陜西省西安交大陽(yáng)光中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第16課 紫藤蘿瀑布學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

紫藤蘿瀑布 第 1 課時(shí)課題名稱(chēng)紫藤蘿瀑布時(shí)間第 周 星期課型精讀課主備課人目標(biāo)1有感情地誦讀課文，理清思路，感知內(nèi)容。2揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情的變化。重點(diǎn)理清文章層次結(jié)構(gòu)，感知內(nèi)容。我的問(wèn)題難點(diǎn)理解作者感情的變化。自主學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)內(nèi)容【作家作品】宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。筆名有任小哲、豐非等，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說(shuō)紅豆桃園女兒嫁窩谷不沉的湖后門(mén)知音弦上的夢(mèng)，中篇小說(shuō)三生石，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。野葫蘆引是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，她的這些小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)?！緦?xiě)作背景】在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。1.預(yù)讀課文，解決字詞問(wèn)題。（預(yù)習(xí)要求：圈畫(huà)字詞，注音釋義。）用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)紫藤蘿特點(diǎn)的句子，用橫線畫(huà)出表達(dá)作者感悟的語(yǔ)句。2預(yù)習(xí)自測(cè)（l） 查字典，讀準(zhǔn)課后字音。（2）查工具書(shū)，解釋課后的生詞。（標(biāo)注在課本上）二、自主學(xué)習(xí)1.預(yù)習(xí)檢查朗讀全文，小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成2看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文，試著給文章劃分層次3整體感知（標(biāo)注在課本上）作者筆下的花有著怎樣的命運(yùn)經(jīng)歷？面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情產(chǎn)生了怎樣的變化？精講互動(dòng)本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿花嗎？1聯(lián)系背景，說(shuō)說(shuō)紫藤蘿花的命運(yùn)有什么象征意義？2怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？3.“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理？達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1本文的主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花_的景象，抒發(fā)自己由_轉(zhuǎn)化為_(kāi)的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，_。（必做題）2自然界的一草一木，一山一水，會(huì)在不經(jīng)意間撥動(dòng)我們的心靈之琴弦，如果你有跟文中“我”類(lèi)似的情感體驗(yàn)，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，與大家共分享。（選做題）作業(yè)完成校本作業(yè)中 第16課的作業(yè)。小結(jié) 第四單元 第16課第 2 課時(shí)課題名稱(chēng)紫藤蘿瀑布時(shí)間第 周 星期課型精讀課主備課人目標(biāo)1賞析詞語(yǔ)和句子，了解幾種修辭手法，把握借景抒情的寫(xiě)作手法。2學(xué)習(xí)并運(yùn)用感受、聯(lián)想、討論等的學(xué)習(xí)方法，理解文中所蘊(yùn)含的深刻哲理。3體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。重點(diǎn)理解文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生。我的問(wèn)題難點(diǎn)學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處。自主學(xué)習(xí)一、知識(shí)回顧回顧課文內(nèi)容，填寫(xiě)下面內(nèi)容花形猶如瀑布 賞花如花色 想花如花香 悟花如二、自主學(xué)習(xí)1作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?_2舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法？作用是什么? （在文中劃出來(lái)）3.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。精講互動(dòng)1. 揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。示例：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”分析：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。（提示：可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味）。我來(lái)品析2.通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?(1)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。(2)教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?3.總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):(1)運(yùn)用多種修辭手法形象生動(dòng)寫(xiě)出了紫藤蘿的美景。舉例分析：(2)善于運(yùn)用聯(lián)想,飽含感情的將自己的感悟融入所寫(xiě)的景物中。舉例分析：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，?xiě)成此文。文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)。本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。2.閱讀八、九、十自然段，回答下列問(wèn)題。(1)“香氣似乎也是淺紫色的”運(yùn)用了_的修辭手法。(2)第1段與第2段文字通過(guò)十多年前紫藤蘿_與眼前的紫藤蘿_進(jìn)行對(duì)比，是為了說(shuō)明_。（用原文回答） 作業(yè)1.完成校本作業(yè)中的習(xí)題。2.預(yù)習(xí)第17課。小結(jié)