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陜西省西安交大陽(yáng)光中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第16課 紫藤蘿瀑布學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版

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陜西省西安交大陽(yáng)光中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第16課 紫藤蘿瀑布學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版

紫藤蘿瀑布 第 1 課時(shí)課題名稱(chēng)紫藤蘿瀑布時(shí)間第 周 星期課型精讀課主備課人目標(biāo)1有感情地誦讀課文,理清思路,感知內(nèi)容。2揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情的變化。重點(diǎn)理清文章層次結(jié)構(gòu),感知內(nèi)容。我的問(wèn)題難點(diǎn)理解作者感情的變化。自主學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)內(nèi)容【作家作品】宗璞,女作家,出生在二十年代,原名馮鐘璞,是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。筆名有任小哲、豐非等,自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說(shuō)紅豆桃園女兒嫁窩谷不沉的湖后門(mén)知音弦上的夢(mèng),中篇小說(shuō)三生石,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。野葫蘆引是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō),她的這些小說(shuō),刻意求新,語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)?!緦?xiě)作背景】在1982年的十多年前,正是“文革”時(shí)期,極“左”論調(diào)籠罩的年代,一大株紫藤蘿被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文寫(xiě)作的時(shí)候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景,才能理解文章所要表達(dá)的思想感情,其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。1.預(yù)讀課文,解決字詞問(wèn)題。(預(yù)習(xí)要求:圈畫(huà)字詞,注音釋義。)用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)紫藤蘿特點(diǎn)的句子,用橫線畫(huà)出表達(dá)作者感悟的語(yǔ)句。2預(yù)習(xí)自測(cè)(l) 查字典,讀準(zhǔn)課后字音。(2)查工具書(shū),解釋課后的生詞。(標(biāo)注在課本上)二、自主學(xué)習(xí)1.預(yù)習(xí)檢查朗讀全文,小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成2看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文,試著給文章劃分層次3整體感知(標(biāo)注在課本上)作者筆下的花有著怎樣的命運(yùn)經(jīng)歷?面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情產(chǎn)生了怎樣的變化?精講互動(dòng)本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿花嗎?1聯(lián)系背景,說(shuō)說(shuō)紫藤蘿花的命運(yùn)有什么象征意義?2怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?3.“它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1本文的主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸,歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花_的景象,抒發(fā)自己由_轉(zhuǎn)化為_(kāi)的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,_。(必做題)2自然界的一草一木,一山一水,會(huì)在不經(jīng)意間撥動(dòng)我們的心靈之琴弦,如果你有跟文中“我”類(lèi)似的情感體驗(yàn),請(qǐng)寫(xiě)出來(lái),與大家共分享。(選做題)作業(yè)完成校本作業(yè)中 第16課的作業(yè)。小結(jié) 第四單元 第16課第 2 課時(shí)課題名稱(chēng)紫藤蘿瀑布時(shí)間第 周 星期課型精讀課主備課人目標(biāo)1賞析詞語(yǔ)和句子,了解幾種修辭手法,把握借景抒情的寫(xiě)作手法。2學(xué)習(xí)并運(yùn)用感受、聯(lián)想、討論等的學(xué)習(xí)方法,理解文中所蘊(yùn)含的深刻哲理。3體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。重點(diǎn)理解文中所蘊(yùn)含的深刻哲理,自我反思,以積極的態(tài)度面對(duì)人生。我的問(wèn)題難點(diǎn)學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處。自主學(xué)習(xí)一、知識(shí)回顧回顧課文內(nèi)容,填寫(xiě)下面內(nèi)容花形猶如瀑布 賞花如花色 想花如花香 悟花如二、自主學(xué)習(xí)1作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?_2舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法?作用是什么? (在文中劃出來(lái))3.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。精講互動(dòng)1. 揣摩語(yǔ)句,體會(huì)寫(xiě)景之妙。示例:“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。”分析:這是用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,就有美好可愛(ài)的感覺(jué),也抒發(fā)了喜悅之情。(提示:可以找出多處,從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味)。我來(lái)品析2.通過(guò)研讀,你有哪些思考和體驗(yàn)?(1)學(xué)生提出疑問(wèn),教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。(2)教師向?qū)W生提出質(zhì)疑:你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么?3.總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):(1)運(yùn)用多種修辭手法形象生動(dòng)寫(xiě)出了紫藤蘿的美景。舉例分析:(2)善于運(yùn)用聯(lián)想,飽含感情的將自己的感悟融入所寫(xiě)的景物中。舉例分析:達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?,?xiě)成此文。文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法,使文章語(yǔ)言生動(dòng)。本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī),實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。2.閱讀八、九、十自然段,回答下列問(wèn)題。(1)“香氣似乎也是淺紫色的”運(yùn)用了_的修辭手法。(2)第1段與第2段文字通過(guò)十多年前紫藤蘿_與眼前的紫藤蘿_進(jìn)行對(duì)比,是為了說(shuō)明_。(用原文回答) 作業(yè)1.完成校本作業(yè)中的習(xí)題。2.預(yù)習(xí)第17課。小結(jié)

注意事項(xiàng)

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