河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第15課《孫權(quán)勸學(xué) 》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版

孫權(quán)勸學(xué) 班級(jí) 姓名 小組 評(píng)價(jià)_第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解有關(guān)資治通鑒及司馬光的文學(xué)常識(shí)，積累“卿、豈、孰”等詞語。2、背誦課文并能準(zhǔn)確翻譯課文，理解魯肅、呂蒙對(duì)話的內(nèi)容，并體會(huì)這段對(duì)話的情味。3、理解刻苦治學(xué)、提升自己學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的重要意義。重點(diǎn)、難點(diǎn)：準(zhǔn)確的背誦及默寫；重點(diǎn)詞的翻譯；對(duì)話的含義。【分步學(xué)習(xí)】自主學(xué)習(xí)一：【了解文體 掌握常識(shí)】一、走進(jìn)作者司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘l(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史資治通鑒，著有司馬文正公集稽古錄等。二、介紹作品資治通鑒是司馬光主持編纂的中國(guó)歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。對(duì)史料取舍慎重,考證詳密。其中像赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)都成為歷史散文的名篇。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。三、相關(guān)人物：魯肅：（172-217），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。呂蒙：（178-219），字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，驍勇善戰(zhàn)，但少謀略。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)很快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)二：【朗讀課文 掌握字詞】1. 初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀節(jié)奏。（1） 蒙/辭以軍中多務(wù)。 （2）孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？（3）卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ (4) 自以為/大有所益2. 試著解釋劃線的生字詞。權(quán)謂呂蒙曰 卿今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù) 蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別自主學(xué)習(xí)三：【誦讀詩歌 疏通文意】學(xué)法指導(dǎo)：（1）、默讀詩歌，結(jié)合課下注釋，解釋重點(diǎn)字并翻譯句子。不明白的字詞與不會(huì)翻譯的詩句用紅筆標(biāo)出來。（2）.交流研討：小組內(nèi)研討不明白的字詞與不會(huì)翻譯的詩句，并交流所會(huì)的詞句。1、通假字（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ 通   意思：2、一詞多義 見：（1）見忘事耳                     （2）大兄何見事之晚乎               以：（1）蒙辭以軍中多務(wù)           （2）自以為大有所益               就：（1）蒙乃始就學(xué)                    （2）自是指物作詩立就               當(dāng)：（1） 卿今當(dāng)涂掌事              （2）但當(dāng)涉獵               3、古今異義（1）但當(dāng)涉獵。 但：古義：   今義：               （2）及魯肅過尋陽 。 及：古義：               今義：               （3）即更刮目相待。 更：古義：                今義：               （4）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ 博士：古義：            今義：               （5）見忘事耳。 往事：古義：                今義：自主學(xué)習(xí)四：【理清文脈 問題探究】1、 用自己的話概述本篇文章的內(nèi)容，劃分文章層次，給每一部分起一個(gè)小標(biāo)題。拓展延伸孫權(quán)勸說呂蒙，使之“就學(xué)”，你能分析下他勸說的高妙之處嗎？【課堂小結(jié)】文章通過對(duì)孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)生的巨大變大，突出了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此來勸勉人們勤奮學(xué)習(xí)。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、揣摩人物語言，分角色朗讀課文，讀出人物的感情。2、分析人物形象以及文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？3、理解刻苦治學(xué)、提升自己學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的重要意義。【分步學(xué)習(xí)】自主學(xué)習(xí)一：【語言探究 揣摩心理】1.揣摩下列對(duì)話內(nèi)容，并加以賞析。孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”明確：用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長(zhǎng)，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性。孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”明確：“邪”后嘆號(hào)表示一種語氣強(qiáng)烈的反問，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒要求你那么高，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?hào)，語氣變得委婉。孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”明確：一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。自主學(xué)習(xí)二：【問題探究 把握中心】1、呂蒙為何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”？聽從孫權(quán)的勸告，從師學(xué)習(xí)。2、文中是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的？通過魯肅的驚嘆、與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增，學(xué)有所成。3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長(zhǎng)進(jìn)感到欣喜、自豪。自主學(xué)習(xí)四：【人物分析 形象探究】談?wù)勀銓?duì)文中三個(gè)人的形象分析。孫權(quán)平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。自主學(xué)習(xí)五：【合作探究 難點(diǎn)解惑】文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】（1）以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。（2）除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。（3）文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡(jiǎn)說，或不說。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排非常精當(dāng)。拓展延伸本文給大家留下了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)?！菊n堂小結(jié)】文章通過對(duì)孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)生的巨大變大，突出了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此來勸勉人們勤奮學(xué)習(xí)。第一課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)班級(jí) 姓名 小組 評(píng)價(jià)一、閱讀孫權(quán)勸學(xué)一文，回答下列問題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1閱讀文言文要注音字的讀音，請(qǐng)給下面的字注音。卿（ ）涉（ ）邪（ ）孰（ ）遂（ ）豈（ ）2依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。當(dāng)涂掌事： 涉獵：才略： 大兄：3朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 答：但當(dāng)涉獵，見往事耳。 答：大兄何見事之晚乎！ 答：4宋代詩人劉過曾寫過一首題為書院的“勸學(xué)詩”：力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會(huì)有歲稔時(shí)。這首詩運(yùn)用了_ 修辭格，表達(dá)的意思是：_ 。而孫權(quán)勸學(xué)則以_ 為主，言簡(jiǎn)意豐地表達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性。第二課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)班級(jí) 姓名 小組 評(píng)價(jià)二、【精段閱讀】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1下列各句中，加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）A卿今當(dāng)涂掌事 但當(dāng)涉獵B蒙辭以軍中多務(wù) 自以為大有所益C見往事耳 大兄何見事之晚乎2.對(duì)“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：_3在課文中找出古今異義的詞語，請(qǐng)?jiān)賹懸粋€(gè)古今義現(xiàn)象的詞語?！安┦俊?古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官 今義：學(xué)位的最高一級(jí)_ 古義：_ 今義：_4人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請(qǐng)分析下列人物語言的作用。（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!答：(2)卿言多務(wù),孰若孤答：5下列對(duì)文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。C魯肅與呂蒙的對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。6本文與傷仲永一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？一、1卿qng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈q 2當(dāng)官掌權(quán)，瀏覽群書但不作深入研究，軍事方面或政治方面的才能和謀略，即長(zhǎng)兄,這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。3邪：表示疑問的語氣，耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。 4（1）吳下阿蒙（2）刮目相待參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識(shí)不熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績(jī)。人們談起他時(shí)，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”5比喻 勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對(duì)話。二 1C（A 動(dòng)詞，掌握/能源動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動(dòng)詞，認(rèn)為；C動(dòng)詞，了解、認(rèn)清。） 2我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的益處（或“好處”）。3文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4（1）語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。（2）神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。5B（正面）6參考答案：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。