三年級數(shù)學上冊 第九單元《簡單分數(shù)的大小比較》教學建議 青島版（通用）

簡單分數(shù)的大小比較教學建議信息窗2分水果本信息窗呈現(xiàn)的是小廚師給小東和小利分水果的情境，圖中包含的主要信息有：兩個小廚師給小朋友分水果吃，小東吃了一個橙子的，小利吃了一個橙子的。根據(jù)這些信息可以提出問題：“小東和小利誰吃得多？”從而引入簡單的分數(shù)大小比較。通過本信息窗的學習，學生熟練掌握簡單同分母分數(shù)比較大小和分子是1的分數(shù)比較大小的方法。教學時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)情境圖，讓學生認真觀察畫面，了解圖中有哪些信息，引導學生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題，如：“小東和小利誰吃得多？”引入本信息窗的學習?！昂献魈剿鳌庇幸粋€紅點部分和一個小電腦。紅點部分是學習簡單同分母分數(shù)大小比較，小電腦是學習分子是1的分數(shù)大小比較。解決紅點部分標示的問題“小東和小利誰吃得多？”教材出示了三種比較方法：第一種是借助學具折一折、分一分、涂一涂的方法，直觀表示出和的多少，從而比較出它們的大小；第二種方法是用語言描述和的意義，從而比較出它們的大?。坏谌N方法是從分數(shù)單位的角度來分析每個分數(shù)里包含幾個來進行大小比較的?？偠灾N方法都是緊扣分數(shù)意義來進行教學，同時注意做到數(shù)形結合，使抽象問題形象化。教學紅點部分時，當學生提出了小東和小利誰吃得多的問題后，教師可以提示：“怎樣才能知道他們誰吃得多呢？”引導學生說出：“比一比和的大小就知道誰吃得多了?！睆亩雽唵瓮帜阜謹?shù)大小比較的研究上來。教學時，教師可以放手讓學生自己選擇喜歡的方法進行比較，交流時，學生只要言之有理，都應該予以肯定。小電腦呈現(xiàn)的問題是：“你會比較下面每組分數(shù)的大小嗎？”這部分是探究分子是l的分數(shù)比較大小的方法。教材出示了“和”“和”兩組分數(shù)，分別借助于正方形和線段圖進行大小比較。教學時，教師可以放手讓學生先動腦思考，學生用自己喜歡的方法找到解決問題的辦法。學生可能利用學具、畫圖或語言分析分數(shù)的意義來進行大小比較，教師可適時介紹用線段圖比較簡單分數(shù)大小的方法。學生畫圖或操作學具可能會出現(xiàn)不大精確的現(xiàn)象，只要表達的意思正確，教師應予以肯定。最后，教師可以利用多媒體課件，對學生的多種方法進行歸納總結。由于是教學分數(shù)的初步認識，對于比較分數(shù)大小的方法，只要學生初步學會就行，不必要求過高。“自主練習”第1題和第2題是簡單同分母分數(shù)比較大小。練習時，要求學生結合圖片理解分數(shù)比較大小的方法。第3題是“看圖比較分數(shù)的大小”，是分子是1的分數(shù)比較大小。練習時，先讓學生結合圖片說一說分數(shù)的意義，然后在此基礎上理解比較大小的方法。第4題，“比一比，排一排”。第（1）小題是比較簡單同分母分數(shù)的大小，相對比較簡單，第（2）小題是將同分母分數(shù)比較大小與幾分之一分數(shù)比較大小綜合在一起。練習時，重在引導學生觀察題目，確定解題思路：一是先比較得出，再比較得出，從而推理出三者之間的關系為；二是先比較，再比較。第5題是一道“用分數(shù)表示圖中的涂色部分”的題目，是對第一個信息窗分數(shù)意義的復習。可以讓學生簡單說說理由，鞏固分數(shù)的意義。第6題是二道比較簡單分數(shù)大小的題目。做題時，要求學生反復說說是怎樣比較的，鞏固強化分數(shù)比較大小的方法。第7題是涂一涂，比一比。學生在操作交流中進一步理解分數(shù)大小比較的方法。練習時，教師應為學生提供同樣的學具進行操作，讓學生盡可能多地表示出不同的分數(shù)，然后引導學生結合自己表示的分數(shù)，交流分數(shù)的意義并與同學之間進行分數(shù)大小的比較。第8題是鞏固前面的計算，提醒學生注意運算順序。第9題是分數(shù)大小比較的綜合練習題目。練習時，可引導學生依次將和備選答案中的分數(shù)進行大小比較，采用排除法找到答案。如果出現(xiàn)困難，可以提示學生利用數(shù)形結合的方法化抽象為直觀。第10題，是用分數(shù)大小比較來解決生活問題。練習時放手讓學生獨立完成即可。第11題，是分數(shù)大小比較的變式練習。練習時，教師重在引導學生根據(jù)“幾分之一的分數(shù)，分母大的分數(shù)比較小”“分母相同的分數(shù)，分子小的分數(shù)比較小”這兩個知識經(jīng)驗進行推想。注意這兩個題的答案都不唯一，前者分母可以是比3的任一自然數(shù)，符合條件的分母有無數(shù)個；后者分子可以是1、2、3、4。5