山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)雙泉中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15《古代詩(shī)歌四首》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

古代詩(shī)歌四首 【教材分析】這四首詩(shī)歌中，有曹操的觀滄海抒發(fā)作者登山望海的博大胸懷；有王灣在北固山下駕舟揚(yáng)帆、身臨其境寫(xiě)下的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的長(zhǎng)江壯景；有白居易用早營(yíng)、新燕、亂花、淺草等初春特有的景物寫(xiě)出的自己在白沙堤上馳馬賞春的心情；有馬致遠(yuǎn)用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人等十幾種物象堆疊吟成的悲秋之音。我們可以在吟誦中想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的感情，與詩(shī)人同悲同喜。感受詩(shī)詞的基調(diào)，暢談自己的感受?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。2揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。【課時(shí)安排】 共2課時(shí)第1課時(shí)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的詩(shī)經(jīng)為發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首勝炙人日的詩(shī)篇。（從了解燦爛文化入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）二、綜合指導(dǎo)·1整體感知四首詩(shī)歌的體裁：觀滄海樂(lè)府詩(shī)次北固山下五言律詩(shī)錢(qián)塘湖春行）七言律詩(shī)天凈沙秋思小令2指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：（1）停頓四言、五言詩(shī)句一般分兩節(jié)來(lái)讀，如：“老驟伏權(quán)”“潮平兩岸闊”。七言詩(shī)句一般分三節(jié)來(lái)讀，如：“問(wèn)君歸期味有期”。（2）重讀詩(shī)句中需強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)要重讀，如“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中畫(huà)線字應(yīng)加重語(yǔ)氣。（3）語(yǔ)調(diào)應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)的平緩、上升，如“商女不知亡國(guó)恨”一句，“商女”讀得平緩，“不知”開(kāi)始上升，“亡國(guó)恨”達(dá)到頂點(diǎn)，尤以“恨”為甚。（4）延緩有時(shí)某個(gè)字的讀音要有所拖延，如“卻話巴山夜雨時(shí)”，其中“雨”字應(yīng)略為延緩清音，造成一種回味感。三、研讀觀滄海（一）作者作品簡(jiǎn)介曹操（155220），字孟德，沛國(guó)誰(shuí)郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨揭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的調(diào)石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，“觀滄海”這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂(lè)時(shí)加的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。（二） 感知理解1聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙。2學(xué)生自由朗讀，教師正音。然后學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。（l）全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？（2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？（3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？討論明確：1）全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。（2）全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。第一層（開(kāi)頭兩句）：交代現(xiàn)海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”率領(lǐng)全篇。第二層（“水何清潔”至“洪波涌起”）：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島聳立動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。（ 3）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。（三）品讀賞析賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比赵碌钠鹇洌孟袷窃跍婧Ｖ羞\(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映L去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。（四）小結(jié)“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人以身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。（六）學(xué)生自由誦讀共背誦默寫(xiě)全詩(shī)四、研讀次北回山下一）作者簡(jiǎn)介王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，洛陽(yáng)（現(xiàn)在河南洛陽(yáng)）人。玄宗先天元年（712）進(jìn)士?，F(xiàn)存詩(shī)十首，以次北固山下最著名。譚宗評(píng)其詩(shī)曰：“灣詩(shī)精思傻氣，如極秀邁入，雖布襖芒靴，必剪制不同，退出塵外?！保ǘ┖献魈骄浚兄斫?聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙。2學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。（1）詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？（2）詩(shī)人當(dāng)時(shí)在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？（3）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？（4）為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？（5）哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？討論明確：（1） 首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛年到別處，暗合旅途奔波之勞。領(lǐng)聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過(guò)得太快了。這是富含哲理的千古佳句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。（2）這是詩(shī)人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗合旅途奔波之意。（3）在天將明未明之時(shí)，在船接近日的地即北固山的長(zhǎng)江之中?！俺逼健币徽Z(yǔ)，為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。（4）由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己身在他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。（5）尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著層淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。三）品讀賞析1想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？ 討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩森，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上的人視野也因之開(kāi)闊，此句寫(xiě)得恢弘闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)橹挥屑仁琼橈L(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。2賞析名句：“海口生殘夜，江春人舊年?！庇懻撁鞔_：從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；那江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。（四）小結(jié)我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海口”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破切阻力出現(xiàn)在我眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。五）學(xué)生自由誦讀并背誦默寫(xiě)全詩(shī)五、課堂練習(xí)1默寫(xiě)觀滄海和次北固山下。2誦讀其余三首詩(shī)歌，結(jié)合注釋疏通詩(shī)意。【板書(shū)設(shè)計(jì)】第2課時(shí)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】【教學(xué)過(guò)程】一、研讀錢(qián)塘湖春行（一）作者作品簡(jiǎn)介白居易（772846），字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有白氏長(zhǎng)慶集七十一卷。錢(qián)塘湖春行是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的心情。（二）合作探究，感知理解1聽(tīng)課文錄音，掃清文宇障礙。2學(xué)生自由朗讀，教師正音，思考下列問(wèn)題。（1）詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色？他哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？討論明確：首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的山先水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫(xiě)營(yíng)燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鴛是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始街泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生過(guò)亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。（2）“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。（三）品讀賞析1賞析“幾處早鳥(niǎo)爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”。這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)營(yíng)、燕的動(dòng)態(tài)。營(yíng)是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃勃的感覺(jué)?！霸?shī)眼”是“早”“新”兩個(gè)字：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱，可見(jiàn)是“早駕”?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄寺泥倒是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。2賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。這兩句也是近景，寫(xiě)地L的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人 目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物人情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的愜意。（四）小結(jié)這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。二、研讀天凈沙秋思（一）作家作品簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家。所作雜劇有漢宮秋青衫淚W薦福碑民黃粱夢(mèng)等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令大凈沙秋思援為有名，無(wú)人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。天凈沙秋思）是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀?！疤靸羯场笔乔泼６┖献魈骄?，感知理解1聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙。2學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。討論明確：描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次；第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。三）品讀賞析品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間。（四）小結(jié)我們通過(guò)朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，體會(huì)其中的意象，從總體k感受了詩(shī)歌的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。三、課堂練習(xí)背誦兩首詩(shī)歌四、布置作業(yè)學(xué)了這四首詩(shī)歌，你一定有很多感受。請(qǐng)以“我最喜歡的一首詩(shī)（一句詩(shī)、一個(gè)詩(shī)人）”為題，寫(xiě)一篇小短文。