《我熟悉的人》之一我熟悉的人作文

我熟悉的人 之一:我熟悉的人作文我熟悉的人教學設計之一省特級老師、平湖市實驗小學校長 王永初 第一課時一、理解王老師、學生猜王老師有什么特點。、請王老師的學生來介紹有關王老師的一件事。錄音：王校長和我們比“享受”、學生聽后，談王老師的特點。交流板書：一件事講特點語言、行動反映過渡：同學們理解了王老師，老師也想理解同學們，怎樣理解呢？大家講同學的一件事，把某個同學的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學。二、嘗試介紹同學、學生口頭準備。三分鐘、指名介紹同學。、聽完介紹，同學猜一猜，評一評。老師小結過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。三、回賞范文回憶本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態(tài)來反映人物特點的。、投影：鐵人沖動地批評她說：“鉆工作在孩子哭？”“寫字第一要靜”鐘先生擺著老先生的架勢，語重心長地說，“第二要認真，不把心思全集中在字上，字就沒有精神”，他神態(tài)自假設焦裕祿迎著大風雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風雪中忽閃忽閃地抖動，踏著積雪，一邊走，一邊還高唱南泥灣、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的？四、共同討論片斷練習、學生填寫“習作內(nèi)容”趙書杰平時是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：“_?！壁w書杰每次買書回來，總要先_，然后把桌子擦得一塵不染，再_，最后才一頁一頁認認真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。、先共同討論填寫的“行動”的句子。、重點共同討論填寫的“語言”的句子。在學生各抒己見的根底上對歸納的三種表達方式比擬優(yōu)劣。投影：你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書?。∧?，你怎么搞的，你知道我平時最愛惜書了，再說書籍是人類的精神食糧，是人類進步的階梯，它能使人知識豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛惜它呢？、想象一個趙書杰批評時的神態(tài)。、小結：寫人物動作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當然。第二課時一、學生習作，老師巡視指導。學生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學。要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態(tài)來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。二、指名交流，集體討論修改。三、學生自改作文，郵寄給王老師。 我熟悉的人教學設計之一由WTT教案【END】第 4 頁 共 4 頁