湖北省天門市七年級語文下冊 7 最后一課學(xué)案（無答案） 語文版

7、最后一課 導(dǎo)學(xué)案第1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀課文，掌握生字詞。2、能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意?！緦W(xué)習(xí)過程】【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)1、作者簡介：阿爾封斯·都德(1840?1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說， 一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。2、背景簡介1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。3、小說文體簡介（1）文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。（2）小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。（3）小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。（4）故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（5）刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。（6）環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。（7）小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。4、給下列加點(diǎn)字注音。郝叟（ho su）懊悔（ ào hu） 字帖 ( tiè) 詫異(chà) 強(qiáng)迫(qing)  踱步(duó)哽咽(ng  yè) 祈禱(qí do) 鑰匙(yào shi)思量(s  lian) 寧可(nìn)【探究活動(dòng)二】再讀課文，整體感知1、 這篇小說的線索是什么？明確：小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索。2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。明確：這篇小說巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個(gè)階段（710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個(gè)階段（1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個(gè)階段（2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課3、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。第2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。2、 分析韓麥爾先生形象。3、分析環(huán)境描寫的作用。4、利用小說對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。2、分析韓麥爾先生形象?！緦W(xué)習(xí)過程】【探究活動(dòng)三】品讀課文，分析形象1、分析韓麥爾先生人物形象。 （1）作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？從中可以看出韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生讀課文，找出文中關(guān)于韓麥爾的描寫方法，再進(jìn)行分析。)明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。 外貌描寫：課文第10段，表示對就要失去的國土的敬意。 神態(tài)描寫："韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 動(dòng)作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，謝了兩個(gè)大字。充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫：“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。韓麥爾先生是個(gè)普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師，工作不算認(rèn)真，他對亡國的無比憤恨，對祖國、對祖國語言的無比熱愛，對年輕一代的殷切期望，是他的愛國思想深化到了一個(gè)極高的精神境界。2、 結(jié)合全文內(nèi)容說說小弗朗士是個(gè)什么樣的學(xué)生，他的情感從課前到上課中發(fā)生了怎樣的變化。明確：小弗朗士是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、懂的反省自己的孩子。他看到普魯士兵在操練時(shí)還覺得比學(xué)習(xí)有意思，二在最后一堂課上他懂得了國土淪陷意味著什么，懂得去仇恨普魯士的侵略者，成長為一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國的孩子。【探究活動(dòng)四】跳讀課文，學(xué)習(xí)寫法1、找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 （1）“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！?#160;  作用：寫小弗朗士的心理活動(dòng)，生動(dòng)的刻畫了小弗朗士的貪玩、不愛學(xué)習(xí)。點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。 （2）“我覺得他從來沒有這么高大”  明確：“高大”指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。2、 找出文中環(huán)境描寫的句子，并說說這些描寫在文中的作用。  （1）天氣那么暖和，那么晴朗！  畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 明確： 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對比。 （2）看見許多人站在布告牌前明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。  （3）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 （4）教室和韓麥爾先生小院的描寫（22段）明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍?！咎骄炕顒?dòng)五】拓展延伸，學(xué)以致用發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞。2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意?！緦?dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意?！緦?dǎo)學(xué)過程】【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（20分鐘）1、 導(dǎo)入：同 學(xué) 們 ！ 當(dāng) 你 們 上 完 上 學(xué) 期 最 后 一 節(jié) 課 時(shí) ， 一 定 非 常 高 興 ， 如 同 出 籠 返 歸 自 然 的 小 鳥 一樣，飛向自由的藍(lán)天。現(xiàn)在你們設(shè)想一下：在60多年前，日本帝國主義侵占東北三省，又在南京施行慘絕人寰的大屠殺，半個(gè)中國淪陷了，學(xué)校里日語課取代了國語課，那時(shí)如果你們上完了最后一節(jié)國語課會(huì)是一種什么樣的心情呢？今天就讓我們一起走近被普魯士占領(lǐng)下的法國人民面對最后一節(jié)法語課的心情。2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、指名同學(xué)讀作者簡介及文體知識，明確作者及作品。4、學(xué)生初讀課文，給生字詞注音。5、指名兩位學(xué)生上臺(tái)演板，師傅糾錯(cuò)。6、學(xué)生齊讀字音兩遍。【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，整體感知（25分鐘）1、 過渡：掌握了文學(xué)常識及生字詞，請同學(xué)們再讀課文，理清故事情節(jié)。2、 學(xué)生再讀課文，先獨(dú)立思考。3、 小組討論，指名中心發(fā)言人。4、 小組搶答。5、 教師點(diǎn)撥。6、 師生共同明確答案。第2課時(shí)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。2、引導(dǎo)學(xué)生分析韓麥爾先生形象。3、指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。4、利用小說對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?！緦?dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】1、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。2、分析韓麥爾先生形象?！緦?dǎo)學(xué)過程】【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，分析形象（15分鐘）1、 導(dǎo)入：上一節(jié)課我們已經(jīng)理清了這篇小說的故事情節(jié)。現(xiàn)在，我們一起來分析一下人物的心理。2、 學(xué)生品讀課文，完成【探究活動(dòng)三】的相關(guān)習(xí)題。3、 學(xué)生以小組為單位討論，指定中心發(fā)言人。4、 小組代表展示。5、 其他同學(xué)補(bǔ)充。6、 追問：結(jié)尾部分三個(gè)破折號的作用： 7、 明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。7、教師小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人?！緦?dǎo)學(xué)四】跳讀課文，學(xué)習(xí)寫法（15分鐘）1、 過渡：這篇文章以普法戰(zhàn)爭為背景，寫了小弗朗士在最后一課中的見聞和感受，請找出描寫小弗朗士心理活動(dòng)的句子。2、 學(xué)生讀課文，找出相關(guān)句子。3、 同桌互相討論。4、 指名學(xué)生回答，一人說原句，一人分析。5、 其他同學(xué)補(bǔ)充。6、 師生共同點(diǎn)評。導(dǎo)學(xué)五】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）1、過渡語：同學(xué)們，通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解到小說的主人公從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到最后一課上受到的前所未有的教育，讓他成長為一個(gè)懂事、熱愛祖國的好孩子。他下課后還會(huì)像以前一樣嗎？2、 學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。3、學(xué)生展示，集體點(diǎn)評?！景鍟O(shè)計(jì)】 最后一課  情節(jié)                             人物                            小弗郎士            韓麥爾先生  上學(xué)路上（序幕）        幼稚、怕提問  課前（開端）            疑惑、詫異            深情、悲痛  課上（發(fā)展）            難受、懊悔           思索、內(nèi)疚  下課（高潮和結(jié)局）       悲憤、懂事           沉思、悲憤                              （心理）     （ 肖像、動(dòng)作、語言）熱愛祖國【教后反思】