2020年高中語(yǔ)文 第一單元 夢(mèng)想與追求 第3課《詩(shī)二首》之《面朝大海 春暖花開(kāi)》教案 北師大版必修3

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。面朝大海 春暖花開(kāi)教案 學(xué) 科語(yǔ)文教材名稱教材出版社課 題面朝大海，春暖花開(kāi)年級(jí)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)：了解作者和現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)；2能力目標(biāo)：初步嘗試運(yùn)用抓意象、品語(yǔ)言、知人論世法等方法鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，形成理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者思想感情的能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合文本體會(huì)詩(shī)人的幸福觀，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)對(duì)文中重點(diǎn)字詞如“只愿”、“明天”“面朝大海，春暖花開(kāi)”等的理解和把握。教學(xué)思路“抓意象”走進(jìn)海子品語(yǔ)言了解海子 “知人論世”研讀海子授課類型現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞能力培養(yǎng)新授課學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌較為系統(tǒng)的接觸和學(xué)習(xí)次數(shù)不多，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊。多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)均抱著觀望態(tài)度，“身在曹營(yíng)心在漢”者可謂比比皆是。因此讓學(xué)生掌握一些易于操作的簡(jiǎn)便的詩(shī)歌鑒賞方法是必須的。主要教學(xué)方法以自主學(xué)習(xí)法和閱讀法為主，并在研讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究， 在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，掌握方法，舉一反三，提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理性認(rèn)識(shí)和理解能力。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中，為了；讓學(xué)生更容易理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，利用多媒體課件增強(qiáng)直觀性；為支持學(xué)生的學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫(xiě)）課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)一、導(dǎo)入新課聯(lián)系清明掃墓，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。（用時(shí)3分鐘）“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，在這特殊的時(shí)節(jié)我們瞻仰和崇敬革命先烈，作為語(yǔ)文老師在每年的清明來(lái)臨之際，我都會(huì)想起一位童話般的天才詩(shī)人，在20多年前的3月26日，天才毅然結(jié)束自己25年短暫的生命，猜猜他是誰(shuí)？詩(shī)人竟會(huì)在他生命中本該大有作為的年紀(jì)以這樣一種方式離開(kāi)了這個(gè)世界。他為什么要自殺？為什么就這樣毅然決然地選擇了離開(kāi)？有人說(shuō)，這首詩(shī)就告訴了我們答案。好，下面我們就試著用探究式的學(xué)習(xí)方法通過(guò)這首詩(shī)來(lái)探究一下海子自殺的原因。1二、新課教學(xué)1初度課文（范讀），抓意象，歸納特點(diǎn)，感知作者的幸福。（用時(shí)10分鐘） 本詩(shī)主要有哪些意象？主要有何特點(diǎn)？ 備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi)、幸福，閃電。特點(diǎn)：無(wú)限美好和向往，渴望而不可及的矛盾性。歸納詩(shī)歌閱讀的第一種方法。1.概括詩(shī)歌閱讀和鑒賞的第一種方法初讀課文，步感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的意象和詩(shī)中表現(xiàn)的出的情感。歸納概括意象閱讀法。1.理解詩(shī)歌應(yīng)牢牢抓住文中的意象。2方法的獲得比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。2.再讀課文（默讀），品語(yǔ)言，了解作者。（用時(shí)18分鐘）詩(shī)人的這種渴望幸福但又難以實(shí)現(xiàn)的“面朝大海，春暖花開(kāi)”的矛盾情節(jié)除了上文的意象，文中還有哪些字詞也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？明天、塵世、只愿從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起？“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？ 為什么把世界說(shuō)成“塵世”？ 我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？穿插作者的生活經(jīng)歷。某個(gè)初春的傍晚，天空飄著細(xì)雨，海子去到一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。3.三讀詩(shī)文（齊讀），知人論世，研讀作者，ppt為學(xué)生提供關(guān)于海子的生平和創(chuàng)作的資料。（用時(shí)10分鐘）作者介紹海子，原名查海生。1964年出生于安徽省懷寧縣一個(gè)貧困的小山村。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國(guó)政法大學(xué)。從1984年的亞洲銅到1989年3月14日的最后一首詩(shī)春天，十個(gè)海子，海子創(chuàng)造了數(shù)量驚人的詩(shī)歌作2.概括詩(shī)歌閱讀第二種方法調(diào)動(dòng)生活閱歷，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上探究、研討海子生活中的矛盾性。歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的第二種方法。閱讀補(bǔ)充材料，理解作者，探究作品所抒發(fā)的作者的情感。3. 三讀詩(shī)文，結(jié)合海子的生活背景等資料，探究貫穿海子詩(shī)歌中的理想和現(xiàn)實(shí)的極端的矛盾沖突特點(diǎn)。品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇和一些札記。其中影響最大，在青年中流傳最為廣泛的是他的短詩(shī)。比較著名的有面朝大海，春暖花開(kāi) 亞洲銅、麥地、以夢(mèng)為馬、黑夜的獻(xiàn)詩(shī)獻(xiàn)給黑夜的女兒等。補(bǔ)充材料，深入理解作者生前好友的回憶海子的生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！笨梢?jiàn)他已全身心地投入到了詩(shī)歌事業(yè)中，達(dá)到了忘我的境地，以犧牲塵世的幸福生活為代價(jià)了。介紹其他詩(shī)作，感知其性格的矛盾多重性和對(duì)幸福的追求和迷茫。春天，十個(gè)海子概括歸納詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第三種方法：知人論世法。3.孟子·萬(wàn)章下：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎?是以論其世也，是尚友也。”孟子認(rèn)為，文學(xué)作品和作家本人的生活思想以及時(shí)代背景有著極為密切的關(guān)系，因而只有知其人、論其世，即了解作者的生活思想和寫(xiě)作的時(shí)代背景，才能客觀地正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌同樣需要這一方法。三、課堂小結(jié)1.組織學(xué)生歸納本節(jié)課的收獲。（用時(shí)2分鐘）歸納本節(jié)課的收獲和心德。溫故而知新，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，當(dāng)堂整理知識(shí)是必不可少的，再者知識(shí)的構(gòu)建和整理有利于形成系統(tǒng)性的知識(shí)，不致于產(chǎn)生遺忘。四、延伸拓展 1. 由海子的四啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考（用時(shí)3分鐘）設(shè)置問(wèn)題：海子的悄然離去，不經(jīng)讓人想到歷經(jīng)二次世界大戰(zhàn)，但卻用一桿獵槍結(jié)束自己生命的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者硬漢海明威，想到伍爾夫，想到了凡高，想到了顧城面對(duì)生活和困苦，我們將何去何從？對(duì)海子的毅然離去我們?cè)撜f(shuō)點(diǎn)什么？思考探究生命的意義。 “學(xué)生學(xué)習(xí)不好是次品,身體不好是廢品,心理、思想不健康是危險(xiǎn)品”，拋開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生情商的培養(yǎng)和孩子正確的面對(duì)生命中的困苦和磨難的態(tài)度，更應(yīng)是我們每一個(gè)教育者所關(guān)注的。五、作業(yè)布置布置作業(yè)背誦全詩(shī)推薦閱讀海子的<<以夢(mèng)為馬>>(3)論述海子悲劇的成因。古有云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”背誦是必不可少的。“閱讀加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶”，課外閱讀是生活所需。六、板書(shū)設(shè)計(jì)面朝大海，春暖花開(kāi) 抓意象品語(yǔ)言鑒賞角度和方法知人論世“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈；”板書(shū)貴不在多，實(shí)用有效才得行。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的第一課時(shí)，運(yùn)用較短的時(shí)間讓學(xué)生了解詩(shī)歌鑒賞的三種方法和角度，目的明確，也易于掌握，有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的特點(diǎn)。存在的問(wèn)題與不足“一課一得”是我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的目標(biāo)和方向，但在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是否可以真正接受三種方法，在平日的詩(shī)歌欣賞過(guò)程中能否有效進(jìn)行實(shí)際操作，一堂課的時(shí)間難以檢驗(yàn)和鞏固。