山東省鄆城縣七年級語文下冊 2 筏子導學案（無答案） 北師大版

筏 子 學習目標：1、了解作者及其作品。  2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。  3、 領(lǐng)悟課文的主題 。4、分析作者在文中采用的全方位的襯托手法的作用。5、明確作者在文中滲透的道理學習重點：襯托手法的使用。學習難點：對課文主題的理解【使用說明與學法指導】1、查閱相關(guān)資料依據(jù)預習案通讀課文，進行知識梳理；找出課本上描寫精彩的句子并進行圈點畫作批注，不少于六處，標注序號；熟記生字解釋詞語，了解文學常識。2、完成預習自測題目，完成整體感知題，識記文體知識。3、將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。4、限時、獨立完成。預習案（一）教材助讀一、走進作者原名田鐘洛，江蘇淮安縣人，是當代著名的作家、詩人、兒童文學家、散文家。 參加工作以后改名袁鷹。1924年生于一個破敗的地主家庭。學生時代開始向報刊投稿，之江大學畢業(yè)后，在上海集英中學等校任教。1945年加入中國共產(chǎn)黨，先后被分配在學生運動、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當記者、編輯。1954年加入中國作家協(xié)會。四十多年來，寫了大量散文、詩歌、報告文學和兒童文學作等。作品著有散文集第一個火花風帆留春集京華小品袁鷹散文選秋水青山翠竹小站渡口白楊筏子篝火燃燒的時候第十個春天江湖集花環(huán)等。二、題目解說1、本文通過對艄公撐著筏子在黃河上行駛的描寫，揭示了一個道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要機敏和智慧2、背景介紹袁鷹文風正如他自已所說，“比較喜愛觸景生情，情景交融，寓人生真理于水光山色之中，寓哲學韻味于詩意氛圍之中；喜愛理在方、思隔山河、情思雋永、含意深遠的隨筆”代表作有青山竹小站弋壁水長流三、相關(guān)鏈接（助讀資料，是我們理解課文的前提，所以我們必須細看）1、黃河（Yellow River）是世界上含沙量最多的河流。黃河，中國的母親河，若把祖國比作昂首挺立的雄雞，黃河便是雄雞心臟的動脈。它見證了中華人民共和國偉大的發(fā)展。黃河流程達5464千米，流域面積達到752443平方公里，上千條支流與溪川相連，猶如無數(shù)毛細血管，源源不斷地為祖國大地輸送著活力與生機。另有音樂家、教授、演員等人以此為名。黃河流域是中華民族的發(fā)源地，奔騰不息的黃河孕育了我們五千年的燦爛文化。黃河那洶涌澎湃的氣勢更鍛煉了我們堅強的意志、不屈向上的人格。2、關(guān)于“筏子”宋史中有記載：“以羊皮為囊，浮于水中”，其所指羊皮筏子，后來成為“黃河第一漂”，它用來渡人運物，并一直沿用千年。黃河上羊皮筏子多由數(shù)對羊皮囊與竹排結(jié)扎而成。當你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時，偶爾會看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。遠遠望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險，極富刺激。3、關(guān)于襯托（補充的知識是掌握課文的關(guān)鍵，我們要用心學習、理解）襯托 為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的寫作手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪襯，就顯得更清楚，更鮮明，更突出。襯托可分為正襯與反襯正 襯 用類似的事物襯托所描繪的事物，如用高的襯托更高的，用好的襯托更好的。例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 贈汪倫李白(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)反 襯 用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用矮的襯托高的，用壞的襯托好的。例子(2)：他的年紀小，器量可大。 (以年紀小襯托器量大。四、文體知識（一）什么是散文？散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。能夠讓我們通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細心領(lǐng)會作者對于人生或自然的感悟，又要認真分析作者用以表達這種感悟的形式。（二）散文的分類根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文。（三）散文的特點這里說的散文，是狹義的散文，一般稱作抒情散文；它是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。散文最大的特點是“形散而神不散”。所謂“形散”，是指散文的題材廣泛，山川流水、日月星辰、人生百態(tài)、歷史風云無一不可來寫；散文的寫作方法靈活多變，敘事、寫景、狀物各呈異彩。所謂“神不散”，是指散文所要表達的中心思想，必須明確而集中，無論內(nèi)容多么廣泛、表現(xiàn)手法怎樣靈活善變，無不是為表達中心思想服務(wù)的。筏子 屬敘事性散文。五、整體感知（通過朗讀、精讀課文，自主學習理解）采用多種方式朗讀課文，促進對課文的理解1、朗讀課文，用自己的話簡單復述課文。朗讀指導；要放聲讀，讀準字音、讀出語氣。2、上一篇課文寫的是了長江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？如果不是，作者想要表現(xiàn)什么呢?3、寫出初讀感悟。解析指導：同學們讀了課文之后，把自己的所感所悟和疑惑寫出來，只要言之有理即可。（二）預習自測1、完成下面加點字注音規(guī)模（ ） 濁浪（ ） 心悸( ) 相稱( )似的（ ） 洶涌（ ） 吞噬（ ） 湍急（ ）瀏覽（ ） 化險為夷（ ） 如履平地（ ）2、通過工具書理解下列成語的意思如履平地 化險為夷膽驚心悸 馬不停蹄3、文學常識填空筏子的作者是-。體裁-。作者著有散文集- - - - -等。（三）我的疑問學習建議： -請將預習中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學討論解決。探究案-質(zhì)疑解疑合作探究一、課文探究（師生共同討論本文的主要內(nèi)容，努力思考，積極參與的就是我們?。?、本文中的黃河有什么樣的特點？朗讀課文后從文中概括出來。2、本文中的艄公有什么樣的特點？請把表現(xiàn)其特點的詞語摘抄在下面。3 、我們了解了什么是襯托后，文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？4、 艄公這一形象是是如何通過襯托的手法表現(xiàn)出來的呢？明確： 作者以乘客的大膽鎮(zhèn)靜襯托艄公技巧高超以 襯托艄公以 襯托艄公5、課文中一連串的襯托、對比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。你還能從中找出一些襯托來嗎？6 、作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？二、文本拓展閱讀下文，回答問題。我和小樹一起成長安徽穎上縣迪溝中學 彭艷看著院子里粗壯高大的小樹，我不由得贊嘆。記得小時候經(jīng)常圍著小樹轉(zhuǎn)圈，在小樹下做游戲。看著小樹一天天長大變高，心里有說不出的喜悅。聽媽媽說，我剛出生時很小很小，鄰居們都說這么弱小的嬰兒怎能撫養(yǎng)長大？還是扔了，將來再生一個大胖小子。但是媽媽舍不得。不知爸爸從哪里得到一顆樹種，便種在院子里，希望小樹能給我?guī)硇疫\。大概過了四五天，種子終于破土而出，發(fā)出嫩嫩的青青的幼芽。爸爸媽媽高興得流下了幸福的淚花，因為他們把我生存的希望都寄托在這幼小的植物上。或許你會覺得我的父母愚蠢可笑，人的生命怎么決定在一棵小樹上呢？但是你有沒有想到這是父母對自己子女最深切的愛啊。在以后的日子里，爸爸媽媽總是精心呵護小樹，有一絲風吹草動，爸爸媽媽便為小樹的生存擔心。不知不覺我和小樹無憂無慮地度過了七年。七年后的一天傍晚，忽然電閃雷鳴，月亮和星星嚇得慌忙找個隱蔽的地方藏了起來。那晚的風真大，雨真猛，只聽窗外像有無數(shù)風魔和怪獸發(fā)出一陣陣狂笑，雨把玻璃打得“啪啪”作響。爸爸媽媽不時向窗外張望?？粗麄兊吐涞纳袂?，我想小樹一定是擋不信狂風暴雨了，一定會被風雨打垮。想到這里我便忍不住向窗外望去，只見風裹挾著雨把小樹擊打得東倒西歪，好像要把它連根拔起，但是小樹不屈不撓，剛被風雨擊倒，它立刻又挻直身軀，像一位血性男兒決不低頭。風雨似乎很不甘心，下定決心一定要鏟除小樹，于是又一次襲擊小樹，只見風裹著小樹不停地搖晃，可憐的小樹，如果經(jīng)過一夜的折騰不死也只會剩下半條性命呀。我只有乞求老天保佑可憐的小樹。七年呀，小樹像我形影不離的好朋友，陪我走過了風風雨雨，不離不棄?？墒乾F(xiàn)在，它能抵擋得住這么強的風雨嗎？這可是我從小到大見過的最強的一場暴風雨。唉，小樹，陪我一起長大的小樹，希望你能度過危險期，明天的太陽屬于勝利者，小樹你一定能成功！第二天一早，我便早早地起床打開門，啊，小樹正笑吟吟地看著太陽，向我輕輕地招手，仿佛在說“陽光總在風雨后”。在以后的日子里，不論遇到多大困難，我都會笑著面對，我相信沒有失敗就不會有成功。現(xiàn)在小樹像一位精力旺盛的少男，剛強而堅韌；我則是一個活潑開朗的少女，溫柔而堅強。在漫長的人生道路上小樹將和我一起成長。選自少年文藝2020年第5期1、文中反復渲染暴風雨的猛烈，有哪些作用？答：表現(xiàn)“我”以及父母對小樹的深切擔憂；反襯小樹的剛強而堅韌2、因為小樹和“我”之間有特別的故事，久而久之就有了特殊的情感，你能感受到這種特殊的情感嗎？答：“我”已經(jīng)把小樹看成是個有生命的、共同成長的好朋友，是“我”家庭中不可缺少的一個成員?！拔摇眰z互相關(guān)心、互相鼓勵、互相學習，是“我”一生一世的朋友。3、想一想，你對哪些事物、哪些地方懷有特殊的情感？說出來大家聽聽三、當堂檢測（冰凍三尺非一日之寒，要想掌握方法要領(lǐng)，必須不斷訓練）閱讀下面的文段，回答問題。這就是黃河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，過去是聽說過的。但是在親眼看它之前，想象里的形象，總好像是風平浪靜時的小艇，決沒有想到是乘風破浪的輕騎。十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢？上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么，那神就如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑，又像在公園人工湖的游艇上戲弄著微波。而那位艄公，就比較沉著，他目不轉(zhuǎn)睛地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行1、文段中有兩組對比，請把它們指出來并寫在下面。2、這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？3對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現(xiàn)家人、同學、事物的不同特點。訓練案1、根據(jù)拼音填寫漢字：膽驚心jì 吞shì tun 急 驚濤hài 浪如l 平地 馬不停tí 一xiè 千里 安xiáng2、在文出現(xiàn)了十個四字成語，請找出，注意其貼切的運用。一瀉千里 萬馬奔騰 風平浪靜 乘風破浪 提心吊膽目不轉(zhuǎn)睛 馬不停蹄 化險為夷 如履平地 驚濤駭浪3、指出下列句子的修辭手法。并試著分析它的表達作用（針對考試的練習，能提高你的“實戰(zhàn)”水平哦?。?1)筏子，大約是雁灘公社某個大隊的交通運輸工具，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。分析：這句話運用了 的修辭手法， 寫