高中英語教學(xué)論文 淺談中學(xué)英語情感教學(xué)點(diǎn)滴

淺談中學(xué)英語情感教學(xué)點(diǎn)滴摘要：在英語教學(xué)中,教師應(yīng)自覺擔(dān)當(dāng)起用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的責(zé)任,通過富有成效的努力,來調(diào)整學(xué)生的情感狀態(tài),讓學(xué)生從教師舉手投足之間所表現(xiàn)出的關(guān)愛中,感受到信任、鼓勵和勇氣,從而滿懷信心,以濃厚的興趣,積極投入到英語學(xué)習(xí)的各項活動之中,創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。        關(guān)鍵詞：積極:情感:自信 心理學(xué)家的研究證明:一個常帶著積極感情學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該會比那些缺乏熱情和興趣的學(xué)生,學(xué)得更加輕松,更加訊速。從多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),教與學(xué)雙方情感的溝通與激發(fā)對英語教學(xué)有很大的影響,能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感體驗有明顯的推動促進(jìn)作用。 學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的情感因素,在其學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生著不可替代的動力源作用,學(xué)生之所以能夠產(chǎn)生積極的感情去學(xué)習(xí),最關(guān)鍵的因素在于教師,在于教師如何把學(xué)生的情感激活。首先,教師對學(xué)生的愛是教學(xué)活動的起點(diǎn)和基礎(chǔ),作為一名教師,必須真誠關(guān)愛每一個學(xué)生。學(xué)生的智商不同、個性、家庭、社會背景和生活經(jīng)歷也不同,教師只有對學(xué)生一視同仁,尊重個性差異,切實關(guān)懷每一個學(xué)生,因材施教,傾注如同慈母般的愛,才能幫助他們克服學(xué)習(xí)英語時的種種心理障礙,真正融入有效的教學(xué)之中。教師愛學(xué)生不僅僅是說說 ,愛心應(yīng)體現(xiàn)在教師的一言一行之中。教師以自己的博愛之心,去對待每一個學(xué)生,用自己的每個細(xì)小的動作,讓學(xué)生感受到愛的存在,感受到學(xué)習(xí)的輕松。教師在上課時,如果注意到學(xué)生的情感因素,去關(guān)愛每一個學(xué)生,就不會僅限于灌鴨式地冷冷冰冰的教學(xué),說、寫一些枯燥的條條框框,而是會用愛心來教學(xué),以飽滿的情緒影響學(xué)生,盡可能縮小教與學(xué)的距離及心理和情感等方面的差異,說話時富有激情,甚至手舞足蹈,大大增加了語言生動性和感染力。例如教學(xué)Smell、feel、taste等連系動詞時,教師可盡量用手勢、動作、表情表演出來,不僅可以活躍課堂氣氛,而且能幫助學(xué)生在實踐中自然地使用英語。教師面帶微笑的表情,和藹可親的話語,關(guān)懷愛撫的動作及適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),真正做到寓教于樂。教師真誠地愛學(xué)生;學(xué)生也真誠地愛教師,大家在一個平等的環(huán)境里,輕松的教與學(xué),這實質(zhì)上是一種情感的交流,在這種愛的氛圍下,學(xué)生的積極主動性沒有理由不充分發(fā)揮出來。 尊重每個學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信心也很重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體,教師起主導(dǎo)作用,教師應(yīng)以飽滿的精神感染學(xué)生要激勵學(xué)生滿懷信心,積極主動投入英語學(xué)習(xí)的各種活動之中,在教與學(xué)的過程中,教師要對自己的事業(yè)充滿信心,要給學(xué)生安全感。如果教師用自己的自信去感染學(xué)生,消除學(xué)生的緊張、焦慮感,讓學(xué)生感受到不要懼怕,只要用心去做,沒有什么解決不了的問題。而過分緊張的課堂氣氛,會使學(xué)生產(chǎn)生一種緊張懼怕的心態(tài),害怕開口說英語,生怕提問到自己,害怕回答錯了挨批評,這種心態(tài)下的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和效果。如果在教學(xué)中,教師常用口頭表揚(yáng)或給些自制的小獎品等手段鼓勵學(xué)生,給學(xué)生信心和勇氣,教師對學(xué)生每一個微小的進(jìn)步給予積極的評價,哪怕是一個贊許的目光交流都會給予學(xué)生極大的自信并激發(fā)出更大的自信心,從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)動力。在平時的教學(xué)中,對暫時落后的學(xué)生,教師要設(shè)計出稍微簡單一點(diǎn)的問題,多給予鼓勵、切忌諷刺挖苦,看到其微小的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)并促其再進(jìn)一步,使之獲得自信心和成就感。一個總是重視幫助學(xué)生成功,而不是一味責(zé)怪他們失敗的教師,會最有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)一個學(xué)生犯錯時,教師應(yīng)當(dāng)批評指正,但教師批評學(xué)生時所用的語氣、神態(tài)、措詞卻能明確表達(dá)出教師對學(xué)生的態(tài)度,是憐愛,還是厭惡?是恨鐵不成鋼,還是認(rèn)為他不可救藥?學(xué)生對此都會有鮮明的感受,如果他意識到的是鄙夷和不屑,他幼小的心靈就會受到難以彌補(bǔ)的傷害而對英語學(xué)習(xí)失去信心,其教學(xué)效果是可想而知的。同時,良好的師生關(guān)系也很重要。也就是學(xué)生對英語教師的情感認(rèn)同程度可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對任課教師從內(nèi)心不欣賞、不接受、不信任,那么,他在學(xué)習(xí)中始終提不起興致,激發(fā)不出熱情而失去學(xué)習(xí)信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果令教師失望。在平時的教學(xué)中,我們都會發(fā)現(xiàn):師生之間的融洽關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān),進(jìn)而在相當(dāng)大的程度上影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。這就說明,由于中學(xué)生存在著情緒化的特點(diǎn),其學(xué)習(xí)態(tài)度往往受情感的好惡所左右,因而學(xué)生對任課教師在情感上的接受程度會更加明顯地影響到其學(xué)習(xí)成效,這就暗示我們必須重視學(xué)生的情感認(rèn)同問題,著重塑造自身完美的教師形象,對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的親和力和感召力,激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同,這樣的話,一個尊重?zé)釔蹖W(xué)生的教師就會從學(xué)生那里得到同樣的回報,學(xué)生會以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情來表達(dá)他們對所愛戴的教師的關(guān)注和支持,學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科英語的喜愛,因而他會盡力去上好英語課,從而教學(xué)活動能達(dá)到事半功倍的效果。 另外,根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),抽象的語言學(xué)習(xí)往往會引起學(xué)生的厭煩情緒。因此,教師應(yīng)以情感激發(fā)情感,設(shè)法營造出生動活躍的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)真實生動的語言情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生在愉快的情境中“樂學(xué)”。例如:在學(xué)生初學(xué)英文字母前教師可以先播放字母歌,或Good moming to you等英文歌,墻上貼上字母、單詞、圖片或用英語寫的歡迎詞、問候語,營造一種有益于英語學(xué)習(xí)的良好的環(huán)境。教對話時,教師可準(zhǔn)備好一些道具,叫學(xué)生上臺表演。教“My family”這個單元時,讓學(xué)生自帶一張家庭照片,用英語談?wù)?、介紹自己的家庭。教學(xué)涉及社會熱點(diǎn)問題時,如The Population和Shopping Online,The Great Green Wall教師可先與學(xué)生一同圍繞著中心話題用英語進(jìn)行Free Talk。這樣,學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣,激發(fā)出極高的熱情,能取得較好的學(xué)習(xí)效果。 綜上所述,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)自覺擔(dān)當(dāng)起用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的責(zé)任,通過富有成效的努力,來調(diào)整學(xué)生的情感狀態(tài),讓學(xué)生從教師舉手投足之間所表現(xiàn)出的關(guān)愛中,感受到信任、鼓勵和勇氣,從而滿懷信心,以濃厚的興趣,積極投入到英語學(xué)習(xí)的各項活動之中,創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。