湖北省廣水市馬坪鎮(zhèn)中心中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 羚羊木雕導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版

羚羊木雕 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)字詞字音。2、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)重點(diǎn)：1、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言2、品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示。教學(xué)難點(diǎn)：探討“站在父母角度，考慮解決矛盾的方式?！边^程與方法：1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)人物思想感情。2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng)，分組討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。獲得對(duì)人生有益啟示。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、作者簡(jiǎn)介 張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝磨表傻鴨子歐巴兒及同名中篇小說，話劇雙龍花盆，童話集野豬的首領(lǐng)大鼻頭和黑眼圈，小說集在樓梯拐角題王，長(zhǎng)篇小說第三軍團(tuán)等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。2、基礎(chǔ)知識(shí) （1）給加點(diǎn)字注音 抹( ) 攥( ) 逮( )怦怦( ) 寒顫( ) 犄角（ ） （2）解釋下列詞語(yǔ) 形影不離：_ 自作主張：_ 仗義：_ 不可抗拒：任何力量都不能阻擋。(3)本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？ 本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是： 開端_（插敘） 發(fā)展_ 高潮_ 結(jié)局_ 插敘：在敘述中是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。記敘文的記敘順序一般有_、_、_等。（4）課文寫了哪幾個(gè)人物? _ （5）圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？_（6）從文中哪些事情可以看出“我”和萬(wàn)芳是最要好的朋友？ _二、分角色朗讀，人物性格。1、明確角色 四人扮演我、媽媽、爸爸、敘述者。 朗讀要求： 揣摩人物心理，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào) 2、朗讀指導(dǎo) 媽媽：那只羚羊哪兒去了？（突然） （要讀出媽媽的心情，就要聯(lián)系全文好好體會(huì)。讀過全文知道，那是多么名貴的木雕，是從非洲帶回來的，是家里的一個(gè)寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發(fā)覺女兒桌子上的羚羊不見了，那是什么心情？是氣憤、焦急的。再調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，假如丟了錢包，一個(gè)人的心情。了解了這些，才能把這個(gè)句子的感情讀出來。） 我：爸爸不是說給我了嗎？（小聲地）（我面對(duì)媽媽的質(zhì)問，心理非常害怕。） 3、學(xué)生自由朗讀4、由同學(xué)們推舉朗讀好的在班上表演，情景再現(xiàn)。課堂小結(jié)： 我們要學(xué)會(huì)和他人相處，才能學(xué)會(huì)生活。只要彼此間多一些理解，多一份關(guān)愛，才會(huì)所多彼此間的距離。你要能夠站在人生高度去面對(duì)身邊所發(fā)生的一切，你就會(huì)慢慢領(lǐng)悟人生的真諦。第二課時(shí)一、 品讀課文，情景再現(xiàn) 一、 這篇課文寫了哪些人物？他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的？一、 評(píng)說人物性格： 一、 “一個(gè)_的媽媽”一、 “一個(gè)_的爸爸”一、 “一個(gè)_的奶奶”一、 “個(gè)_的萬(wàn)芳”一、 “一個(gè)_的我”一、 （學(xué)生根據(jù)情境再現(xiàn)的體驗(yàn)，走進(jìn)文本，感知人物性情。）二、感知主題，探究寫法 1、本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，作者是如何安排布局的？這樣安排有什么好處?_ 2、作者善于通過人物的動(dòng)作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語(yǔ)句來表現(xiàn)人物內(nèi)心，請(qǐng)找出并分析？（1）“推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去”“我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀”“我輕輕地敲了敲門”“我站了過道里不肯再往前走”“我垂下眼睛不敢看她”。這些動(dòng)作刻畫出“我”_心理。（2）“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)，路上一點(diǎn)聲音都沒有?！盻三、課文延續(xù)我痛苦地離開了萬(wàn)芳，回到家里，“我”會(huì)對(duì)爸爸、媽媽說些什么？爸爸、媽媽、奶奶會(huì)有什么反應(yīng)？四、伸出友誼的雙手，幫助傷心的人。（1）、假如你是我，會(huì)因?yàn)橛腥f(wàn)芳這個(gè)朋友而慶幸嗎？為什么？假如你是萬(wàn)芳，還會(huì)做我的好朋友嗎？為什么？仿寫：朋友是什么？朋友是在你最困難時(shí)伸出雙手熱情幫助你的人,朋友是_,_（2）、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。你怎么看我這種做法？并告訴我你的理由，好嗎？（3）、爸爸媽媽執(zhí)意讓我要回羚羊木雕，而奶奶卻說“這不太好”。他們誰(shuí)有道理呢？我好想聽聽你們的想法。五、小組討論。怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?提示：孩子角度 父母角度六、布置作業(yè) 假設(shè)你是故事中的一個(gè)人物，請(qǐng)你給故事中最想說聲“對(duì)不起”的人寫一封信，表達(dá)歉意，撫平創(chuàng)傷，消除矛盾，增進(jìn)感情。 要求： 1、可以想象你需要的情節(jié)，但要合情合理并與原文呼應(yīng)。2、情真意切。3、符合書信格式。假如“我”堅(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計(jì)一段對(duì)話，把它寫下來。（設(shè)想：學(xué)習(xí)過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。）