江蘇省徐州市第二十二中學(xué)七年級語文下冊《第四課 詩兩首》學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。課題詩兩首學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解這兩首詩，背誦假如生活欺騙了你。2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇。 3、了解象征手法的作用。重點難點把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。 流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容補(bǔ)充與調(diào)整自學(xué)預(yù)習(xí) 展示交流一、作者簡介1、亞歷山大·普希金（），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。2、弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州，歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩集山間白樺樹西去的溪流等。二、學(xué)法指導(dǎo)  我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？ 閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。） 1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。 2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。 3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。 1、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫上漢字。憂郁（     ）    佇立（     ）     萋萋（     ）    涉足（     ）  瞬息（     ）     延綿（     ） 幽 （jì）_  _（yùn） 含   _ _（kuài  zhì）人口    污（rn） _  路徑（   ）2寫出下列詞語的同義詞。延綿_     嘆息_      猶豫_      選擇_l合作探究拓展延伸一、假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！陰郁的日子里需要鎮(zhèn)定。相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。探究質(zhì)疑：1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？2、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？3、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？二、未選擇的路1、這首詩是寫什么，他引起了你哪些思考？2、未選擇的路中，“路”包含了什么深刻的含義？3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？4、這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理？古今對 “路”的描寫行路難，行路難，多歧路，今安在？ 李白長安大道連狹斜，青牛白馬七香車。盧照鄰送送多窮路，遑遑獨問津。王勃其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 魯迅路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。屈原離騷山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。陸游游山西村敢問路在何方？ 路在腳下。 西游記主題歌補(bǔ)充與調(diào)整