2020年高考語文高分技巧二輪復(fù)習(xí) 專題五 文言文閱讀講義（含解析）

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。專題五文言文閱讀授課提示：對應(yīng)學(xué)生用書第72頁文言文閱讀涉及實(shí)詞、虛詞、句式、修辭，對文意的理解分析等考點(diǎn)，綜合性強(qiáng)，難度較大。對考生而言，文言文閱讀備考是一項(xiàng)經(jīng)常性的任務(wù)，它貫穿于備考的整個(gè)過程。這里僅從總體閱讀的角度，給同學(xué)們提兩點(diǎn)建議。一、注重語感和知識(shí)的積累1重視課文的朗讀，培養(yǎng)良好的文言語感。文言文是生活中不再使用的語言，考生只有通過朗讀典范的文言文，才能養(yǎng)成語感。因此，文言文要經(jīng)常讀，哪怕考前時(shí)間再緊，也應(yīng)該抽出一定的時(shí)間，對課文中的文言文進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，做到朗朗上口，自然，流暢。有了好的文言語感，考試中生疏的文章也就比較容易解讀了。2重視知識(shí)的歸納，強(qiáng)化記憶，加深印象。考生應(yīng)該備有“摘抄本”，歸納記錄常見文言實(shí)詞、虛詞、句式等。凡課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、訓(xùn)練題中遇到的自己感到陌生的實(shí)詞，都要將其讀音和例句記錄下來，并經(jīng)常翻看。3精讀、泛讀結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練“質(zhì)”，加大訓(xùn)練“量”。“精讀”教材篇目，并能背誦一定量的名篇，老師在課堂上講讀的文言文段，要熟讀成誦，達(dá)到三會(huì)，即會(huì)讀、會(huì)翻譯、會(huì)解釋加點(diǎn)的詞。此外，也要加大訓(xùn)練“量”，根據(jù)考生所在地區(qū)試卷文言文選文的文體特征(如傳記文、議論文、雜記文)，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，在泛讀訓(xùn)練中強(qiáng)化、遷移精讀的學(xué)習(xí)成果。二、掌握史傳類文言文的閱讀方法(1)把握作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度。透視核心事件。通過透視作者對核心人物的描寫或核心事件的敘述及詳略的安排等來判斷作者思想感情是愛還是憎，傾向是肯定還是否定，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。把握關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句指文章的中心句，段落起句、結(jié)句，以及帶有評述性、議論性的語句。對傳記文中的議論性文字，要字斟句酌，充分理解文句的含意，把握作者對人物和事件的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度等。了解寫作目的。作者的觀點(diǎn)、態(tài)度與其寫作意圖有著緊密的聯(lián)系。有些寫作意圖，作者在文章的開頭或者結(jié)尾明確交代；有的則隱含在文章材料的選用，情節(jié)的安排，人物的描寫，事件的敘述之中。(2)分析人物的個(gè)性特征。通過人物在事件中的表現(xiàn)，分析人物個(gè)性特征。在同一事件中，對待同一問題處理的不同方式以及心理反應(yīng)，都會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性的差異，這種差異性正是我們概括人物個(gè)性的基本依據(jù)。通過人物的語言、行為分析人物的個(gè)性；通過人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)分析人物的個(gè)性。了解古代傳記人物的基本類型：剛烈、忠貞、勇猛、愛國、誠信、孝悌、謹(jǐn)慎、勤勉、博聞、聰慧積累了豐富的文言文知識(shí)，掌握了恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，再輔以適量的訓(xùn)練，文言文閱讀中的諸多問題，便能迎刃而解?！咀x文示范】