四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7 最后一課導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

7 最后一課 都德【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掃清文字障礙，積累生字詞。 2.了解小說(shuō)的常識(shí)及寫(xiě)作背景。3. 整體感知課文內(nèi)容，理清小說(shuō)的基本情節(jié)、結(jié)構(gòu)?！咀詫W(xué)檢測(cè)】1. 作家作品阿爾封斯都德(1840?1897)是 國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)，這個(gè)短篇小說(shuō)，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂 課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生 和鄉(xiāng)村教師 的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：xun( ) 鬧 chà( ) 異 ào（ ）悔 q do( )( ) gng( ) 住 字帖（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 懲罰（ ）3. 理解詞義。詫異： 祈禱： 宛轉(zhuǎn)： 懊悔： 4.文學(xué)常識(shí)填空。小說(shuō)是和 、 、 并列的文學(xué)的基本形式之一。小說(shuō)以刻畫(huà) 為中心，通過(guò)完整的 和具體的 描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。小說(shuō)的三要素： 、 和 。環(huán)境分為 環(huán)境、 環(huán)境。故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、 、 、結(jié)局?？坍?huà)人物的方法： 、 、 、 、 。小說(shuō)分類(lèi)：按篇幅長(zhǎng)短分： 、 、 、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。【整體感知】1通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。人物： （主人公） 情節(jié)： 2本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。線索： 發(fā)展一、上學(xué)路上（ 到 段）二、最后一課（ 到 段）三、宣布下課（ 到 段）開(kāi)端 寫(xiě)小弗郎士的 和 。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的和弗郎士的、，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 是小說(shuō)的中心部分，主要寫(xiě)弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的 。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為 層。高潮、結(jié)局 寫(xiě)韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的 和 。 【合作探究】1.研讀第7-10自然段，完成表格：體會(huì)最后一課的異乎尋常。 平時(shí)最后一課氣氛  學(xué)生  老師  其他  【當(dāng)堂分層檢測(cè)】B類(lèi)練習(xí)題：1. 下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）A赫叟（ho su） 詫異（chà） 哽住（gng） B祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）C懲罰（chng）板凳（dèng）捂（w） D紫藤（téng） 鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）2. 指出下列句子所用的修辭手法畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ）他講的似乎挺容易，挺容易。（ ）A類(lèi)練習(xí)題：3.指出下列各句的描寫(xiě)方法。 畫(huà)眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。 （ ） 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。 （ ） 有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心。（ ）序號(hào)學(xué)科課型年級(jí)班級(jí)教學(xué)時(shí)間學(xué)生姓名語(yǔ)文新授課七第二課時(shí)課題：7 最后一課 都德【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的分析，把握人物的思想感情。2. 分析小弗郎士的形象，把握人物的思想感情?！咀詫W(xué)檢測(cè)】1作者為何以"最后一課"為題，有什么作用? 2. 這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？ 【合作探究】（學(xué)法提示：小說(shuō)人物的分析方法：讀描寫(xiě)析形象揭根源）1. 圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？ 2. 想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩） 3. 小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 4. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？ 【拓展提升】小弗郎士這個(gè)人物在文中有何作用? 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】B類(lèi)：1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 ：duó（ ）步 wn（ ）轉(zhuǎn) tn（ ）開(kāi) 沙tn（ ） tn（ ）瘓 kuàng（ ）課 kuàng（ ）產(chǎn) ào（ ）悔 cn（ ）白 紫téng（ ）瀑布 téng（ ）細(xì)浪A類(lèi)：讀語(yǔ)段完成后面習(xí)題閱讀回答（一） 天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。1. 選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A. 以上三段文字是對(duì)弗郎士上學(xué)路上所見(jiàn)所聞的寫(xiě)。B. 以上三段文字是自然景物的描寫(xiě)。C. 以上三段文字是對(duì)社會(huì)背景的交待。D. 以上三段文字是對(duì)小弗郎士心情的描寫(xiě)。2. 以上文字在文章中的作用有以下幾種說(shuō)法，選出正確的幾項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A. 表現(xiàn)小弗郎士是個(gè)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。B. 說(shuō)明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。C. 暗示當(dāng)時(shí)時(shí)代背景法國(guó)戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。D. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。E. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對(duì)比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。（二）語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 1. 這段文字是對(duì)教室什么的描寫(xiě)，選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A. 是對(duì)教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)。B. 是對(duì)教室氣氛的描寫(xiě)。C. 是對(duì)先生講課情況的描寫(xiě)。D. 是對(duì)教室里在座的人的介紹。 2. 畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪種人物描寫(xiě)的方法？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A.語(yǔ)言描寫(xiě) B. 心理描寫(xiě) C.動(dòng)作描寫(xiě) D.肖像描寫(xiě) 3. “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？序號(hào)學(xué)科課型年級(jí)班級(jí)教學(xué)時(shí)間學(xué)生姓名語(yǔ)文新授課七第三課時(shí)課題：7 最后一課 都德【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 分析韓麥爾先生的形象，把握人物的思想感情。2.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義?！咀詫W(xué)檢測(cè)】 表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等手法。試對(duì)下面的描寫(xiě)文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分。1他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”描寫(xiě)的對(duì)象是_。運(yùn)用的描寫(xiě)方法是_。表現(xiàn)了_。2屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”描寫(xiě)的對(duì)象是_。運(yùn)用的描寫(xiě)方法是_。表現(xiàn)了_。3我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。描寫(xiě)的對(duì)象是 。運(yùn)用描寫(xiě)的方法是 韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 【合作探究】1. 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。、找出開(kāi)端中的兩處環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。 、“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？ 、課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？ 、描寫(xiě)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？ 、對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？ 2. 作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，在文中畫(huà)出相關(guān)句子并分析其作用。外貌描寫(xiě)： 神態(tài)描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)： 語(yǔ)言描寫(xiě)：3. 韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？ 【拓展提升】當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說(shuō)些什么？ 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】B類(lèi)：1.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是 （ ）A最后一課的體裁是小說(shuō)，作者都德，選自星期一故事集。B最后一課以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。C最后一課的主人公是小弗郎士。D最后一課運(yùn)用了景物描寫(xiě)表現(xiàn)主題。2. 下面幾句話都是文中留下的伏筆，請(qǐng)找出與伏筆相照應(yīng)的句子，并在照應(yīng)句中找出表示照應(yīng)前文的詞語(yǔ)： （我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” 最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 A類(lèi)：閱讀課文P53“忽然教堂的鐘聲你們走吧”的內(nèi)容，完成下列題目：(1)文中的“鐘聲”意味著什么？ (2)選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話？ (3)“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！边@句話是 描寫(xiě)?！拔摇庇X(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？ (4)韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ (5)“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一表情如何理解？ (6)“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是() .表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。 .表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。 .強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺(jué)。D.表現(xiàn)時(shí)間短。(7)韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)? )A.時(shí)間太少了，滿肚的話時(shí)無(wú)從說(shuō)起。 B.他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。C.想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。D.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。序號(hào)學(xué)科課型年級(jí)班級(jí)教學(xué)時(shí)間學(xué)生姓名 語(yǔ)文新授課七第一課時(shí)7.最后一課（第一課時(shí)）【自學(xué)檢測(cè)】略【整體感知】1. 這篇小說(shuō)中出現(xiàn)的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說(shuō)中起“穿針引線”作用的重要人物。小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來(lái)安排情節(jié)。也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)四個(gè)部分。2.本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。線索：小弗郎士的見(jiàn)聞感受；(1)開(kāi)端：上學(xué)路上(1-6)見(jiàn)聞和心理活動(dòng)，交代背景，身份、性格。(2)發(fā)展：(7-23): 愛(ài)國(guó)熱情、三(3)高潮和結(jié)局：(24-29):悲壯和不屈精神【合作探究】 平 時(shí)最后一課氣氛 開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到  一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛學(xué)生 開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū) 同學(xué)們都在自己的座位上了老師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)" 踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服其他 沒(méi)有鎮(zhèn)上的人 有鎮(zhèn)上的人【當(dāng)堂分層檢測(cè)】B類(lèi)練習(xí)題：略；A類(lèi)：環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了產(chǎn)生最后一課的時(shí)代背景，也寫(xiě)出了小弗郎士的幼稚。心理描寫(xiě)，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問(wèn)的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。細(xì)節(jié)描寫(xiě)?？坍?huà)出孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。（作用意近即可）7.最后一課（第二課時(shí)）【自學(xué)檢測(cè)】1. 這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。標(biāo)題不但指出了文章內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心。2.略【合作探究】1. 怕老師、幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)，有自制力、朦朧的愛(ài)國(guó)心，說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。2. 具體語(yǔ)句示例：（上課之前：“我看見(jiàn)這些情景，正在詫異”上課之中：“我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)?！薄跋肫疬@些，我多么懊悔！”“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”“心里挺難受的，頭也不敢抬起來(lái)?！?、“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都聽(tīng)懂了?！?“?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”）小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度的變化：從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子熱愛(ài)法語(yǔ)；從無(wú)憂無(wú)慮的幼稚熱愛(ài)祖國(guó)；從不懂事、害怕老師留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。小弗郎士心情變化：快樂(lè)激憤難過(guò)懊悔對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)對(duì)老師的愛(ài)戴。韓麥爾身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛(ài)，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。3. （1）他原本就不是一個(gè)壞孩子。（2）亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。（3）受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。4. 1. 明天永遠(yuǎn)沒(méi)完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。2. 如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。【拓展提升】j1） 作者寫(xiě)了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過(guò)。通過(guò)他的行蹤，寫(xiě)到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場(chǎng)面：普魯士士兵的操練場(chǎng)，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒(méi)有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織在一起，所以小弗郎士在小說(shuō)中有貫穿故事情節(jié)的作用。 2）作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)法語(yǔ)的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來(lái)反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫(xiě)法有著極其強(qiáng)烈的對(duì)比效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。所以，小弗郎士還起到了震撼心靈，深化小說(shuō)主題的重要作用?！井?dāng)堂分層檢測(cè)】B類(lèi)：1.（略）A類(lèi)：（一） 1. A 2. ACE（二） 1. B 2. B 3. 痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。7.最后一課（第三課時(shí)）【自學(xué)檢測(cè)】1. 1韓麥爾動(dòng)作韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念2小弗郎士心理描寫(xiě)對(duì)敵人禁學(xué)法語(yǔ)卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。3. 描寫(xiě)的對(duì)象韓麥爾 運(yùn)用描寫(xiě)的方法外貌描寫(xiě)韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？韓麥爾先生就要離開(kāi)自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對(duì)自己的祖國(guó)做最后的告別了，他是在萬(wàn)分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時(shí)嚴(yán)厲，關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無(wú)畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師?！竞献魈骄俊?. “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。 烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。2外貌描寫(xiě)：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。動(dòng)作描寫(xiě)：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。 語(yǔ)言描寫(xiě)：“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。3. 韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師?！就卣固嵘柯浴井?dāng)堂分層檢測(cè)】B類(lèi)：1C2. 啊，這些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事?。ㄟ@么一回事）現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老人為什么來(lái)坐在教室里。（鎮(zhèn)上那些老人）A類(lèi)：（1）最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束了。（2）窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。（3）心理；小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的崇敬。（4）熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。（5）此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。（6）（7）D