重點難點的調(diào)整：重點方面除教材原有的內(nèi)容以外，又增加了一點學(xué)生更深層次了解曲作者愛國之情、思鄉(xiāng)之切的可貴的思想品質(zhì)，這也正是在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們教育培養(yǎng)的青年學(xué)生所應(yīng)該具有的優(yōu)良品質(zhì)，正符合我校德育實驗四情之一的愛國情教育。B補充、拓展教材：思鄉(xiāng)曲的創(chuàng)作素材取材于內(nèi)蒙民歌城墻上跑馬甚至樂曲的第一大部分直接采用城墻上跑馬的旋律作主題。因此，我在教學(xué)過程中運用這首歌作為提高學(xué)生視唱能力的一個手段，即提高了學(xué)生的基本技能又拓展了知識。讓學(xué)生利用多媒體和校園網(wǎng)查找作曲家的相關(guān)資料，在教師引導(dǎo)下采用記者答辯會的形式來介紹曲作者的生平，作為課堂內(nèi)容的補充和拓展。二、說教學(xué)目標(biāo)：2、對于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風(fēng)格和創(chuàng)作背景不一定把握的很好。所以，課前以給學(xué)生布置下作業(yè)，閱讀課本，查閱資料根據(jù)以往課堂情況分析，有85%的學(xué)生能付諸行動，但這其中只能有30%的學(xué)生對這首作品作到較全面的了解，而50%的學(xué)生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學(xué)生一無所知?；谝陨锨闆r我確定了知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。三、說教學(xué)流程:1) 本課所使用的教學(xué)模式是參與_體驗的教學(xué)模式.程序是:情感喚起階段,以愛美為特征,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣.情感深入階段,以鑒賞美為特征,培養(yǎng)學(xué)生高尚健美的審美理想和趣味.情感外化階段,以創(chuàng)造美為特征,將內(nèi)在審美情感體驗客觀化、對象化、形式化.理論分析:以學(xué)生主動參與直接體驗音樂活動為主要形式.活動的過程是情感、認(rèn)知和行為協(xié)調(diào)的過程,是學(xué)生身心協(xié)調(diào)成長、發(fā)展各種能力、學(xué)習(xí)各種知識技能的過程.2) 教學(xué)方法和策略:本課采用的教學(xué)方法是(1)音樂欣賞法;(2)演示法;(3)練習(xí)法.3) 教學(xué)流程;(1) 導(dǎo)入:教師拿一把小提琴.設(shè)置的問題是誰愿意上來運用以往的知識經(jīng)驗持琴、演奏?(激發(fā)興趣,喚起參與愿望)(2) 放一段音樂.問題是聽了這段音樂有何感受?(3) 同一旋律,音區(qū)不同,力度不同,聽后會有何感受?學(xué)生反饋.(4) 教師運用力度對比演唱此旋律會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想.師聲互動.(5) 點出課題<<思鄉(xiāng)曲>>以上部分給學(xué)生提供多種參與情景,使不同層次的學(xué)生都有參與體驗愿望的機會.(6) 簡介作品:1)樂曲以內(nèi)蒙民歌城墻上跑馬為基本素材,具有濃郁的民間音樂風(fēng)格.2)此曲采用帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式寫成.在寫作手法上運用了我國民間音樂中常用的變奏手法.可謂中西結(jié)合、洋為中用的成功嘗試.(7) 學(xué)習(xí)小提琴.由學(xué)生結(jié)合實際介紹小提琴的定弦及音色特點.教師歸納補充.(8) 學(xué)唱內(nèi)蒙民歌城墻上跑馬知識拓展,通過練習(xí)評價總結(jié)等活動,深化情感體驗,知識技能遷移.(9) 介紹曲作者;先由一位學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料向?qū)W生介紹,然后采用答記者問的形式來介紹馬思聰,教師補充.這樣充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.（10）完整欣賞思鄉(xiāng)曲通過聆聽,分析作品曲式.要求學(xué)生用手勢（食指）表示第一變奏,用兩個手指表示第二變奏,用三個手指表示第三變奏,學(xué)生專著的聽,并做出相應(yīng)的反映,最終通過對比學(xué)生明確樂曲的曲式.四說教學(xué)手段;本課教學(xué)手段將采用課件和錄像.現(xiàn)代教學(xué)媒體不受時間、空間、宏觀、微觀的限制,視聽結(jié)合,形象直觀,如實地傳輸、保存和再現(xiàn)信息,大大提高了信息的傳輸速度,再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率,更好地發(fā)揮高水平教師的作用,使音樂教育社會化等方面都具有很大的優(yōu)越性.2019-2020年高中音樂沃爾塔瓦河說課一、教學(xué)前端分析：1 教材分析：沃爾塔瓦河是捷克作曲家斯美塔納于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交響詩套曲我的祖國中的第二首。全部套曲共六首花了五年時間完成。和貝多芬創(chuàng)作第九交響曲一樣，他也是在全聾的情況下憑頑強的毅力寫完了這部史詩之作。沃爾塔瓦河是一部風(fēng)格奇特、構(gòu)思新穎、近似音畫的標(biāo)題性交響詩。它運用了情節(jié)性連續(xù)發(fā)展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂曲基本主線，貫穿其它生活畫面，描繪了大河從發(fā)源地舒馬瓦山流向易北河出口的全過程，表達了對祖國、對人民深厚的愛。2 學(xué)生情況分析：學(xué)生聆聽古典音樂作品容易失去耐心，這首沃爾塔瓦河比較長。所以要讓學(xué)生像聽故事一樣來聆聽音樂，他們已有一定的欣賞水平，能夠辨別樂曲中主奏樂器的音色，并且能夠隨著音樂的變化來展開豐富的聯(lián)想，教師應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵他們將自己的看法和理解說出來。二、教學(xué)目標(biāo)：1 感受和體驗沃爾塔瓦河音樂中所表達的豐富情感，聯(lián)想音樂中所蘊含的美好意境，從而對愛國題材的音樂感興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。2 能夠從旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交響詩這一音樂體裁。三、教學(xué)方法：1 通過對比、歌唱、律動、舞蹈等不同形式進一步感受音樂作品。2 通過分組討論，提高學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)集體協(xié)作意識。四、教學(xué)過程：1導(dǎo)入新課：學(xué)生在蔡依林的布拉格廣場音樂中走入教室，教師提問曲名以及布拉格是哪個民族的？從而引出捷克，再過渡到捷克民族的母親河一一沃爾塔瓦河上。（設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉并感興趣的音樂入手，拉近學(xué)牛與課題的距離，對之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所期待，能夠以一個良好的精神狀態(tài)進入新課教學(xué)。）2新課教學(xué)：（以音樂審美為核心，遵循感受一一體驗一一再感受原則進行）初步聆聽音樂：播放沃爾塔瓦河，鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，描述音樂作品形象。提問學(xué)生：為什么聽到音樂會聯(lián)想出這樣的音樂形象來？是什么刺激你的想象？（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個豐富的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力）深入欣賞音樂，分析探索各樂段的音樂形象，理解寓意：引子：播放引子音樂片段，提問：由什么樂器奏出？它代表著什么音樂形象？引導(dǎo)學(xué)生辨別引子中的“冷泉、熱泉”。（設(shè)計意圖：分辨樂器音色展開豐富想象，從對比中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）沃爾塔瓦河主潁：播放沃爾塔瓦河主題音樂，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題旋律特點，并指導(dǎo)學(xué)生深情地模唱沃爾塔瓦河主題旋律。（設(shè)計意圖：體會旋律的舒展開闊性，體會樂曲本身的寓意）林中狩獵:播放林中狩獵音樂片段，提問：與前兩段相比，這段音樂有什么變化？是什么主奏樂器造成音色、音樂情緒的轉(zhuǎn)變？根據(jù)音樂聯(lián)想河水正流經(jīng)哪里？（設(shè)計意圖：順著前面的線索,進一步展開聯(lián)想，使音樂與音樂要素掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生歸納音樂語言的基本要素）鄉(xiāng)村婚禮：播放鄉(xiāng)村婚禮音樂片段，讓學(xué)生根據(jù)音樂猜測河岸旁正在進行什么活動？引出波爾卡舞曲這一舞蹈類型，并按節(jié)奏特點演示基本舞步，教師隨機請學(xué)生一同跳舞，其他同學(xué)隨音樂節(jié)奏拍手，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。（設(shè)計意圖：活躍課堂，給學(xué)生一個自我展示的舞臺，搭建師生和諧的課堂氣氛）月光、水仙女的舞蹈：播放月光、水仙女的舞蹈的音樂片段，觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)音樂力度、速度及音樂情緒的轉(zhuǎn)變判斷現(xiàn)在可能處于哪個時段？并引導(dǎo)學(xué)生說明理由。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生用音樂語匯進行表述的能力）沃爾塔瓦河主題再現(xiàn)：播放沃爾塔瓦河主題再現(xiàn)音樂片段，畫出簡單的旋律起伏線。分組討論：這段音樂情緒變化了幾次，都分別描述了怎樣的音樂形象？（設(shè)計意圖：探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，讓學(xué)生在探討研究的過程中體會樂曲旋律的起伏變化）簡單歸納交響詩定義。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己的歸納總結(jié)往往能更好的記住結(jié)論）3 課堂小結(jié)：再次感受音樂：結(jié)合作者經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景進行愛國情感的滲透，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。播放沃爾塔瓦河主題音樂作為背景音樂。（設(shè)計意圖：加深對主題旋律的印象,在更好的理解作品本身的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感）