山東省章丘市辛銳中學(xué)八年級物理下冊：71科學(xué)探究：牛頓第一定律 課件 滬科版

第七章第一節(jié) 科學(xué)探究：牛頓第一定律,山東省濟(jì)南章丘市,辛寨鎮(zhèn)辛銳中學(xué) 李秀芳,“七說”說課,滬科版八年級物理,牛頓第一定律,演說流程,說教材,說學(xué)情,說模式,說評價,說開發(fā),說設(shè)計,說板書,由綱及目 說教材,初中物理,科學(xué)內(nèi)容,物質(zhì),能量,運動和相互作用,八年級物理,科學(xué)內(nèi)容,物質(zhì),能量,運動和相互作用,多種多樣的運動形式,機(jī)械運動和力,聲和光,牛頓第一定律,立體整合,勻速直線運動,力的作用效果 摩擦力,第一節(jié)科學(xué)探究 牛頓第一定律,力的平衡,物體的浮與沉,由淺入深 循序漸進(jìn),第二章 第三節(jié)快與慢,第六章 第一節(jié)力 第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力,第九章 第三節(jié)浮與沉,第七章 第三節(jié)力的平衡,經(jīng)歷定律探究過程,牛頓第一定律,教學(xué)重點,教學(xué)難點,課程標(biāo)準(zhǔn),三維目標(biāo),情感態(tài)度價值觀,知識與技能,過程與方法,認(rèn)識牛頓第一定律,用慣性解釋現(xiàn)象,認(rèn)識理想實驗法,科學(xué)態(tài)度,合作精神,分析與論證,加深理解,理想實驗法,2.2.5 通過實驗，認(rèn)識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。,關(guān)注主體說學(xué)情,牛頓第一定律,學(xué)情分析,第六章第一節(jié) 力的作用效果,第六章第五節(jié)摩擦力,第二章第三節(jié) 勻速直線運動,已有知識能力,摩擦力的大小與哪些因素有關(guān),力的作用效果,牛頓第一定律,已有生活經(jīng)驗,跳遠(yuǎn)助跑,百米賽跑 沖刺,學(xué)情分析,潑水節(jié),第六章第一節(jié) 力的作用效果,第六章第五節(jié)摩擦力,第二章第三節(jié) 勻速直線運動,已有知識能力,牛頓第一定律,已有生活經(jīng)驗,跳遠(yuǎn)助跑,百米賽跑 沖刺,學(xué)情分析,潑水節(jié),第六章第一節(jié) 力的作用效果,第六章第五節(jié)摩擦力,第二章第三節(jié) 勻速直線運動,已有知識能力,學(xué)困預(yù)測,抽思維能力,學(xué)物理時間短,知能并重說模式,“三步六助”新知學(xué)習(xí)模式,自助,補助,備助,續(xù)助,求助,互助,創(chuàng)設(shè)情境，問題引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案,小組合作，互動探究,師生交流，落實突破,鞏固運用，拓展延伸,課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測,問題引領(lǐng),互動探究,反饋拓展,設(shè)計理念：,原則：先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo),策略：“以問題引領(lǐng)” 對知識系統(tǒng)整體把握,目標(biāo)：自主合作 交流表達(dá) 歸納整合,和諧民主說設(shè)計,（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題引領(lǐng)（3分鐘）,1、學(xué)生實驗：力推物動，力撤物立停。,2、演示實驗：力推物動，力撤物仍動。,用生活小實驗創(chuàng)設(shè)情境,從生活走向物理,以問題引領(lǐng)實驗步驟,學(xué)生實驗：力推物動，力撤物立停 1、如何讓靜止的文具盒運動起來？ 2、停止用力，文具盒會如何呢？ 3、怎樣才能讓文具盒持續(xù)運動起來？,亞里士多德的觀點,（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題引領(lǐng)（3分鐘）,1、學(xué)生實驗：力推物動，力撤物立停。,2、演示實驗：力推物動，力撤物仍動。,用生活小實驗創(chuàng)設(shè)情境,演示實驗：力推物動，力撤物仍動 4、推小球，撤去推力小球有沒有立即停下？ 5、滾動的小球之所以停下來，真的是因為沒有力的作用嗎？ 6、球停下來的原因是什么？,伽利略的觀點,以問題引領(lǐng)實驗步驟,？,物體的運動不需要 靠力來維持,力是維持物體運動的原因,（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題引領(lǐng)（3分鐘）,一、提出問題：摩擦阻力對物體運動有什么影響？,設(shè)計意圖：在矛盾沖突中，使學(xué)生帶著疑問，進(jìn)入探究活動。,（二）自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案（3分鐘）,導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計實驗 1、控制變量法的運用。 2、實驗操作時注意的問題。,（二）自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)案 實驗探究：牛頓第一定律 二、設(shè)計實驗與制定計劃 1、本實驗都用什么研究方法？ 2、實驗中需要變化的量 ，是通過 實現(xiàn)的。 3、實驗中需要控制的量 ，是通過 實現(xiàn)的。 4、實驗中需要收集的信息有 個，分是 。 5、滑塊在水平面上運動的距離與什么有關(guān)？,牛頓第一定律,實驗方案,分析論證,合作探究,實驗操作,組員的分工,分析與歸納,合作與交流,（三）小組合作，互動探究（15分鐘）,意圖：激發(fā)探究熱情,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,依據(jù)實驗結(jié)論判斷亞里士多德和伽利略的觀點,伽利略的理想實驗,設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，大膽質(zhì)疑，尊重自然規(guī)律的科學(xué)精神。,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,依據(jù)實驗結(jié)論判斷亞里士多德和伽利略的觀點,伽利略的理想實驗,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,依據(jù)實驗結(jié)論判斷亞里士多德和伽利略的觀點,了解伽利略的理想實驗,認(rèn)識理想實驗法,通過可靠的實驗事實，加上合理的邏輯推理，得出規(guī)律的一種方法。,實驗不能實現(xiàn)的地方，思維向前一步。,突破教學(xué)難點,是人類思想史上最偉大的成就之一。,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,牛頓第一定律,三種情況小球速度減小的快慢相同嗎？其原因是什么？,進(jìn)一步推理可得什么結(jié)論？,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,牛頓第一定律,三種情況小球速度減小的快慢相同嗎？其原因是什么？,進(jìn)一步推理可得什么結(jié)論？,運動的物體不受外力時保持勻速直線運動狀態(tài)。,由生活實例讓學(xué)生自己得出靜止物體的結(jié)論。,靜止的物體不受外力時保持靜止?fàn)顟B(tài)。,伽利略,笛卡爾,牛頓,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。,站在巨人肩上,亞里士多德,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,理解牛頓第一定律,定律的建立具有兩方面的意義： 一是說明了力是改變物體運動狀態(tài)的原因。 二是不能直接用實驗來證明。,“沒受到外力作用”：該物體確實沒有受到外力作用，是理想化的情況。該物體在某個方向上所受的力為零，在這一方向上遵守牛頓第一定律。,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,炮彈在水平方向上所受的力為零，在水平方向上遵守牛頓第一定律，保持原來的運動狀態(tài)慣性。,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,慣性,運動的物體有慣性。,做課本7-5慣性小實驗-靜止的物體有慣性。,牛頓第一定律又被稱為慣性定律,生活中的慣性,說出生活中有關(guān)慣性的實例。,生活中利用慣性和預(yù)防慣性危害。,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,生活中的慣性現(xiàn)象,利用慣性,生活中的慣性現(xiàn)象,想停下而停不下來無奈,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,觀看動畫解釋現(xiàn)象？,（四）師生交流，落實突破（15分鐘）,我國公安交通部門規(guī)定，從1993年7月1日起，在各種車輛前排乘坐的人必須系好安全帶，為什么？,（五）鞏固運用，拓展延伸（4分鐘）,（五）鞏固運用，拓展延伸（4分鐘）,（六）課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測（5分鐘）,（六）達(dá)標(biāo)檢測反饋案 1、下列關(guān)于慣性的說法中正確的是（ ） A物體只有靜止或做勻速直線運動時才有慣性 B物體只有不受外力作用時才有慣性 C物體運動速度大時慣性大D物體在任何情況下都有慣性 2、牛頓第一定律的得出是（ ）A、大量實驗得出的結(jié)論 B、理論推導(dǎo)出來的 C、大量實驗的基礎(chǔ)上經(jīng)理論推導(dǎo)出來的 D、牛頓獨自推理出的 3、在探究“力對物體運動的影響”的實驗中，在水平桌面上分別鋪上粗糙程度不同的毛巾、棉布、玻璃，讓小車自斜面頂端從靜止開始滑下，小車從同一高度滑下后，在不同物體表面上運動的距離如圖所示. (1)在實驗操作中有一處明顯的錯誤是(不要解釋錯誤的原因)：_. (2)更正錯誤后進(jìn)行實驗，從實驗中觀察到，隨著摩擦力的逐漸減小，木塊在水平面上運動的距離逐漸_， 運動的時間越來越_，但由于實驗中摩擦力_，所以不可能觀察到木塊在水平面上做勻速運動的情形. (3)在上述實驗觀察分析的基礎(chǔ)上，可以推測：如果摩擦力減小為零，水平面足夠長，那木塊在水平面上的速度既不減小，也不增加，運動方向也不發(fā)生變化，木塊將_.,學(xué)生獨立完成 組間互換互批 組內(nèi)統(tǒng)計 當(dāng)堂反饋,知識與技能,過程與方法,見微知著說板書,頓第一定律,慣性,慣性定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。,亞里士多德,伽利略,笛卡爾,理想實驗,完善,生活經(jīng)驗,多元激勵說評價,牛頓第一定律,評價內(nèi)容,知識與技能,定律、慣性的理解及應(yīng)用,實驗操作技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀,分析、歸納能力,牛頓第一定律,過程與方法,情感態(tài)度價值觀,評價內(nèi)容,表述信息能力,知識與技能,定律、慣性的理解及應(yīng)用,實驗操作技能,分析、歸納能力,牛頓第一定律,過程與方法,情感態(tài)度價值觀,評價內(nèi)容,表述信息能力,知識與技能,定律、慣性的理解及應(yīng)用,實驗操作技能,與他人合作精神,安全意識,牛頓第一定律,形成性評價,評價方式,終結(jié)性評價,達(dá)標(biāo)檢測,課堂記錄卡,牛頓第一定律,形成性評價,評價方式,終結(jié)性評價,達(dá)標(biāo)檢測,課堂記錄卡,認(rèn)可、激勵,豐富課堂說開發(fā),牛頓第一定律,教材資源,資源開發(fā),實例圖片,有趣的欄目,牛頓第一定律,多媒體教學(xué)資源,資源開發(fā),flash動畫,相關(guān)視頻,教材資源,實例圖片,有趣的欄目,牛頓第一定律,多媒體教學(xué)資源,資源開發(fā),flash動畫,相關(guān)視頻,教材資源,實例圖片,有趣的欄目,學(xué)生資源,學(xué)生生活體驗,課堂生成,學(xué)生才是最豐富、最寶貴的 課程資源,不當(dāng)之處，懇請批評指正 謝謝各位老師！,謝謝,