學習使用天平和量筒 課件 4

八年級第七章第二節(jié),學習使用天平和量筒,課標要求：會測量固體和液體的質量,要求學生能用測量質量的常用工具去測量固體和液體的質量。這里的測量工具可以是“托盤天平”、“物理天平”或其他可以稱量質量的工具。 該點是關于基本技能方面的要求，屬于獨立操作水平，即學生必須學會正確操作與讀數(shù)，能判斷哪些是錯誤的操作。該要求還有一定的靈活度，可以讓有興趣或有潛力的學生學習用不同的測量工具巧妙測量輕質物體質量的方法，如測量一張郵票的質量等。,【教學目標】,1、會讀產(chǎn)品說明書，能參照說明書正確調節(jié)與使用托盤天平，并養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說明書的習慣。 2、能區(qū)分量筒和量杯，會正確使用量筒和量杯。 3、通過對不同狀態(tài)物體質量和體積的測量，達到提高操作技能培養(yǎng)實驗能力的目的，同時增強解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 4、培養(yǎng)學生細心、耐心、認真和愛護儀器的良好品質，培養(yǎng)學生認真、求實的科學態(tài)度。,【教學重難點】,重點： 1、天平的調節(jié)與使用 2、量筒的使用 難點： 多種方法測物體的質量和體積。,一、引入：接骨龍游戲，比一比，誰更快？ 提出問題：你會用天平測出一枚大頭針的質量嗎？ 二、閱讀、使用說明書 三、糾錯競賽：錯在哪，怎么改？ 1、天平的調試 2、天平的使用,教學過程設計（案例一）：,接骨龍游戲：比一比，誰更快？（請每桌同學只填一個圖中所指部件的正確名稱，依此傳遞下去）,糾錯競賽：錯在哪？怎么改？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何疑惑？,一、天平的調試： 1、演示錯誤操作：天平放在一個傾斜的臺面上，然后調節(jié)橫梁平衡。 演示“亡羊補牢”：天平已經(jīng)不平衡了 強調：底座水平與橫梁平衡兩個步驟不可倒置。,你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何疑惑？,2、思考1：在調節(jié)橫梁平衡時，若不將游碼放在稱量標尺的0刻度處，只調節(jié)平衡螺母使指針指在分度標尺的中央行嗎？這么做，會造成什么后果？ 體會：天平設計原理，當天平平衡時左右兩邊的質量相等，調節(jié)天平的游碼就相當于在天平的右盤加了一個等示數(shù)的砝碼。,你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何疑惑？,思考2：若指針向分度標尺左側偏轉，應當怎樣調節(jié)平衡螺母？ 體驗技巧：若指針向分度標尺左側偏轉，兩端平衡螺母都向右調節(jié)；若指針向分度標尺右側偏轉，兩端平衡螺母都向左調節(jié)。 3、動手實驗：調節(jié)天平橫梁的平衡。,二、天平的使用： 1、演示錯誤操作：用天平測一支筆的質量 將一支筆放在天平的右盤，然后很凌亂地從砝碼盒里取出砝碼，放在天平的左盤，發(fā)現(xiàn)天平不平衡，用手調節(jié)平衡螺母，直至指針指在分度標尺的中央，天平重新平衡。,糾錯競賽：錯在哪？怎么改？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何疑惑？,2、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題或疑惑：,問題1：“左物右碼”與“左碼右物”有何不同？（學生討論后，進行分組實驗體驗） 問題2：稱量時事先為何應進行估測，加減砝碼的順序應怎樣更合理？ 問題3：稱量的時候為什么不能再調節(jié)平衡螺母？（教師演示：將兩盤中的物品取走，發(fā)現(xiàn)橫梁已不平衡。）,3、讀數(shù)方法： 讀數(shù)：物體質量= 砝碼的總質量 + 游碼所對的刻度值 4、注意事項,（1）討論巧妙測量輕質物體質量的方法 累積法（一枚郵票、一張紙等） （2）分組實驗,四、動手動腦學物理： 1、如何用天平稱出一枚大頭針的質量？,2、如何用天平測出100ml水的質量呢？,五、量筒和量杯 1、學生閱讀課本，對照實物觀察并對比，引導討論，弄清：1)量筒和量杯的區(qū)別；2)量筒和量杯的最大量程、分度值的意義；3)讀數(shù)時，視線的正確位置。 2、動手實驗：用量筒量出100ml的水,實驗發(fā)現(xiàn)兩種做法：（肯定、分析、比較） 方案一： A先用天平測出空燒杯的質量 B用量筒量出100ml的水 C將量筒的水倒入燒杯中，測出燒杯和水的總質量 D則100ml水的質量m水m杯水m杯 方案二： A先用天平測出燒杯和水的總質量 B然后往量筒中倒入100ml的水 C再用天平測出燒杯和剩下水的質量 D則100ml水的質量m水m杯水m杯剩水,六、動手動腦學物理： 拓展思維訓練（排水法、溢水法、沉錘法測物體體積）,1、你能用量筒測出一塊小石塊（或鐵塊、鋁塊）的體積嗎？請問你要怎么操作？ 2、如果這塊石塊較大，無法放入量筒中，你又怎么測出它的體積呢？ 3、石塊能沉于水，但木塊卻不沉于水，你能想出辦法利用量筒測出木塊的體積嗎？,七、課后作業(yè),1. 課本117 1、2 2. 預習§2 3. 小制作：自制量筒、小天平,說明：,本方案的設計，著眼于培養(yǎng)學生閱讀、使用產(chǎn)品說明書進行正確操作的能力，培養(yǎng)良好的品質以及認真、求實的科學態(tài)度。教師要少講、精講，盡量有更多的時間讓學生閱讀、觀察、思考和實驗。通過創(chuàng)設游戲情景，營造一個輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，通過閱讀說明書到糾錯競賽，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)錯誤到糾正錯誤，直至用多種方法測物體的質量和體積，學會天平和量筒的正確操作，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，能較好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實驗能力，課后的小制作對培養(yǎng)學生的動手實踐能力很有幫助。但由于信息量較多，思維強度較大，靈活度較高，探究能力適當要求較高，學生基礎較好些較為適用。上好本節(jié)內容，將為密度概念的教學打下良好的基礎。,一、引入：搶答游戲，找一找，錯在哪？ 二、閱讀、交流、嘗試 讓學生閱讀后，對照說明書嘗試用天平測出自己用的筆的質量。 三、評估、示范和正確使用 學生上臺匯報操作，互相交流，老師要給予肯定并作適當?shù)闹v解和說明，強調使用注意事項，然后讓學生正確測出一鋁塊的質量。,教學設計（案例二）：,搶答競賽：找一找，錯在哪？,稱量標尺,指針,橫梁,托盤,螺母,分度標尺,砝碼,底座,銘牌,托盤,一、引入：搶答游戲，找一找，錯在哪？ 二、閱讀、交流、嘗試 讓學生閱讀后，對照說明書嘗試用天平測出自己用的筆的質量。 三、評估、示范和正確使用 學生上臺匯報操作，互相交流，老師要給予肯定并作適當?shù)闹v解和說明，強調使用注意事項，然后讓學生正確測出一鋁塊的質量。,教學設計（案例二）：,四、問題思考,1、物體一定要放在左盤嗎？如果將物體放在右盤，能否測出物體的質量，測出的結果與放在左盤一樣嗎？為什么？ 討論：通過對天平平衡原理的分析，得出如果將物體放在右盤，物體的質量砝碼質量游碼所對的刻度值。 實驗驗證：,2、有同學認為，在測質量時，若天平不平衡，可以通過調節(jié)平衡螺母，當指針指在分度標尺的中央刻度線上時，天平就重新平衡了，你的看法怎樣？ 演示：將兩盤中的物品取走，發(fā)現(xiàn)橫梁已不平衡。 強調：天平調節(jié)好后，在稱量時，不可再調節(jié)平衡螺母。,提出問題：如何用天平測出100ml水的質量呢？ 五、量筒和量杯 1、學生閱讀課本，對照實物觀察，引導討論，弄清：1)量筒和量杯的區(qū)別；2)量筒和量杯的最大量程、分度值的意義；3)讀數(shù)時，視線的正確位置。 2、教師示范用量筒量出100ml的水，然后學生分組實驗競賽。,六、分組實驗競賽：,全班分四個大組，分別量出30ml 、50ml 、 80ml 、100ml的水，并測出他們的質量。 測不同體積水的質量是為密度概念的建立作個鋪墊，打下基礎。,七、動手動腦學物理：拓展思維訓練,1、如何用天平測出一枚大頭針的質量？ 2、你能用量筒測出一塊小石塊（或鐵塊、鋁塊）的體積嗎？請問你要怎么操作？ 3、如果這塊石塊較大，無法放入量筒中，你又怎么測出它的體積呢？ 4、石塊能沉于水，但木塊卻不沉于水，你能想出辦法利用量筒測出木塊的體積嗎？,說明：,與方案一比較，找錯游戲，難度有所降低，但同樣激發(fā)了學生的興趣，通過閱讀說明書到嘗試使用，從示范操作到實驗競賽，學生學會了天平和量筒的正確使用。由于要求較為基本，思考的信息量和強度有所降低，又有老師的適當說明和示范引導，較適用于基礎較差些的學生。最后的拓展思維訓練，有利于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，滿足了不同學生的需要。實驗要求測出不同體積的水的質量，以及拓展思維的后三個問題的解決，為密度概念的教學打下了良好的基礎。課后的小制作對培養(yǎng)學生的動手實踐能力很有幫助。,謝謝！歡迎提出寶貴意見！,